【摘 要】
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基于教师能力诊断进行教师分类,进而为其制订个性化培训项目已经成为国际学术界研究的热点问题。本研究借助于我国7个地区6560名中学科学教师的调查数据,对其进行统计分析,提
【机 构】
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南京大学教育研究院,广西师范大学,中国基础教育质量监测协同创新中心
【基金项目】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心“区域教育质量健康体检与改进提升”项目研究成果之一
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基于教师能力诊断进行教师分类,进而为其制订个性化培训项目已经成为国际学术界研究的热点问题。本研究借助于我国7个地区6560名中学科学教师的调查数据,对其进行统计分析,提出了"选取关键诊断指标,对大数据样本聚类分析,由聚类结果寻找类别特征为制定培训方案提供依据"的教师培训分类方法,为教师分类培训提供一种可操作、可发展的新思路。该方法的分类指标是"科学本质观、课堂教学行为和批判性思维倾向",由此得出的五种教师类型为"求真开放型"、"经典保守型"、"迷茫激进型"、"机械应试型"和"被动应付型"。新分类方案的有效性得到了样本数据较好的检验。
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