【摘 要】
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目的 构建四步循环教学法,并探讨具体的教学效果.方法 选择2020年7月～2020年12月62名学生为教学对象.采取随机数字表法,将学生分为对照组和教改组,每组各31例.对照组采取常规带教方法.教改组采取四步循环教学法展开教学.具体教学过程分为讲授教学法教学环节、讨论教学法教学环节、暗示教学法教学环节和掌握教学法教学环节.且以上4个教学步骤是个循环的过程.教学后,从学生护理思维能力评分、教师对学生实习效果的评分比较和患者对实习生临床护理操作的满意度几方面,比较教学效果.结果 在护理思维评分方面,教改组学生
【机 构】
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牡丹江医学院附属红旗医院心内一科,黑龙江牡丹江 157000;牡丹江医学院附属红旗医院眼科,黑龙江牡丹江157000;牡丹江医学院附属红旗医院神经内一四科,黑龙江牡丹江 157000
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目的 构建四步循环教学法,并探讨具体的教学效果.方法 选择2020年7月～2020年12月62名学生为教学对象.采取随机数字表法,将学生分为对照组和教改组,每组各31例.对照组采取常规带教方法.教改组采取四步循环教学法展开教学.具体教学过程分为讲授教学法教学环节、讨论教学法教学环节、暗示教学法教学环节和掌握教学法教学环节.且以上4个教学步骤是个循环的过程.教学后,从学生护理思维能力评分、教师对学生实习效果的评分比较和患者对实习生临床护理操作的满意度几方面,比较教学效果.结果 在护理思维评分方面,教改组学生基本思路评分、护理临床决策评分和护理创新评分分别为(9.00±0.64)分、(8.38±0.79)分和(8.43±0.59)分,高于对照组的(7.90±1.44)分、(7.13±2.18)分和(7.11±1.69)分.在实习效果评分方面,教改组理论知识和实践知识评分分别为(88.28±8.45)分和(83.11±9.33)分,高于对照组的(74.73±11.70)分和(72.01±12.75)分.患者对实习生临床操作满意度为100.00％,高于对照组的83.87％.以上各项相比较,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 四步循环教学法有效地提高了心内科护理临床带教的教学效果,建议进一步推广和应用.
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