【摘 要】
：
目的:研究工作坊教学法在口腔CAD/CAM技术实验教学中的应用效果.方法:将我校口腔医学技术专业2016级30名学生采取工作坊教学法(实验组);2015级47名学生采取传统教学法(对照组).以教学满意度得分和综合考核成绩评价教学效果.结果:实验组满意度评分和考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:工作坊教学法在口腔CAD/CAM技术实验教学中优于传统教学法,值得应用.
【机 构】
：
重庆医科大学口腔医学院,重庆400015
论文部分内容阅读
目的:研究工作坊教学法在口腔CAD/CAM技术实验教学中的应用效果.方法:将我校口腔医学技术专业2016级30名学生采取工作坊教学法(实验组);2015级47名学生采取传统教学法(对照组).以教学满意度得分和综合考核成绩评价教学效果.结果:实验组满意度评分和考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:工作坊教学法在口腔CAD/CAM技术实验教学中优于传统教学法,值得应用.
其他文献
契合“新医科”时代要求,文章探索多临床、增情境、富人文的互动式临床教学模式(以下简称“教学新模式”),激发学生的学习兴趣和主动性,以培养卓越的医学职业素养,培育饱满的人文关怀、人道主义信念以及爱国主义情怀;培养综合素质高、职业能力强的合格应用型医学人才.
目的:探讨医学生模拟标准化病人(SP)在中医院校西医诊断学教学中的应用.方法:选取4名医学生作为SP,2015级中医专业学生作为对照组,采用传统教学模式,2016级中医专业学生作为实验组,采用SP模式,期末进行实践技能考核和理论考试.结果:两组理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但实验组实践技能考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01).实验组对教学的满意度高于对照组(P<0.05).结论:在中医院校的西医诊断学教学中应用医学生SP能明显提高学生的实践技能水平.
目的:比较基于教学大纲的目标式视频教学和传统教学方式对康复治疗实习生临床实践技能的影响,探讨康复治疗临床实践的规范化教学方式.方法:把16名康复治疗专业本科实习生随机分为实验组(n=8)和对照组(n=8),两组学生均接受基本教学即传统教学方式,在此基础上,实验组增加基于教学大纲的目标式视频教学,对照组仅采用传统的教学方式.4周实习结束后,两组实习生均进行实践操作能力考核,并进行实习生对实习的满意度和病人对实习生的满意度问卷调查.结果:实验组的实践操作能力考核、学生对实习的满意度和病人对实习生的满意度均高于
对海南医学院第二附属医院全科住院医师规范化培训学员采用全程情境模拟教学法和传统教学法进行教学,通过考核调查和比较两种教学法的教学效果,发现在全科教学实践中应用全程情境模拟教学法有利于住培学员不断优化专业技能,提高学习效率,激发工作热情,增强岗位胜任能力,对全科医生身份更加有认同感、归属感.
目的:探讨基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在肛肠血管外科护理教学中的应用.方法:选取该院肛肠血管外科实习的40名护生,依据实习先后顺序分为对照组与实验组.对照组施以传统护理教学,实验组施以基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学.比较两组护生教学效果.结果:较之对照组,实验组护生实习成绩更高、教学满意度更高(P<0.05).结论:基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学有利于提高护生实习效果,增强护生满意感.
目的:探讨线上教学方法联合Seminar教学方法在临床麻醉带教中的作用.方法:选取麻醉专业本科生40名,依据规培时间先后,分成对照组和实验组.比较两组理论成绩和临床技能成绩.结果:带教后实验组规培生理论知识、临床技能考核成绩均高于对照组,P<0.05;实验组规培生带教满意度(94.74％)高于对照组(66.67％),P<0.05.结论:线上教学结合Seminar教学方法用于临床麻醉带教可显著提高规培生理论知识和临床技能掌握程度.
目的:探讨个案分析和PBL教学查房在培养规培护士核心能力中的应用效果.方法:选取2017年7月至2018年6月在我院进行规范化培训的58名护士作为研究对象,通过随机数字表法将其分为两组,分别对两组护士进行培训,比较学员核心能力及技能操作考核得分的结果.结果:实验组护士核心能力总分为(339.26±54.20)分,高于对照组的(305.92±56.33)分,差异有统计学意义;实验组评判性思维/科研、法律/伦理实践、专业发展、教育咨询等均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护士的操作技能考核得分
信息科技的发展为教育模式和内容的创新提供了技术支持,为了更好地解决继续教育中存在的工学矛盾,拓宽教学模式,提高管理和服务质量,利用互联网下的教学平台为工具,设计高等学校继续教育的路径授课模式,实施混合式教育教学模式,构建继续教育过程全覆盖的教育教学信息平台,既满足继续教育灵活多变的教学需求,又提供全面高效的教学管理模式,同时还为构建学习型社会、促进终身学习体制的深化改革提供了一条实践之路.实践结果表明“互联网+”与继续教育的整合建设既是可行的,又是有效的.
探讨“四色人格”理论在临床护理PBL教学中的应用价值.把本院内科56名护理实习生分为对照组和实验组.对照组采用传统的PBL带教模式,实验组采用以“四色人格”的性格色彩分析为理论基础的带教模式.比较两组的出科考核成绩、教学质量评分和教学满意度.结果发现实验组各项指标明显高于对照组.故以“四色人格”性格色彩分析为理论基础的带教方法运用于临床护理PBL的教学中能有效提高护生综合能力和提高教学质量.
目的:对比分析研究生医学影像学教学中应用面授教学和自主学习的教学效果.方法:以选修医学影像学课程的53名2019级硕士专业学位研究生为研究对象,自愿报名选择分组,面授教学组35人,自主学习组18人,对两组研究生期末考试成绩进行统计比较.结果:面授教学组期末考试成绩明显高于自主学习组,组间比较具有统计学差异(P<0.05).结论:医学影像学教学应该以面授为主,自主学习为辅,两者结合能更有利于知识掌握.