[摘要]学校社会工作本着以学生的利益为最大利益的主要原则，努力将社会工作的原理和精神运用于学校领域，其目的是保障学生平等接受教育的权利和机会。本文从四个方面着重谈了学校社会工作的目标。
　　[关键词]学校　社会工作　目标
　　
　　社会工作产生于19世纪末20世纪初的西方社会。社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。这一定义指出，社会工作是一种科学的助人服务活动，它不同于一般的行善之举，它的目标是帮助社会上受到损害的个人、家庭、社区和团体，为他们创造条件，恢复和改善其社会功能，使他们免于破产。
　　学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于教育机构及其设施中，通过和家长、学校、社会的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成“家庭一学校一社会”三者的良好关系，构筑“教”、“学”、“成长”的和谐环境，使学生更好地适应社会。概括地说，“学校社会工作是将社会工作的原则与方法用于学校，目的在于协助学校，使之成为“教”与“学”的良好环境，并使学生得以获得其适应今日与未来的生活能力的一种专业服务活动”。社会工作的宗旨与目标是要帮助人或社会解决问题，从这种理想出发，学校社会工作追求着以下四个重要的目标：
　　一、解决青少年成长的问题
　　这里的问题是指因为个人基本需求不能得到满足而采取的偏差行为。今天，社会对青少年的要求越来越高。社会的剧烈变迁，家庭结构的急剧转变，单亲家庭的大量增加，双职工父母忙于工作，无暇同子女交谈，亲子关系疏远，流动人口的速度加快，不同价值观念和思想意识的激烈交锋，所有这一切，使得青少年在成长阶段面对的问题更加复杂多样和难以解决。青少年在成长阶段的问题包括：健康问题(包括生理健康、卫生健康之类的问题)；学业问题(包括学习态度与方法，刚入学或转学时的适应性问题，升学就业以及考试有关的问题)；职业问题(包括求职择业当中出现的各种不适应)；家庭问题(包括亲子关系、亲子沟通及子女管教问题)；情感问题(包括感情沟通的困扰、取舍的困扰，环境的压力)；其他人际关系(家庭和两性情感之外的人际关系)；人生观(包括生死的意义、爱情的价值、宗教信仰等人生观的问题)；还有其他诸如违规、犯规行为，犯罪行为之类的问题。以上所有这些，我们可以通过学校社会工作来帮助青少年解决，为他们提供所需的学习、生活、考试、升学和就业指导等，使得有问题青少年的学习、生活能与正常青少年一样，能够更为健康地成长。
　　二、在保证教育机会均等和普及义务教育的前提下，积极补救班级教学的缺点，使人人接受公平的教育
　　接受公平教育是法律赋予全体公民的基本权利，与每个人的命运息息相关。学有所教，就是人人受公平的教育，义务教育既指政府有义务提供教育设施给全体学龄期青少年，又指所有的学龄少年享有均等的教育机会。以前，教育只是少数有钱人可以享受的特权，而现在，各个国家义务教育体系的建立使得接受教育成为每一个公民的权利。义务教育扩大了受众，提高了全社会的文化知识和教育水平，推动社会文明的进程。但是也出现了义务教育不均衡发展的情况，学校教育工作者要努力缩小校际间的差异，办好每一所学校，此外，也要关注校内教育公平，使所有学生受到同样的对待。现在，义务教育所讲求的规模效益也产生了一定的弊端。
　　大班级教学制是义务教育规模化的一个体现，所有学生，只从年龄上加以区分，年龄相仿的学生在相同的班级中接受同一种知识的灌输。在这种模式的作用下，学生成为教育流水线上的加工对象，教师则是流水线上的操作者，按照同样的工艺和方法对对象进行加工，使之符合教学的要求；学生的个性需求和人格特点被视而不见，完全不考虑每个人内在的差异、心理的感受和情绪的体验，最终的结果是学生个性被共性取代，个别需要和问题被班级教学的共同需要和问题所掩盖。学校社会工作者要协助教师公平对待所有学生，制定个别化教学计划，为每一个学生提供真正需要的东西，从源头上解决学生的问题，而不是普遍性的泛泛而谈。要因材施教，加强对学生进行个别辅导，促进不同兴趣和特长的学生都能充分激发潜能，实现全体学生的共同发展。此外，要实现这种教育机会均等和义务教育政策，还必须为少数因经济、社会、心理等因素不能参与或不能充分运用教育机会的学生提供生活和学习的抚助和保障，使他们得以利用应受教育的机会，掌握知识本领，获得学业成就的机会和实效，发挥自己的潜能。
　　三、促进学校、家庭和社区的协调，为学生成长创造良好的学习和生活环境
　　家庭、学校和社区是影响学生的心理、行为和学习成绩的三大因素，也是促进学生形成社会化人格的三大力量。学生不仅仅是生活在家庭、学校或社区的单一环境中，只有学校、家庭和社区有机联系，协调一致，才能有助于学生的健康成长。家庭是个人社会化的主要场所，个人在家庭中学习到基本的行为规范、价值观念、是非善恶标准，体验到爱、尊重等基本的情感。家庭教育的成败对于个人而言至关重要。学校是现代社会个人通往社会的重要场所。学校可以对青少年进行有组织、有系统、有影响的社会化教育。学校通过引导学生服从教育制度的安排，传播占统治地位的文化目标、价值标准和人类知识遗产，培养学生思考、分析和解决问题的能力，来推动学生逐渐成为一个合格的社会成员。
　　社区环境对个人的影响也十分深远，社区以邻里、伙伴群体、社团组织为媒介，对个人发挥潜移默化的作用。因此，在现代社会中，单纯依赖学校的教化功能，一味强调学校在教育中担负的责任，忽视家庭和社区对青少年的影响，或者只强调家庭和社区的重要性，忽视学校的作用，都是不利于青少年成长的。学校社会工作者可以利用多种方法，将二三者有机地联系起来。此外，现代教育制度专业化程度越来越高，不仅在学校里教师和行政人员各司其职，教师在课堂上传授知识，行政人员在校内管理学生和教师；而且，学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节，要协调这三者之间的关系是学校社会工作者的专业服务和职责所在，也是促进学生形成社会化人格的重要力量。
　　四、学校社会工作的最终目标是促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，适应现代社会的需要
　　学校培养学生首先必须符合社会规范，遵纪守法；其次必须掌握科学文化知识，培养能力，学会生存，学会分析问题和解决问题，成为一个对社会和国家有积极作用的社会成员。学校教育制度由于以往升学的困境、不同学校之问的竞争压力、市场经济下学校效益的考虑等原因，难免过于重视学生的智力因素，以考试成绩的好坏作为评判教育成功与否、学生努力与否的唯一标准，忽视学生综合素质的培养。“升学主义”造成的后果就是，学生的学习成绩可能很好，但是其他方面的培养不被重视，更加无从谈起能力的充分发挥。还有一些学生则因为学习成绩较差，导致老师对他其他方面的优点视而不见，学生自己也对学业失去兴趣。通过学校社会工作的开展，学校社会工作者在生活辅导、职业辅导和学业辅导等不同方面对学生进行辅导工作，培养学生各方面的兴趣和爱好，发掘学生的不同特长和优势，同时提高学习的效率和能力，使学生获得全面的成长和发展，为将来走向社会做好准备。
　　相比其他一些领域的社会工作而言，学校社会工作尚处于探索和发展阶段，但在国外和我国的一些发达地区的实际工作中，它已经展现了重要作用。学校社会工作应该受到社会各方的普遍重视，培养和吸纳大批的社会工作者，已成为学校教育过程中必不可少的保障。