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初中语文教学要求在教师的指导下，学生能主动地、有个性地进行学习，教师要充分调动学生学习的主动性，创造性地进行教学。而阅读教学能充分体现这一教学特点，在课堂上能有效地训练学生的听、说、读、写的能力，学生的语文素养能得到一定的提高。在文本阅读教学中，除了更好地利用文本教材，在教学方法上教师也应当不断探索、革新，抛弃陈旧的本位意识，因材施教，让每一个学生都得到培养、提升。同时应运用新兴教学手段，增强学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，让学生开心地学习，又能真正学到东西。
一、创设师生互动、民主平等的学习氛围
在教学过程中，好的课堂氛围是必不可少的，轻松愉悦的教学环境、民主平等的师生关系往往能让学生更享受学习的过程，更愿意思考、愿意参与，学习兴趣也更浓。在传统的教学模式中，往往是教师占主导地位，多数情况下是教师一个人演独角戏，学生都习惯了“老师讲、学生听”，这不仅限制了学生的思维，难以提升他们的学习兴趣，而且会让学生对教师形成很强烈的依赖性。遇到问题，没有独立思考的意识及习惯，反正老师会讲，于是就等着老师讲。久而久之，很容易造成思维僵化、学习被动、学习效率低下等问题。
例如，在教学《端午日》（沈从文）时，在课堂上我给学生们带去了粽子，课前特意让学生回忆了自己过端午节的情景，课上我安排了学生陈述的环节，让学生回想过去自己是如何和家人过端午节的，在端午节都看到过哪些有意思的情景。有了这些铺垫，再带着学生来学课文，学生对于学习内容就会觉得更容易理解，对于作者的描述也能有更深的体会。传统的教学模式是应当被摒弃的，在如今的课堂上，要倡导创设师生互动、民主平等的学习氛围。教师不再是课堂的主导，教学重心应当放到学生身上来，老师的角色是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生自己独立思考、共同探讨，一起来解决问题。这样的课堂氛围才能提升学生各方面的能力，增强他们的学习兴趣。
二、合理运用现代媒体技术，优化课堂教学，提高学生的阅读兴趣
科技飞速发展，多媒体技术不断被运用到课堂教学中。在语文阅读教学中，多媒体也可以发挥它的积极作用。对于很多拍成了优秀影视作品的名著，教师可以抽出时间为学生播放，学生往往会产生浓厚的兴趣。影视作品让原著变得更生动、更直观，帮助学生更好地理解原著的意蕴，能为学生的阅读提供实帮助。除此之外，多媒体技术在语文课堂教学中的运用方式还有很多，教师可以在多媒体教室举办例如演讲比赛、诗歌朗诵竞赛等活动，这都能极大地提升学生的学习兴趣，让学生学得愉快、学得轻松，同时也学得有效率。
例如，在教学《充满活力的春天》（高晓声）时，我把学生带到了多媒体教室，课上我利用事先准备好的课件向学生们展示了一幅幅春天美好的图画，伴随着图画，学生们耳边回响的是潺潺的流水声、小鸟的鸣叫声，在这种轻松惬意的环境下展开教学，学生们觉得自己仿佛置身于作者所描绘的画面中，情不自禁地进入对文本的阅读和赏析之中。这样的教学设计一方面极大地调动了学生的学习兴趣，另一方面也很好地帮助学生进入文本情境，学生对于作者的描述也有了更深的体验。
三、为课堂添加灵性
语文课堂是充满着人文气息的，是培养学生发现世界、认识世界、感知世界的过程，尤其是进行初中语文阅读教学时。文章有的呈现名人的生平事迹，让学生领会人性的光辉；有的描绘山水美景，让学生感受自然的美；有的则抒发感悟，借景抒怀，让学生体味人生的真谛，语文教学中应当添加更多灵动的色彩。
1. 培养学生的人文情怀
在阅读教学中，教师应当让学生走进文章，然后再走出来。走进去是要引导学生真正读懂文章，知道作者想传达的意思，领会文章的思想内涵；走出来则是要求学生跳出教材，将从书本中读到的、看到的、学到的知识运用到生活中，将文章中的人文关怀表现出来，从而更好地理解世界、体味生活。例如，在教学《老人与海》（节选）时，面对跌宕起伏的故事情节，学生们的情绪随着老人的境遇变化会产生很大的起伏，学生们都很担忧在和大鲨鱼的搏斗中老人是否能获胜，都融入了故事的情节中。然而在学完文章后，我会让学生走出来，领会下这篇文章的含义，让学生感受人在和自然搏斗中的种种情境，让学生领会到大自然的博大。
2. 培养学生的创造性
语文教学看似和创造性没有太大关联，实则不然。语文阅读教学能够很好地激发学生的创造思维。开放性地去读文章，带着问题去读文章，在阅读过程中养成独立思考的习惯，自己去寻求答案，学生的创造性才能得到提升。
语文是一门培养学生理解世界、认识世界、感知世界的人文学科，初中语文课堂阅读则为这些目的的达成发挥着重要作用。语文阅读不应该是枯燥无味的过程，这样被动的接受很难让学生体会到文章的价值及教育意义。因此，在平时的教学过程中，教师要最大程度地激发学生的求知欲及阅读兴趣，创设平等互动的师生关系、轻松愉快的课堂氛围，让学生都积极参与到课堂教学中来。同时，教师应当针对不同的学生采用不同的教学方式，这样才能让每一个学生都得到发展和提升。
一、创设师生互动、民主平等的学习氛围
在教学过程中，好的课堂氛围是必不可少的，轻松愉悦的教学环境、民主平等的师生关系往往能让学生更享受学习的过程，更愿意思考、愿意参与，学习兴趣也更浓。在传统的教学模式中，往往是教师占主导地位，多数情况下是教师一个人演独角戏，学生都习惯了“老师讲、学生听”，这不仅限制了学生的思维，难以提升他们的学习兴趣，而且会让学生对教师形成很强烈的依赖性。遇到问题，没有独立思考的意识及习惯，反正老师会讲，于是就等着老师讲。久而久之，很容易造成思维僵化、学习被动、学习效率低下等问题。
例如，在教学《端午日》（沈从文）时，在课堂上我给学生们带去了粽子，课前特意让学生回忆了自己过端午节的情景，课上我安排了学生陈述的环节，让学生回想过去自己是如何和家人过端午节的，在端午节都看到过哪些有意思的情景。有了这些铺垫，再带着学生来学课文，学生对于学习内容就会觉得更容易理解，对于作者的描述也能有更深的体会。传统的教学模式是应当被摒弃的，在如今的课堂上，要倡导创设师生互动、民主平等的学习氛围。教师不再是课堂的主导，教学重心应当放到学生身上来，老师的角色是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生自己独立思考、共同探讨，一起来解决问题。这样的课堂氛围才能提升学生各方面的能力，增强他们的学习兴趣。
二、合理运用现代媒体技术，优化课堂教学，提高学生的阅读兴趣
科技飞速发展，多媒体技术不断被运用到课堂教学中。在语文阅读教学中，多媒体也可以发挥它的积极作用。对于很多拍成了优秀影视作品的名著，教师可以抽出时间为学生播放，学生往往会产生浓厚的兴趣。影视作品让原著变得更生动、更直观，帮助学生更好地理解原著的意蕴，能为学生的阅读提供实帮助。除此之外，多媒体技术在语文课堂教学中的运用方式还有很多，教师可以在多媒体教室举办例如演讲比赛、诗歌朗诵竞赛等活动，这都能极大地提升学生的学习兴趣，让学生学得愉快、学得轻松，同时也学得有效率。
例如，在教学《充满活力的春天》（高晓声）时，我把学生带到了多媒体教室，课上我利用事先准备好的课件向学生们展示了一幅幅春天美好的图画，伴随着图画，学生们耳边回响的是潺潺的流水声、小鸟的鸣叫声，在这种轻松惬意的环境下展开教学，学生们觉得自己仿佛置身于作者所描绘的画面中，情不自禁地进入对文本的阅读和赏析之中。这样的教学设计一方面极大地调动了学生的学习兴趣，另一方面也很好地帮助学生进入文本情境，学生对于作者的描述也有了更深的体验。
三、为课堂添加灵性
语文课堂是充满着人文气息的，是培养学生发现世界、认识世界、感知世界的过程，尤其是进行初中语文阅读教学时。文章有的呈现名人的生平事迹，让学生领会人性的光辉；有的描绘山水美景，让学生感受自然的美；有的则抒发感悟，借景抒怀，让学生体味人生的真谛，语文教学中应当添加更多灵动的色彩。
1. 培养学生的人文情怀
在阅读教学中，教师应当让学生走进文章，然后再走出来。走进去是要引导学生真正读懂文章，知道作者想传达的意思，领会文章的思想内涵；走出来则是要求学生跳出教材，将从书本中读到的、看到的、学到的知识运用到生活中，将文章中的人文关怀表现出来，从而更好地理解世界、体味生活。例如，在教学《老人与海》（节选）时，面对跌宕起伏的故事情节，学生们的情绪随着老人的境遇变化会产生很大的起伏，学生们都很担忧在和大鲨鱼的搏斗中老人是否能获胜，都融入了故事的情节中。然而在学完文章后，我会让学生走出来，领会下这篇文章的含义，让学生感受人在和自然搏斗中的种种情境，让学生领会到大自然的博大。
2. 培养学生的创造性
语文教学看似和创造性没有太大关联，实则不然。语文阅读教学能够很好地激发学生的创造思维。开放性地去读文章，带着问题去读文章，在阅读过程中养成独立思考的习惯，自己去寻求答案，学生的创造性才能得到提升。
语文是一门培养学生理解世界、认识世界、感知世界的人文学科，初中语文课堂阅读则为这些目的的达成发挥着重要作用。语文阅读不应该是枯燥无味的过程，这样被动的接受很难让学生体会到文章的价值及教育意义。因此，在平时的教学过程中，教师要最大程度地激发学生的求知欲及阅读兴趣，创设平等互动的师生关系、轻松愉快的课堂氛围，让学生都积极参与到课堂教学中来。同时，教师应当针对不同的学生采用不同的教学方式，这样才能让每一个学生都得到发展和提升。