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摘要：随着我国经济建设的飞速发展，平面艺术设计专业悄然兴起，并被越来越多的人重视。由于基础的薄弱和理念的匮乏及自主思想的缺失，致使动手能力较差，发展方向盲目、自我特色缺乏、整体混乱和无风格化等问题。实践教学环节薄弱，高职生源的文化底蕴略显不足，削弱了高职平面设计类学生的核心竞争力。因此，本文主要探讨了怎样改革高职院校的平面设计专业，以培养出满足社会需要的平面设计人才，更好地推进高职平面设计专业教学改革。
关键词：办学理念；平面设计；加强实践；创新能力；教改研究
【中图分类号】G712
一、高职艺术设计专业教育特点
在人才培养目标上，是以培养社会发展需要，专业实践能力较强的从事艺术设计行业高等技术应用型专门人才为基本目标。在人才培养方案上，是以培养艺术设计应用能力为主线，在学生的知识、能力、素质、专业结构等都充分体现应用性，培养中更为强调艺术设计实践能力的训练。在教学内容和教学方式上，始终以“应用”为主旨，强化商业性的设计实践为特征，构建课程和教学内容体系，以适应设计行业岗位群的职业能力要求设置理论教学和实践教学，实践教学多以实际设计工作案例为主，主要目的是让学生了解艺术设计工作的过程，培养学生分析设计要求、明确设计目标、制定设计计划、完成设计任务的能力，并在教学计划中占有较大比重。
二、高职平面设计教育的现状
1.高职平面设计教育思想大众化。我国学校教育一直都是以传授理论为主，很少教给学生劳动、生产技能，这种重理论轻技术的思想影响着高职平面设计教育，造成高职教育形式等同于普通高校教育，使高职平面设计教育走了大众化教育路线。
2.高职平面设计教育水平差异化。目前高职院校平面设计专业有的是直接从中专升格而来，有的是依附于本科教育名下，也有的是因为其他因素临时开设，不同的办学条件决定了高职平面设计教育发展有所差异，造成毕业生水平参差不齐。
3.高职平面设计教育理论实践脱节化。我国高职平面设计专业开办之初，教育理论就大都从国外引入，教学形式上也沿袭了以理论为主的模式，实践教学少之又少，学生的专业动手能力不能满足职业需要。
三、高职院校平面设计专业教学改革探讨
1、确定“实用型”培养目标，树立“技术型”办学理念。“实用型”培养目标是现阶段社会对高职人才的要求。通过“实用型”教学，学生能够对平面设计岗位有充分的认知，了解必须掌握的专业技能和行业操作标准。“实用型”教学要调整理论与实践课程的比例，加强实践教学体系建设，实现人才培养与行业岗位需求的高效衔接。强调专业的实用性教学，做到“学以致用”。设置全面多样的实践活动，培养学生的动手能力、自主性及创新精神，使学生的主动实践与教师的有效指导相结合，完成“实用型”教学的全过程。在高职平面设计教学改革中，始终围绕着“技术型”进行统筹规划，明确课程内容，用对教学方法，关注教学实施，把理论课程和实践课程相结合，使学生主动学习，“学”和“做”，“知”和“行”相统一，创新能力和综合素质明显提高，实践能力和职业技能进一步加强。
2、适时转变思维，注重培养学生的创新能力。平面设计贵在体现创新思维的创意能力，并用新思想、新方法、新材料去创造和设计赋有个性色彩的作品。市场竞争的残酷性，决定了设计师要不断努力，不断进取、不断创新。目前艺术设计教学滞后于现代设计的市场实践是不争的事实，艺术设计的思维方式必须改革，才能更好地适应激烈的市场竞争。高职教学应以创新思维、创造能力的培养为重點，指导学生树立现代设计观念和创新设计意识，发掘其创造潜能，训练学生学会创造的方法，并能创造性地解决设计中的问题。随着社会发展速度的加快，设计的流行风格、流行样式的变化也愈来愈快，消费者的消费行为也变得愈来愈难以捉摸。艺术设计教学应引领潮流方向，预测市场动向，关注未来设计走向。
3、更新教育手段，丰富教学内容。教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造仿真环境，让学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性能力的培养，倡导学生开发和形成自我个性风格，激发学生自主学习的激情。通过引导、指导开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。艺术设计是一门涉及到诸多学科领域知识的综合性创作过程，要注重学生知识的储备和积累，在教学实践过程中，要引导学生多观察、多搜集、多积累，丰富自身的创作思维和创作元素，用丰富的思想和元素创造出好的作品。
4、加强实践教学，服从市场需要。设计实践是基础理论与专业设计相结合的中间环节，是检验学生综合设计能力的重要依据。目前高职设计教学存在很多弊端，设计教学与市场结合不紧密，导致学生所学理论知识与社会需求严重脱节。当今市场需要大量的应用型、技术型“灰领”阶层的设计师，具有解决问题与动手能力的技师，而不是研究型的设计家与画家。增加实践性教学环节的课时比，选择一些有市场特色的校外实习基地，与社会接轨，在实践中检验和提高学生的艺术设计水平，让学生真正获得解决实际问题的能力，达到设计教育的终级目的。
5、树立现代设计观念，注重学生个性化的培养。观念决定一切，用什么观念指导办学和学习，就会产生什么样的效益和质量。作为艺术设计专业的学生，从一踏进美术系的大门，就应该牢固地树立设计意识，明确自己的专业目标，以现代设计意识来统帅学习期间的全部过程，明确每门课程要解决的问题及它在专业教学中的地位和作用，增强学习的主动性、积极性和参与意识。
设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。在教学中，教师要鼓励学生大胆想象，培养学生个性化思维，只有这样培养出来的学生才具有个性，才具有创新力。
6、加强“双师型”队伍建设。高职平面设计教育必须加强“双师型”教师队伍建设，对教师进行职业强化培训，面向企业引进实践经验丰富的教师，或者直接将在校教师送到企业进行技能锻炼，使教师在具备全面理论知识的基础上练就扎实的实践功底，有助于教师快速将相关领域的专业知识、信息等融入日常教学中，使学生有效地掌握社会的知识动态，保障实践教学的顺利进行。“双师型”教师要在教学中大力推广场景教学和案例教学，增强学生对专业知识的认识，使课程内容与学生就业紧密结合。建设“双师型”教师队伍是高职平面设计教育深化改革的需要，也是行业企业对平面设计人才培养的迫切要求。
参考文献：
[1]孙明.平面广告设计课的教学定位[J].美苑，2000，（3）.
[2]华勇.论高校艺术设计教育如何适应市场[J].2006，（8）.
[3]彭建祥.创建具有特色的艺术设计教育体系探讨[J].2006，（6）.
关键词：办学理念；平面设计；加强实践；创新能力；教改研究
【中图分类号】G712
一、高职艺术设计专业教育特点
在人才培养目标上，是以培养社会发展需要，专业实践能力较强的从事艺术设计行业高等技术应用型专门人才为基本目标。在人才培养方案上，是以培养艺术设计应用能力为主线，在学生的知识、能力、素质、专业结构等都充分体现应用性，培养中更为强调艺术设计实践能力的训练。在教学内容和教学方式上，始终以“应用”为主旨，强化商业性的设计实践为特征，构建课程和教学内容体系，以适应设计行业岗位群的职业能力要求设置理论教学和实践教学，实践教学多以实际设计工作案例为主，主要目的是让学生了解艺术设计工作的过程，培养学生分析设计要求、明确设计目标、制定设计计划、完成设计任务的能力，并在教学计划中占有较大比重。
二、高职平面设计教育的现状
1.高职平面设计教育思想大众化。我国学校教育一直都是以传授理论为主，很少教给学生劳动、生产技能，这种重理论轻技术的思想影响着高职平面设计教育，造成高职教育形式等同于普通高校教育，使高职平面设计教育走了大众化教育路线。
2.高职平面设计教育水平差异化。目前高职院校平面设计专业有的是直接从中专升格而来，有的是依附于本科教育名下，也有的是因为其他因素临时开设，不同的办学条件决定了高职平面设计教育发展有所差异，造成毕业生水平参差不齐。
3.高职平面设计教育理论实践脱节化。我国高职平面设计专业开办之初，教育理论就大都从国外引入，教学形式上也沿袭了以理论为主的模式，实践教学少之又少，学生的专业动手能力不能满足职业需要。
三、高职院校平面设计专业教学改革探讨
1、确定“实用型”培养目标，树立“技术型”办学理念。“实用型”培养目标是现阶段社会对高职人才的要求。通过“实用型”教学，学生能够对平面设计岗位有充分的认知，了解必须掌握的专业技能和行业操作标准。“实用型”教学要调整理论与实践课程的比例，加强实践教学体系建设，实现人才培养与行业岗位需求的高效衔接。强调专业的实用性教学，做到“学以致用”。设置全面多样的实践活动，培养学生的动手能力、自主性及创新精神，使学生的主动实践与教师的有效指导相结合，完成“实用型”教学的全过程。在高职平面设计教学改革中，始终围绕着“技术型”进行统筹规划，明确课程内容，用对教学方法，关注教学实施，把理论课程和实践课程相结合，使学生主动学习，“学”和“做”，“知”和“行”相统一，创新能力和综合素质明显提高，实践能力和职业技能进一步加强。
2、适时转变思维，注重培养学生的创新能力。平面设计贵在体现创新思维的创意能力，并用新思想、新方法、新材料去创造和设计赋有个性色彩的作品。市场竞争的残酷性，决定了设计师要不断努力，不断进取、不断创新。目前艺术设计教学滞后于现代设计的市场实践是不争的事实，艺术设计的思维方式必须改革，才能更好地适应激烈的市场竞争。高职教学应以创新思维、创造能力的培养为重點，指导学生树立现代设计观念和创新设计意识，发掘其创造潜能，训练学生学会创造的方法，并能创造性地解决设计中的问题。随着社会发展速度的加快，设计的流行风格、流行样式的变化也愈来愈快，消费者的消费行为也变得愈来愈难以捉摸。艺术设计教学应引领潮流方向，预测市场动向，关注未来设计走向。
3、更新教育手段，丰富教学内容。教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造仿真环境，让学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性能力的培养，倡导学生开发和形成自我个性风格，激发学生自主学习的激情。通过引导、指导开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。艺术设计是一门涉及到诸多学科领域知识的综合性创作过程，要注重学生知识的储备和积累，在教学实践过程中，要引导学生多观察、多搜集、多积累，丰富自身的创作思维和创作元素，用丰富的思想和元素创造出好的作品。
4、加强实践教学，服从市场需要。设计实践是基础理论与专业设计相结合的中间环节，是检验学生综合设计能力的重要依据。目前高职设计教学存在很多弊端，设计教学与市场结合不紧密，导致学生所学理论知识与社会需求严重脱节。当今市场需要大量的应用型、技术型“灰领”阶层的设计师，具有解决问题与动手能力的技师，而不是研究型的设计家与画家。增加实践性教学环节的课时比，选择一些有市场特色的校外实习基地，与社会接轨，在实践中检验和提高学生的艺术设计水平，让学生真正获得解决实际问题的能力，达到设计教育的终级目的。
5、树立现代设计观念，注重学生个性化的培养。观念决定一切，用什么观念指导办学和学习，就会产生什么样的效益和质量。作为艺术设计专业的学生，从一踏进美术系的大门，就应该牢固地树立设计意识，明确自己的专业目标，以现代设计意识来统帅学习期间的全部过程，明确每门课程要解决的问题及它在专业教学中的地位和作用，增强学习的主动性、积极性和参与意识。
设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。在教学中，教师要鼓励学生大胆想象，培养学生个性化思维，只有这样培养出来的学生才具有个性，才具有创新力。
6、加强“双师型”队伍建设。高职平面设计教育必须加强“双师型”教师队伍建设，对教师进行职业强化培训，面向企业引进实践经验丰富的教师，或者直接将在校教师送到企业进行技能锻炼，使教师在具备全面理论知识的基础上练就扎实的实践功底，有助于教师快速将相关领域的专业知识、信息等融入日常教学中，使学生有效地掌握社会的知识动态，保障实践教学的顺利进行。“双师型”教师要在教学中大力推广场景教学和案例教学，增强学生对专业知识的认识，使课程内容与学生就业紧密结合。建设“双师型”教师队伍是高职平面设计教育深化改革的需要，也是行业企业对平面设计人才培养的迫切要求。
参考文献：
[1]孙明.平面广告设计课的教学定位[J].美苑，2000，（3）.
[2]华勇.论高校艺术设计教育如何适应市场[J].2006，（8）.
[3]彭建祥.创建具有特色的艺术设计教育体系探讨[J].2006，（6）.