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高考考的不仅是学生，也是对教师教学水平和教学能力的总检验。只有不断研究政治课复习备考模式，才能提高教学的针对性和实效性。经过两年高考文科综合政治课复习备考教学和对多年文科综合政治试题的分析，笔者逐渐探索出一些复习备考的策略。
一、近年文科综合政治试题的主要特点
1.总体稳定，略有创新
文科综合政治试题呈现“稳定”的总体特点，具体表现：一是命题思路依然是考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力。二是考试以学生学习能力考核为主要目标，着重考核学生搜集、处理信息的能力。三是试卷的结构及题型相对稳定，分客观性试题和主观性试题。
2.着重基础，强化主干
近年文综试题都比较注重基础知识的考查，并且突出主干知识的灵活运用。
3.关注当前的重点和热点问题
要求考生运用所学知识去分析、解决重点和热点问题，引导考生关心国家大事、社会生活。
二、复习备考的几点策略
1.夯实基础知识、基本观点和基本理论
文科综合试题具有“低起点考查基础知识，高要求考查运用能力”的特点。基础知识成为高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因，越是基础的，就越有区分度。
基础知识之所以如此重要，在于它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。基础是前提，能力是归宿，能力的培养、形成和体现都要以基础知识为载体，没有基础知识的相当熟练和掌握无法谈及能力。在文科综合复习中，必须把基础知识复习落到实处。
纵观历年文科综合试题，一方面突出了能力考核，另一方面则不断强化对基础知识的要求。这就要求我
们在复习教学中狠抓基础知识、基本观点和基本理论，在此基础上引导学生重点把握好《考试大纲》中要求重点掌握的主干知识。
2.指导学生自主复习
文科综合试题考查多学科综合应用能力的运用，而综合应用能力的提高，并不是靠教师 “包揽一切”所能
达到的。在高三阶段，文科综合各学科的课时也比较少。因此，在夯实基础知识的环节，高三总复习阶段比学习新课更需要发挥学生的主体作用。复习是一个在教师指导下，最终由学生掌握知识，培养能力和提高觉悟的内化过程。综合应用能力的提高，要靠学生的主动探索、独立思考、动手实验等一系列自主性活动和内化过程才能实现。因此，教师应该尽量把时间交给学生，努力调动学生复习的积极性、主动性和创造性，指导学生自主复习，独立思考，敢于质疑，学会思维，领悟科学方法，从而达到培养综合能力的目的。学生的自主复习，包括复习课前自主地对知识进行回顾，搞清基础知识、基本观点和基本理论，课后结合教师的复习自主进行查漏补缺，从而达到全面深入复习的效果。
3.强化基本能力训练
（1）审题能力
通过平时的考试可以看出，学生由于获取和解读信息的能力较差，导致审题不准或审题不清，读不懂材料。文综选择题全部是单项选择题，可见选择题的解题至关重要。要提高学生的审题能力，这就要求教师在平时的教学过程中培养学生答题前反复研读题干的习惯，杜绝看完试题马上动笔，凭感觉答题的做法。审题最好的办法是抓住主要概念，亦即“题眼”，就可以进行适当的发散：从概念到课，从课到节，整理出相关的知识体系。
（2）学科内综合能力
在牢记基础知识的基础上，更应注重把握知识之间的内在联系，培养学生学科内综合的能力。学科内的综合就是要正确把握知识之间的内在联系，研究可能考查的知识之间的内在联系。这需要教师在平时的复习过程中帮助学生归纳、整理。
（3）知识迁移能力
知识迁移能力，简单来说，就是怎样把理论知识同材料有机结合起来。这就要求教师在平时的教学过程中多引导，多分析，注重理论知识与生活实践的结合。同时，学生在平时的学习和看书过程中，也应多思考，多总结。
（4）思维能力
在高考考查的多种能力要求中，思维能力尤为重要。在复习过程中，学生可以通过建立自己的“错题库”，总结哪种类型的题目经常出现思维障碍，分析出现思维障碍的原因，找到排除这些思维障碍的方法。
4.密切关注国内外的时事重点、热点问题
近年来，文科综合试题的特点之一是不回避国内外形势发展中的重点和热点问题。这些题以现实生活、社会热点与教材的结合点为切入点来命题，考查考生运用所学的经济、政治、文化、哲学等有关知识，从不同角度、不同层面对这些热点问题的综合分析认识能力。
传统的时事重点、热点问题复习采用的是专题复习方式，就是在完成了课程基本知识复习的基础上，抽出专门的时间，由教师梳理出一些重要的时事专题进行集中复习。这种复习方式的优点是能够把专题本身系统化，可以讲得比较综合，学得比较深入。但是，集中时间进行专题复习也有不足之处：往往容易讲得过深，加重学生的学习负担；与教材知识的复习有脱节的现象，打通内在逻辑联系难度加大；需要比较多的时间进行专题整理，往往冲击了基础知识的复习……针对这一情况，笔者在复习教学中对时事热点复习进行了改革，采用了分散渗透复习与集中专题复习相结合，以分散渗透复习为主的模式。这一模式把专题复习的优势保留了下来，弥补了集中复习的不足，取得了良好的教学效果。分散渗透复习与集中专题复习相结合的方法，保证了复习的时间，不会因专题而冲击基础知识的复习，且有利于知识的迁移，有利于培养学生的学习能力，不会加重学生的负担。从我们的经验看，这是一种比较有效的时事重点、热点复习方法。
平时，学生要经常看一些政治时事方面的报刊，如《半月谈》《政治时事报》等。这些报刊上有很多当前的时事重点和热点，并附有评论分析，对于学生复习备考有很大的帮助。把知识还原到生活中，与社会生活实际密切结合，既使学生从政治学习中获得更多乐趣，又能进一步巩固所学知识。
5.回归课本，进行心理辅导，鼓舞学生斗志
在最后冲刺阶段应注意回归课本，熟练掌握考试大纲中的每个考点，重要概念和原理要会背，在此基础上还应对这些考点的脉络体系梳理清楚，画出考点间的知识网络图。在最后冲刺阶段，很多考生把主要时间放在做练习上，而把复习课本基础知识看成可有可无之事，平时解题时要用到什么原理，记不住就随手翻书，而高考时课本不能带入考场，没书可翻，自然答题就不准确。
最后冲刺阶段的心理辅导也是相当必要的。克服考前和考场恐惧心理，加强对学生心理素质的培养，对于学生的考场发挥具有极为重要的作用。要让学生了解一些考场的基本知识，考场的基本经验，告诉学生如何走进考场，如何面对第一份试卷，如何面对难题，特别是遇到从未见过的材料和问题，应该如何处理。要让学生始终保持高昂的精神状态，最大限度地发挥学生的潜能。讲好考前的话是让学生向巅峰冲刺的重要手段。每位任课教师都来鼓舞学生，会使学生信心倍增，在高考中取得理想的成绩。
（责任编辑陈剑平）
一、近年文科综合政治试题的主要特点
1.总体稳定，略有创新
文科综合政治试题呈现“稳定”的总体特点，具体表现：一是命题思路依然是考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力。二是考试以学生学习能力考核为主要目标，着重考核学生搜集、处理信息的能力。三是试卷的结构及题型相对稳定，分客观性试题和主观性试题。
2.着重基础，强化主干
近年文综试题都比较注重基础知识的考查，并且突出主干知识的灵活运用。
3.关注当前的重点和热点问题
要求考生运用所学知识去分析、解决重点和热点问题，引导考生关心国家大事、社会生活。
二、复习备考的几点策略
1.夯实基础知识、基本观点和基本理论
文科综合试题具有“低起点考查基础知识，高要求考查运用能力”的特点。基础知识成为高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因，越是基础的，就越有区分度。
基础知识之所以如此重要，在于它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。基础是前提，能力是归宿，能力的培养、形成和体现都要以基础知识为载体，没有基础知识的相当熟练和掌握无法谈及能力。在文科综合复习中，必须把基础知识复习落到实处。
纵观历年文科综合试题，一方面突出了能力考核，另一方面则不断强化对基础知识的要求。这就要求我
们在复习教学中狠抓基础知识、基本观点和基本理论，在此基础上引导学生重点把握好《考试大纲》中要求重点掌握的主干知识。
2.指导学生自主复习
文科综合试题考查多学科综合应用能力的运用，而综合应用能力的提高，并不是靠教师 “包揽一切”所能
达到的。在高三阶段，文科综合各学科的课时也比较少。因此，在夯实基础知识的环节，高三总复习阶段比学习新课更需要发挥学生的主体作用。复习是一个在教师指导下，最终由学生掌握知识，培养能力和提高觉悟的内化过程。综合应用能力的提高，要靠学生的主动探索、独立思考、动手实验等一系列自主性活动和内化过程才能实现。因此，教师应该尽量把时间交给学生，努力调动学生复习的积极性、主动性和创造性，指导学生自主复习，独立思考，敢于质疑，学会思维，领悟科学方法，从而达到培养综合能力的目的。学生的自主复习，包括复习课前自主地对知识进行回顾，搞清基础知识、基本观点和基本理论，课后结合教师的复习自主进行查漏补缺，从而达到全面深入复习的效果。
3.强化基本能力训练
（1）审题能力
通过平时的考试可以看出，学生由于获取和解读信息的能力较差，导致审题不准或审题不清，读不懂材料。文综选择题全部是单项选择题，可见选择题的解题至关重要。要提高学生的审题能力，这就要求教师在平时的教学过程中培养学生答题前反复研读题干的习惯，杜绝看完试题马上动笔，凭感觉答题的做法。审题最好的办法是抓住主要概念，亦即“题眼”，就可以进行适当的发散：从概念到课，从课到节，整理出相关的知识体系。
（2）学科内综合能力
在牢记基础知识的基础上，更应注重把握知识之间的内在联系，培养学生学科内综合的能力。学科内的综合就是要正确把握知识之间的内在联系，研究可能考查的知识之间的内在联系。这需要教师在平时的复习过程中帮助学生归纳、整理。
（3）知识迁移能力
知识迁移能力，简单来说，就是怎样把理论知识同材料有机结合起来。这就要求教师在平时的教学过程中多引导，多分析，注重理论知识与生活实践的结合。同时，学生在平时的学习和看书过程中，也应多思考，多总结。
（4）思维能力
在高考考查的多种能力要求中，思维能力尤为重要。在复习过程中，学生可以通过建立自己的“错题库”，总结哪种类型的题目经常出现思维障碍，分析出现思维障碍的原因，找到排除这些思维障碍的方法。
4.密切关注国内外的时事重点、热点问题
近年来，文科综合试题的特点之一是不回避国内外形势发展中的重点和热点问题。这些题以现实生活、社会热点与教材的结合点为切入点来命题，考查考生运用所学的经济、政治、文化、哲学等有关知识，从不同角度、不同层面对这些热点问题的综合分析认识能力。
传统的时事重点、热点问题复习采用的是专题复习方式，就是在完成了课程基本知识复习的基础上，抽出专门的时间，由教师梳理出一些重要的时事专题进行集中复习。这种复习方式的优点是能够把专题本身系统化，可以讲得比较综合，学得比较深入。但是，集中时间进行专题复习也有不足之处：往往容易讲得过深，加重学生的学习负担；与教材知识的复习有脱节的现象，打通内在逻辑联系难度加大；需要比较多的时间进行专题整理，往往冲击了基础知识的复习……针对这一情况，笔者在复习教学中对时事热点复习进行了改革，采用了分散渗透复习与集中专题复习相结合，以分散渗透复习为主的模式。这一模式把专题复习的优势保留了下来，弥补了集中复习的不足，取得了良好的教学效果。分散渗透复习与集中专题复习相结合的方法，保证了复习的时间，不会因专题而冲击基础知识的复习，且有利于知识的迁移，有利于培养学生的学习能力，不会加重学生的负担。从我们的经验看，这是一种比较有效的时事重点、热点复习方法。
平时，学生要经常看一些政治时事方面的报刊，如《半月谈》《政治时事报》等。这些报刊上有很多当前的时事重点和热点，并附有评论分析，对于学生复习备考有很大的帮助。把知识还原到生活中，与社会生活实际密切结合，既使学生从政治学习中获得更多乐趣，又能进一步巩固所学知识。
5.回归课本，进行心理辅导，鼓舞学生斗志
在最后冲刺阶段应注意回归课本，熟练掌握考试大纲中的每个考点，重要概念和原理要会背，在此基础上还应对这些考点的脉络体系梳理清楚，画出考点间的知识网络图。在最后冲刺阶段，很多考生把主要时间放在做练习上，而把复习课本基础知识看成可有可无之事，平时解题时要用到什么原理，记不住就随手翻书，而高考时课本不能带入考场，没书可翻，自然答题就不准确。
最后冲刺阶段的心理辅导也是相当必要的。克服考前和考场恐惧心理，加强对学生心理素质的培养，对于学生的考场发挥具有极为重要的作用。要让学生了解一些考场的基本知识，考场的基本经验，告诉学生如何走进考场，如何面对第一份试卷，如何面对难题，特别是遇到从未见过的材料和问题，应该如何处理。要让学生始终保持高昂的精神状态，最大限度地发挥学生的潜能。讲好考前的话是让学生向巅峰冲刺的重要手段。每位任课教师都来鼓舞学生，会使学生信心倍增，在高考中取得理想的成绩。
（责任编辑陈剑平）