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摘 要：在培养学生核心素养背景下，小学低段语文教学也积极的进行了改革，要求教师注重对学生听、说、读、写等综合能力的培养。小学语文作为一门语言类学科，阅读和写作是其重要的组成部分，同时也是培养学生核心素养的主要途径。对此，小学语文教师需要有机的将阅读与写作结合起来，将绘本融入到读写结合中，激发学生的阅读兴趣，提高学生的积极主动性，培养学生的阅读能力和写作能力，从而提高学生的语文能力，发展学生的综合素养。本文就如何运用绘本阅读提高小学低段学生读写能力进行探讨。
关键词：绘本阅读;小学低段;读写能力
引言
传统的小学语文教学中，教师常常是将阅读教学与写作教学分开进行的，并且过于注重学生的学习成绩，忽视了对学生阅读能力和写作能力的培养，使得学生读写能力不强，影响了学生语文能力的提升。绘本是当前小学阶段中最为适合学生阅读的书籍，其集艺术性、科学性、思想性于一身，通过在小学低段中运用绘本，能有效的激发学生的阅读兴趣，发展学生的想象力和思维能力，锻炼学生的语言表达能力，实现学生读写能力的提升。因此，在小学语文教学中，教师需要加强对绘本的认知，将其灵活的应用到教学中，从而提升教学的质量，强化学生读写能力。
1、小学语文读写结合中存在的问题
在当前小学语文教学中，教师虽然已经认识到读寫结合的重要性，并积极的开展读写教学，但在教学实践中仍存在着不少的问题。首先，教师受传统应试教育影响严重，过于注重学生对语文知识的掌握，常常要求学生对语文知识进行死记硬背，要求学生进行各种习题的训练，对培养学生读写能力并未给予足够的重视，导致学生阅读和写作能力不强。其次，教师对读写结合缺乏深入的了解，不能有效地平衡读写间的关系，缺乏明确的教学目标，导致学生读写能力得不到有效的提升[1]。最后，教师教学方法单一，课堂教学氛围十分沉闷，这就使得学生缺乏学习的兴趣，进而影响了学生读写能力的培养。
2、在小学语文教学中开展读写结合的意义
首先，阅读与写作之间有着千丝万缕的联系，是密不可分的。学生的语文水平就体现在两个方面，一个是学生的阅读能力，另一个就是写作能力。教师在教学时，就需要将二者有机结合在一起，切实提高学生的语文素养。阅读教学一直都是小学语文教学中的一个重点和难点，也是提高学生语文水平的必要途径。学生通过阅读教材内容，就会形成带有一定逻辑性的阅读能力，具备归纳和总结的能力，而阅读能力的形成，可以使学生理解教材中的知识点[2]。
其次，阅读与写作之间可以互相促进。只有学生具备了阅读能力，才能够保证学生写作能力的提高，同时，写作又能够实现学生阅读能力的提高。学生通过阅读可以积累大量的写作素材，学习到各种不同的写作技巧，并将其应用到写作中，写作又会促使学生阅读更多的书籍，最终形成一个良性循环。
3、运用绘本教学提升学生读写能力的对策
3.1、重视感悟能力，提升读写能力
绘本教学的引入，对学生本身理解能力的要求是非常高的，可以让学生读字、识字等，也就是感悟能力的培养，使得学生能在绘本中自主的发现、分析、提出问题等，并实现绘本内容和实际生活间的有效结合。因此，为了在绘本教学中更好的提升学生的读写能力，教师也应对学生感悟能力的培养加以注重，达到理想中的教学成效[3]。例如，在绘本阅读结束之后，教师可以为学生预留适当的空间和时间，让学生尝试着将自己的收获和想法表述出来，教师在这其中，也应发挥好引导作用，当学生陈述完毕后，对学生进行纠正、指导和指点等，使得学生在思考问题中全方位、更全面，促使学生的读写能力得到增强。
3.2、引导学习方式，提升读写能力
在现阶段的教育形势下，更加倡导开拓思维和创新意识的培养，应引导学生以自主、合作、探究的方式分析问题、获取知识等，成为教师在教学中应该注重的一个方面。因此，在绘本教学中，为了实现学生读写能力的增强，教师也应对学生的学习方式加以指正，达到理想中的教学成效[4]。例如，在课前，教师就可以为学生布置一些相应的任务，对于绘本当中的一些障碍、不理解的地方，教师就可以让学生以合作、探讨的方式予以解决，并将最终的学习收获反馈给教师，教师再在此基础上加以指导。在这样的教学模式下，不仅可以使得学生的读写能力和学习能力得到增强，也能强化绘本教学的针对性、适应性，将绘本教学的价值更好地展现出来。
3.3、掌握学习方法，提升读写能力
在绘本教学的实际开展中，教师也应传授给学生行之有效的绘本方法，使得学生在绘本中有更多的收获，使得学生实现少投入、多汇报。例如，在绘本教学的实际开展中，思维导图是非常常见的一种方式，可以将人物、情节、事件，将整个绘本内容以层次清晰、层层递进的方式展现出来，便于学生对绘本内容的理解。因此，在教学中，教师也可以引导学生采用這样的方法，对绘本内容形成更加深刻的理解。
3.4、结合时代发展，提升读写能力
当前时代正处于快速发展的状态中，各个方面都得到了相应的革新[3]。因此，在绘本教学的开展中，为了更好的锻炼学生的读写能力，教师也应巧妙地结合时代发展等，达到理想中的教学成效。例如，教师可以将信息技术引入进来，通过画、像、声等方式展现绘本内容，使得学生的情感得到调动，使其有感而发，投入到阅读和写作当中，真正的达到提升学生读写能力的目标。
结语
在小学低段语文教学的实际开展中，绘本教学的引入是至关重要的，将发挥出诸多方面的效用，不仅能深化学生对文字欣赏的理解，使得学生陶冶品行、愉悦身心，也能使得学生在绘本的引导下，促使其的读写能力在潜移默化中得到增强，促使学生的语文能力得到真正的强化。因此，在教学实践中，教师一定要对绘本教学的开展引起关注，达到理想中的教学目标。
参考文献
[1]尹文艳.绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究[D].苏州大学，2016
[2]张喜妹.当阅读和写话邂逅于绘本——绘本“读写联动”，提高低段学生写话能力的探索[J].语文知识，2016（16）：88-90
[3]黄珍珍.利用绘本在小学低年段开展读写结合教学研究[D].广州大学，2016
[4]陈昕昕.以“绘本阅读”为载体提高小学生仿写能力初探[J].教育导刊，2014（08）：93-94
关键词：绘本阅读;小学低段;读写能力
引言
传统的小学语文教学中，教师常常是将阅读教学与写作教学分开进行的，并且过于注重学生的学习成绩，忽视了对学生阅读能力和写作能力的培养，使得学生读写能力不强，影响了学生语文能力的提升。绘本是当前小学阶段中最为适合学生阅读的书籍，其集艺术性、科学性、思想性于一身，通过在小学低段中运用绘本，能有效的激发学生的阅读兴趣，发展学生的想象力和思维能力，锻炼学生的语言表达能力，实现学生读写能力的提升。因此，在小学语文教学中，教师需要加强对绘本的认知，将其灵活的应用到教学中，从而提升教学的质量，强化学生读写能力。
1、小学语文读写结合中存在的问题
在当前小学语文教学中，教师虽然已经认识到读寫结合的重要性，并积极的开展读写教学，但在教学实践中仍存在着不少的问题。首先，教师受传统应试教育影响严重，过于注重学生对语文知识的掌握，常常要求学生对语文知识进行死记硬背，要求学生进行各种习题的训练，对培养学生读写能力并未给予足够的重视，导致学生阅读和写作能力不强。其次，教师对读写结合缺乏深入的了解，不能有效地平衡读写间的关系，缺乏明确的教学目标，导致学生读写能力得不到有效的提升[1]。最后，教师教学方法单一，课堂教学氛围十分沉闷，这就使得学生缺乏学习的兴趣，进而影响了学生读写能力的培养。
2、在小学语文教学中开展读写结合的意义
首先，阅读与写作之间有着千丝万缕的联系，是密不可分的。学生的语文水平就体现在两个方面，一个是学生的阅读能力，另一个就是写作能力。教师在教学时，就需要将二者有机结合在一起，切实提高学生的语文素养。阅读教学一直都是小学语文教学中的一个重点和难点，也是提高学生语文水平的必要途径。学生通过阅读教材内容，就会形成带有一定逻辑性的阅读能力，具备归纳和总结的能力，而阅读能力的形成，可以使学生理解教材中的知识点[2]。
其次，阅读与写作之间可以互相促进。只有学生具备了阅读能力，才能够保证学生写作能力的提高，同时，写作又能够实现学生阅读能力的提高。学生通过阅读可以积累大量的写作素材，学习到各种不同的写作技巧，并将其应用到写作中，写作又会促使学生阅读更多的书籍，最终形成一个良性循环。
3、运用绘本教学提升学生读写能力的对策
3.1、重视感悟能力，提升读写能力
绘本教学的引入，对学生本身理解能力的要求是非常高的，可以让学生读字、识字等，也就是感悟能力的培养，使得学生能在绘本中自主的发现、分析、提出问题等，并实现绘本内容和实际生活间的有效结合。因此，为了在绘本教学中更好的提升学生的读写能力，教师也应对学生感悟能力的培养加以注重，达到理想中的教学成效[3]。例如，在绘本阅读结束之后，教师可以为学生预留适当的空间和时间，让学生尝试着将自己的收获和想法表述出来，教师在这其中，也应发挥好引导作用，当学生陈述完毕后，对学生进行纠正、指导和指点等，使得学生在思考问题中全方位、更全面，促使学生的读写能力得到增强。
3.2、引导学习方式，提升读写能力
在现阶段的教育形势下，更加倡导开拓思维和创新意识的培养，应引导学生以自主、合作、探究的方式分析问题、获取知识等，成为教师在教学中应该注重的一个方面。因此，在绘本教学中，为了实现学生读写能力的增强，教师也应对学生的学习方式加以指正，达到理想中的教学成效[4]。例如，在课前，教师就可以为学生布置一些相应的任务，对于绘本当中的一些障碍、不理解的地方，教师就可以让学生以合作、探讨的方式予以解决，并将最终的学习收获反馈给教师，教师再在此基础上加以指导。在这样的教学模式下，不仅可以使得学生的读写能力和学习能力得到增强，也能强化绘本教学的针对性、适应性，将绘本教学的价值更好地展现出来。
3.3、掌握学习方法，提升读写能力
在绘本教学的实际开展中，教师也应传授给学生行之有效的绘本方法，使得学生在绘本中有更多的收获，使得学生实现少投入、多汇报。例如，在绘本教学的实际开展中，思维导图是非常常见的一种方式，可以将人物、情节、事件，将整个绘本内容以层次清晰、层层递进的方式展现出来，便于学生对绘本内容的理解。因此，在教学中，教师也可以引导学生采用這样的方法，对绘本内容形成更加深刻的理解。
3.4、结合时代发展，提升读写能力
当前时代正处于快速发展的状态中，各个方面都得到了相应的革新[3]。因此，在绘本教学的开展中，为了更好的锻炼学生的读写能力，教师也应巧妙地结合时代发展等，达到理想中的教学成效。例如，教师可以将信息技术引入进来，通过画、像、声等方式展现绘本内容，使得学生的情感得到调动，使其有感而发，投入到阅读和写作当中，真正的达到提升学生读写能力的目标。
结语
在小学低段语文教学的实际开展中，绘本教学的引入是至关重要的，将发挥出诸多方面的效用，不仅能深化学生对文字欣赏的理解，使得学生陶冶品行、愉悦身心，也能使得学生在绘本的引导下，促使其的读写能力在潜移默化中得到增强，促使学生的语文能力得到真正的强化。因此，在教学实践中，教师一定要对绘本教学的开展引起关注，达到理想中的教学目标。
参考文献
[1]尹文艳.绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究[D].苏州大学，2016
[2]张喜妹.当阅读和写话邂逅于绘本——绘本“读写联动”，提高低段学生写话能力的探索[J].语文知识，2016（16）：88-90
[3]黄珍珍.利用绘本在小学低年段开展读写结合教学研究[D].广州大学，2016
[4]陈昕昕.以“绘本阅读”为载体提高小学生仿写能力初探[J].教育导刊，2014（08）：93-94