论文部分内容阅读
摘 要：语文教学应以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为着力点，并且把语文教学充分根植于生活这块沃土之中，构建充满活力的语文教学才能有蓬勃生机，才能促进学生身心的全面发展。
关键词：语文教学 着力 感受 参与 生活
现在的语文课堂教学改革进行了价值本位的转移，即从知识本位转向以发展为本位，教学目标真正体现了知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。故此，语文课中应以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为着力点，从而构建充满活力的语文课堂教学，以期促进学生身心的全面发展。
首先，增强学生自信心，使每个学生大胆的在语文教学活动中展现自己。
1 运用媒体的直观性，可创设情境，吸引学生主动参与
学生对语文认知的特点，首先是视觉感知而现代媒体集声、文、图像于一体，使知识信息容量增大，内容充实形象（可制作鲜艳的图案、形象的说明，匹配融洽的音响等），为学生提供了多种认知路径，同时也激发了学生积极参与的兴趣，从而增强他们自信心。
2 运用教法的灵活性，因课施教，因地治宜，活化教材
笔者数次在各项语文教研、教学活动中学习、欣赏到过很多精致的优课，但其中也不乏有些还须斟酌、雕琢的语文课，他们注重了表现，忽视了感悟，即注重形似，而忽略理解，有了外在表现而无形神兼备之感，不能相互揉合、融会贯通。现时的语文教材，本身就具有教育性、知识性、技能性和趣味性，老师应努力走出陈旧框框，根据不同教学内容，变换手中的“凸透镜”，折射出奇光异彩来。教材是静的，教法却是活的，学生们想象力非常丰富，老师恰当灵活地营造一定的情境，积极诱发学生主动思维，这样才能使“教材、教师、学生”三位一体“活”都来。让学生于教学活动中畅游，兴趣盎然地学习。
3 另一方面，语文课教学活动中教师应该用“尊重热爱”唤醒学生
用“欣赏宽容”激励学生，无限地相信学生潜能，积极地激发学生学习的内驱力，适时鼓励表扬，给学生创造成功体验，以增强学生自信心和学习动力。不知是那位学者说过：“当今学校是在培养人才，而不是在培养奴才。”学生“你真听话”的教育时代过去了，我想我当时不加细问对待王辉同学如果大加批评、训斥一番，他现在的学习环境应该是另一种情景，当时，我猛醒，也改变了我后来的教育理念。
其次，语文课应根植于生活这块沃土，才能有蓬勃生机。
教育，虽然她高于生活，但是她却来源于生活，原来的教育是在生活中进行的，我们现在的语文课程也是把生活作为源本的。著名的教育家陶行知说过：“教育要通过生活发出力量，才能成为真正的教育。”可见，教育与生活是相补相融的。我们的语文课程即是语言艺术的体现，课堂也更是思想熏陶的舞台，生活中有了美才五彩缤纷，语文课中有了生活才活力奔放。我们的语文教材不是不可更改的静态物，她虽然是一种普通的文本，但她和学生的生活息息相关，即有风土人情，又有人间百态的生活画面，即有词句章节的训练，又有不同时代许多名家生活灵感的杰作范本。
3.1 儿童应有自己的生活空间
中国当代儿童教育家卢勤说：“儿童应有自己的生活空间，才能有发展和创作空间。”诚如是，儿童生活空间如果被教师挤得满满的，还能有他们创作的余地吗？俗话说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教会学生发现真理。”学生只有在自己的生活空间里能动的观察、思考、判断、推理，才能有所发现，有所创新。教育是一种生活，语文课程实施也是一种生活，语文课程注重外在表达，也注重理性感悟，儿童在生活中观察了云、雨，观察了山、水，春、夏、秋、冬，风土人情，大脑中有了积累，才能主动思考，主动表现，主动地去学习探索。
3.2 儿童应有自己的生活方式
教师不应该用成人的眼光去看待学生的一切，儿童对生活世界充满好奇，充满童真，也充满童趣。由于他们的年龄特征、身心特点、社会阅历等影响，常常表现出一种异想天开，甚至胡思乱想。教师应该爱护，应该鼓励、表扬，如不恰当的阻止、打击，则会丧失学生的主动学习兴趣，也违背了语文教学大纲的要求和素质教育的呼唤，他们对一个小物件，一个小动物迷恋玩耍，甚至对一块粘土，几根布条的摆弄，我们都不应该去喝斥阻止，实际上他们也是在学习，也是在探索和发现。
3.3 教师应做好学生生活中学习的“导师”
学生于生活中学习语文，并非教师对学生放任自流，不闻不问，其重心是对学生做好启与导，老师在为了完成某阶段教学任务时，恰当地引导是学生进入主题学习的必然途径，但当学生由课内到课外，由课本到生活的探索途径中思路堵塞时，老师是直接点明结果呢？还是启发思维，指明方向，让学生在通过一系列思维过程中，峰回路转、柳暗花明呢？叶圣陶老先生说：“教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导”。“教师犹如一个讨论会的主席”但在“讨论进行的当儿，有错误给予纠正，有疏漏给予补充，有疑难给予阐明”，学生在这样的诱导激励中，才能进一步调动内在动力，从而自己解决问题。
综上所述，构建充满活力的语文教学与学生学习的自信心以及加强语文课与生活的联系等密切相關，至于教者的威信、上课的情感、机智、师生关系、同学关系的处理等也是很重要的因素，都应该为新理念下的语文课堂教学注入新的血液。
参考文献：
[1] 圣陶.怎样教好语文，北京，人民教育出版社，1976.
[2] 季松.知识经济.北京，北京科技出版社，1998.
关键词：语文教学 着力 感受 参与 生活
现在的语文课堂教学改革进行了价值本位的转移，即从知识本位转向以发展为本位，教学目标真正体现了知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。故此，语文课中应以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为着力点，从而构建充满活力的语文课堂教学，以期促进学生身心的全面发展。
首先，增强学生自信心，使每个学生大胆的在语文教学活动中展现自己。
1 运用媒体的直观性，可创设情境，吸引学生主动参与
学生对语文认知的特点，首先是视觉感知而现代媒体集声、文、图像于一体，使知识信息容量增大，内容充实形象（可制作鲜艳的图案、形象的说明，匹配融洽的音响等），为学生提供了多种认知路径，同时也激发了学生积极参与的兴趣，从而增强他们自信心。
2 运用教法的灵活性，因课施教，因地治宜，活化教材
笔者数次在各项语文教研、教学活动中学习、欣赏到过很多精致的优课，但其中也不乏有些还须斟酌、雕琢的语文课，他们注重了表现，忽视了感悟，即注重形似，而忽略理解，有了外在表现而无形神兼备之感，不能相互揉合、融会贯通。现时的语文教材，本身就具有教育性、知识性、技能性和趣味性，老师应努力走出陈旧框框，根据不同教学内容，变换手中的“凸透镜”，折射出奇光异彩来。教材是静的，教法却是活的，学生们想象力非常丰富，老师恰当灵活地营造一定的情境，积极诱发学生主动思维，这样才能使“教材、教师、学生”三位一体“活”都来。让学生于教学活动中畅游，兴趣盎然地学习。
3 另一方面，语文课教学活动中教师应该用“尊重热爱”唤醒学生
用“欣赏宽容”激励学生，无限地相信学生潜能，积极地激发学生学习的内驱力，适时鼓励表扬，给学生创造成功体验，以增强学生自信心和学习动力。不知是那位学者说过：“当今学校是在培养人才，而不是在培养奴才。”学生“你真听话”的教育时代过去了，我想我当时不加细问对待王辉同学如果大加批评、训斥一番，他现在的学习环境应该是另一种情景，当时，我猛醒，也改变了我后来的教育理念。
其次，语文课应根植于生活这块沃土，才能有蓬勃生机。
教育，虽然她高于生活，但是她却来源于生活，原来的教育是在生活中进行的，我们现在的语文课程也是把生活作为源本的。著名的教育家陶行知说过：“教育要通过生活发出力量，才能成为真正的教育。”可见，教育与生活是相补相融的。我们的语文课程即是语言艺术的体现，课堂也更是思想熏陶的舞台，生活中有了美才五彩缤纷，语文课中有了生活才活力奔放。我们的语文教材不是不可更改的静态物，她虽然是一种普通的文本，但她和学生的生活息息相关，即有风土人情，又有人间百态的生活画面，即有词句章节的训练，又有不同时代许多名家生活灵感的杰作范本。
3.1 儿童应有自己的生活空间
中国当代儿童教育家卢勤说：“儿童应有自己的生活空间，才能有发展和创作空间。”诚如是，儿童生活空间如果被教师挤得满满的，还能有他们创作的余地吗？俗话说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教会学生发现真理。”学生只有在自己的生活空间里能动的观察、思考、判断、推理，才能有所发现，有所创新。教育是一种生活，语文课程实施也是一种生活，语文课程注重外在表达，也注重理性感悟，儿童在生活中观察了云、雨，观察了山、水，春、夏、秋、冬，风土人情，大脑中有了积累，才能主动思考，主动表现，主动地去学习探索。
3.2 儿童应有自己的生活方式
教师不应该用成人的眼光去看待学生的一切，儿童对生活世界充满好奇，充满童真，也充满童趣。由于他们的年龄特征、身心特点、社会阅历等影响，常常表现出一种异想天开，甚至胡思乱想。教师应该爱护，应该鼓励、表扬，如不恰当的阻止、打击，则会丧失学生的主动学习兴趣，也违背了语文教学大纲的要求和素质教育的呼唤，他们对一个小物件，一个小动物迷恋玩耍，甚至对一块粘土，几根布条的摆弄，我们都不应该去喝斥阻止，实际上他们也是在学习，也是在探索和发现。
3.3 教师应做好学生生活中学习的“导师”
学生于生活中学习语文，并非教师对学生放任自流，不闻不问，其重心是对学生做好启与导，老师在为了完成某阶段教学任务时，恰当地引导是学生进入主题学习的必然途径，但当学生由课内到课外，由课本到生活的探索途径中思路堵塞时，老师是直接点明结果呢？还是启发思维，指明方向，让学生在通过一系列思维过程中，峰回路转、柳暗花明呢？叶圣陶老先生说：“教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导”。“教师犹如一个讨论会的主席”但在“讨论进行的当儿，有错误给予纠正，有疏漏给予补充，有疑难给予阐明”，学生在这样的诱导激励中，才能进一步调动内在动力，从而自己解决问题。
综上所述，构建充满活力的语文教学与学生学习的自信心以及加强语文课与生活的联系等密切相關，至于教者的威信、上课的情感、机智、师生关系、同学关系的处理等也是很重要的因素，都应该为新理念下的语文课堂教学注入新的血液。
参考文献：
[1] 圣陶.怎样教好语文，北京，人民教育出版社，1976.
[2] 季松.知识经济.北京，北京科技出版社，1998.