【摘 要】
：
双减政策要求将课堂教学的主阵地作用充分发挥出来，帮助学生在课堂有限时间内高效掌握知识，以便减轻学生的课业压力。但就现阶段来讲，很多农村初中数学教师依然采用填鸭式、满堂灌的教学模式，没有充分关注班级学情，导致学生的课堂参与度不足，存在着低效教学、无效教学等问题，阻碍到双减目标的实现。面对这种情况，作为农村初中数学教师，我们要充分认识到提高教学质量对双减政策深度落实的促进作用，依据班级学生的认知特点、
论文部分内容阅读
双减政策要求将课堂教学的主阵地作用充分发挥出来，帮助学生在课堂有限时间内高效掌握知识，以便减轻学生的课业压力。但就现阶段来讲，很多农村初中数学教师依然采用填鸭式、满堂灌的教学模式，没有充分关注班级学情，导致学生的课堂参与度不足，存在着低效教学、无效教学等问题，阻碍到双减目标的实现。面对这种情况，作为农村初中数学教师，我们要充分认识到提高教学质量对双减政策深度落实的促进作用，依据班级学生的认知特点、学习规律等改革课堂教学模式，不断改善课堂教学效果，牢牢守住学校课堂这一主阵地。
其他文献
＜正＞1998年夏,我国江南、华南大部分地区及北方局部地区发生了有史以来的特大洪水,受灾人口达2.3亿。面对特大灾害的考验,党中央、国务院、中央军委果断决策、周密部署、正确指挥。广大军民不畏凶险、奋力抗灾。党和国家领导人多次亲临抗洪一线,各级领导干部纷纷奔赴救灾现场。人民解放军和武警部队出动30余万名官兵参加抗洪斗争,发挥了中流砥柱的作用。全国上下万众一心,最终夺取了抗洪抢险斗争的全面胜利。
提出5G时间敏感网络（TSN）面临的主要技术挑战：高精度时间同步、低时延确定性转发、高可靠连接。围绕5G TSN的发展，中兴通讯研发出一系列创新技术，并且有多项提案被3GPP采纳，例如基于时间提前量（TA）和往返时间（RTT）方法的传播延迟补偿、配置授权（CG）/半持续调度（SPS）配置的增强、基于上行Survival time的方法等。在方案实现层面引入智能网卡技术，并且针对多样的工业互联网进行
个人快速交通（PRT）使用特定的轨道在空中行驶，对洪水具有一定的适应性。PRT作为新型交通模式，可以作为日常的普通公共交通工具，也可以作为雨洪灾害或其他灾害下的应急交通，在保障易涝地区内涝时公共交通的连通性、及时挽救人民生命财产安全等方面具有积极作用。文章简要概述PRT在低洼多涝地区的应用方式，为拥有类似问题的地区或城市提供一种新的应对灾害措施。
随着国家的快速发展,国家教育部门对学生基本素质的重视程度越来越高,因此素质教育成为了当今教育的主题。素质教育要求培养学生多个方面的能力,充分发挥学生的主体性,因此综合实践活动成为了素质教育过程中最关键的一环。在中小学教育过程中,开展综合实践活动不仅是新课程改革的要求,更是学生发展的要求,国家发展的要求,因此本文将主要探讨中小学素质教育综合实践开展的重要意义。
＜正＞火灾隐患猛于虎。而在家居生活中,很多隐患往往被人忽视、轻视。下面,就让我们一起来排查家中的火灾隐患——厨房隐患一抽油烟机油渍过多安全提示:家庭厨房抽油烟机应做到常清洗,保持排烟管道清洁畅通,避免因油渍过多引发火灾。隐患二燃气管道怠检测安全提示:应请燃气公司工作人员定期检测燃气管道,定期更换供气软管,使用符合国家安全技术标准的灶具,注重平时保养,一旦发生漏气要及时维修。检查燃气管道、灶具时,严
通过在MATLAB-Simulink-Simscape中搭建二轮平衡车的仿真物理模型和控制系统，直观、快速地验证控制算法的效果。使用神经元PID控制算法替代传统PID控制算法设计神经元PD平衡控制器、神经元PI速度控制器，并在此基础上组合成二轮平衡车的神经元PID控制系统。通过实验对比神经元PID控制算法与传统的PID控制算法的控制效果，验证了神经元PID控制算法具有更高的控制精度、更强的抗干扰能
＜正＞“共产党员跟我上！”“洪水不退人不退！”1998年夏天，暴雨频发，长江出现全流域性大水，东北嫩江、松花江也暴发特大洪水。千钧一发之际，在党中央坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急行动，同洪水进行了惊心动魄的殊死搏斗。在这场伟大的抗洪抢险斗争中，形成了“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”的伟大抗洪精神，成为中国人民弥足珍贵的精神财富。
集雨窖水沉积物中蕴含丰富多样的真菌群落，这些真菌作为连接窖水生态系统与沉积物之间物质交换的桥梁和纽带，在窖水生态系统中发挥着重要作用；真菌群落结构特征的变化也通常与环境因子的变化有着紧密的联系。运用16S rRNA基因-Illumina MiSeq高通量测序技术，对两种不同集流面环境下的水窖沉积物中真菌群落多样性及差异进行研究，结果表明混凝土集流环境下的水窖沉积物较黄土地集流环境下的水窖沉积物具有
建构游戏是幼儿园区域游戏中非常典型的创造性游戏，能为幼儿想象力、创造力和动手能力的发展提供巨大的空间。教师作为游戏的参与者、合作者和引导者，适时、有效的介入有利于规避幼儿在游戏中的行为误区，实现建构游戏的教育价值。但在实践中，存在介入指导时机不准、介入指导程度不当、介入指导方式欠佳等现实偏离。基于此，教师应该做到以下几点：通过提升专业能力，准确把握介入时机；明确角色定位，培养积极介入态度；观察游戏