学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，它对推动学生积极思考，提高学生的综合素质具有重要的作用。本人自从开始低年级数学教学工作以来，感触最深的一点就是必须培养学生的学习兴趣。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因而学生很容易便会感到枯燥，所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。那么在数学教学中应当如何培养学生的学习兴趣呢？下面是我的几点做法。
　　一、利用适当的教具激发学习兴趣
　　活泼好动是低年级学生的天性，他们对抽象的事物并不很感兴趣，但是他们对直观的物体却常常“一见钟情”。所以，每节数学课上我都会采用直观教具、操作学具等教学工具来激发学生的学习兴趣。例如，在教学“人民币的等价交换”时，我让学生每人都准备了一套人民币的学具，通过让学生自己动手去实践，从而使他们在轻松愉快的氛围中掌握这一部分的知识。
　　二、采用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣
　　低年级学生上课时注意力集中的时间相对较短，而且现在的低年级学生大多数都无法认同传统的教学方式。针对这一实际情况，在教学中，我尽量采用灵活多样的形式，通过与学生交流、创设情境、讲故事等形式导入新课，用多媒体教学、直观教具、数学竞赛、数学游戏等方法进行教学，从而使学生自始至终都保持新异感，提起他们对数学学习的兴趣，进而顺利地完成数学教学工作，提升教学效率。
　　三、通过竞赛活动来激发学生的学习兴趣
　　人人都希望通过成功来体现自己的价值，被别人赏识，对于小学生来说更是如此。竞赛是激发学生学习积极性的有效手段之一，由于学生的素质各不相同，因此在课堂上，我经常会根据他们的特征，为他们制定不同的学习目标和所需要完成的任务，然后再让他们以小组为单位展开竞赛。虽然学生的起点不同，但终点一致。因此在竞赛过程中他们都会兴致勃勃全力以赴，学习兴趣和克服困难的毅力也相应大增。虽然竞赛活动有诸多优点，但是教师却要注意竞赛活动不能太多太滥，要根据需要灵活组织，并且要引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。
　　四、用脑筋急转弯的形式呈现数学问题，激发学生学习的兴趣
　　低年级学生自我约束能力不够，注意力不能持久，对不感兴趣的问题基本上不会动脑思考。根据这一特点，在教学过程中，我会将一些很单调的问题编成一些脑筋急转弯的题目呈现在小朋友们面前，让他们开动脑筋积极思考，从而集中注意力。并对那些肯动脑筋、能准确回答问题的学生给予充分的肯定，对那些不肯回答问题的学生给予适当的点拨并加以鼓励，从而来调动他们的学习积极性。
　　五、用数学游戏来激发学生学习的兴趣
　　小学低年级学生对数学游戏十分感兴趣，所以在教学中我会选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，从而使学生在轻松、愉快的氛围中学习并巩固相应的数学知识。例如，在学习“100以内进位加”时，有一些改错的题目，我就让学生把这些错题当作“病人”，而他们自己是治病救人的“医生”，同时我设定游戏规则，即谁第一个将这些“病人”治好，谁就是最出色的“医生”。在这样的氛围中，学生不一会儿，就把题目做完了，而且质量都很高。
　　六、用形象生动的语言来激发学习兴趣
　　数学并不像语文那么生动有趣，它既没有生动的故事情节，也没有形象的语言表述，因此很难引起学生的学习兴趣。所以，在教学生计算题时，我总是编一些儿歌让学生熟记，以帮助他们提高计算的准确率。例如在教“和是10的加法及相应的减法”时，我就让学生背凑十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，聪明能干小巧手”，以此来帮助学生正确地计算有关题目。这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到儿歌中去，从而激发了学生学习数学的兴趣。
　　七、利用适宜的教学评价来激发学生学习的兴趣
　　低年级学生对表扬的话语比较敏感，你批评他，往往不起作用;但是你表扬他，他却很在意。所以，在教学过程中，针对学生在数学学习中的表现，我都会给予及时而又适宜的评价，使他们感受到成功的喜悦和学习的乐趣。例如，采用“你们听，他的回答多精彩啊！”、“你的进步太大了！”等“激励式”的评价来鼓励学生，激发他们的学习兴趣，使他们树立对于数学学习的自信心。
　　总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，通过引导学生观察、操作、交流等方式，激发他们对数学学习的兴趣，培养他们学好数学的愿望，从而使学生通过数学学习，掌握基本的数学知识、技能和从数学角度去观察事物、思考问题的能力。
　　（作者单位：江苏盐城市亭湖区南港小学）