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摘 要：在当前社会经济发展形式下，我国教育改革持续深入，主题阅读模式在此背景下产生，符合新课改的要求，体现了以学生为主体的原则。在小学语文教学活动中，通过科学利用主题阅读方式，对提升学生的语文学习效率大有裨益。基于此，教师要注重教学情境的塑造，引导学生掌握科学的阅读方式，有效锻炼学生的阅读能力，并注重增强自身专业能力及职业素养。本文将围绕着在小学语文主题阅读的教学方式进行分析。
关键词：小学语文;主题阅读;教学方法
前言
主题阅读模式符合新课改的要求，能够适应各个学习阶段。通过将主题阅读方式合理运用到小学语文教学活动中，能夠基于明确阅读主题，有效整合实践教学和阅读活动，对培养学生的阅读能力及创新思维具有积极作用，且此种阅读模式符合小学生的认知能力及许欸小基础，能够对学生阅读材料选择及方式选择予以适当引导，从而有效改进学生语文学习中的不足。
一、主题阅读提出的必要性
阅读教学作为小学语文中的关键环节，通过将主题阅读方式合理运用其中，符合当前阅读素材多种多样的特点，可以满足各个年级学生的阅读需求。当前阅读素材质量参差不齐，有些阅读材料为了吸引读者的注意力，大量运用噱头或趋于大众化，使得学生的阅读质量受到影响。在新课改大力推广的背景下，通过将主题阅读方式运用到小学语文阅读活动中，能够基于小学语文教材，适当拓展阅读内容，适当增加学生的阅读种类，逐步提升学生的阅读量，让学生的学习效率得以稳步提升，增进学生对阅读内容的理解，在此过程中引导学生形成符合自身特点的阅读技巧。教师可以结合学生的阅读情况及反馈，有效改进教学方式，致力于优化语文阅读教学。
二、小学语文主题阅读的教学方式运用
（一）注重阅读内容选择，优化主题提炼
为提升学生参与阅读活动的积极性，教师在设计阅读活动时，要立足于学生的学习基础及兴趣所在，将主题阅读方式灵活运用其中，确保主题提炼的精准性，基于阅读主题构建对应教学情境。教师要在设计教学方案之前，仔细钻研和分析阅读材料，在明确作者创作背景及情感的基础上，对主题进行升华。在教学实践中，教师要多方整合教学资源，合理运用贴近学生日常生活的教学情境，对教学氛围的营造予以高度重视，培养学生的自主阅读习惯，并切实提升学生的阅读体验。
（二）优化交流互动环节，深入分析阅读主题
在组织学生开展主题阅读活动时，教师要在深入分析教学内容的前提下，梳理清楚主体脉络，在教学大纲的指导要求下，优化教学环境建设，并设置相应问题，让学生在交流讨论的过程中，增强学生的语文素养，有效锻炼学生的学科能力。在教学实践中，教师要依据主题对阅读材料进行分类处理，基于主体内容对阅读内容进行合理拓展，从而扩大学生的阅读面，并结合实际情况采取多样化的教学方式，为推进阅读活动顺利开展奠定基础，以加快学生的阅读速度，增进学生对相应内容的理解，引导学生探究阅读内容的主旨大意。
（三）对主体进行升华，锻炼学生的阅读思考能力
受学生个体差异的影响，小学生在阅读活动中的表现不尽相同。小学生的基础知识积累、学习习惯、性格特点等，都是影响阅读理解水平的重要因素。为此，教师要予以学生恰当的引导，在主题阅读活动中，设置具有针对性的问题，让学生在剖析问题的过程中抓住阅读材料的重点，并通过观察学生在阅读活动中的表现，对学生的学习方式予以适当引导。通过在阅读环节设置适宜的问题，能够让学生带着问题开展阅读活动，让学生阅读的专注度得以提升，并引导学生在阅读过程中明确整个结构框架，增进对阅读内容重难点的认知，从而锻炼学生的阅读思考能力。另外，通过设置集体讨论的问题，有效发挥小组讨论的作用，能够让学生在交流互动中碰撞出思想的火花，增进对阅读内容的理解，从而实现提升教学质量的效果。
（四）适当延展主题，锻炼学生的写作能力
通过合理运用主题阅读活动，能够让学生基于单元主题开展阅读活动中，让学生在此过程中掌握写作方式及技巧，并在解读阅读内容时，带入自身生活阅历及认知，积累写作技巧及经验。为此，教师可以把握住时机，对学生进行写作方面的指导，锻炼学生的写作能力，引导学生树立正确的写作理念，提升学生的写作自信心。小学语文教师在带领学生开展阅读活动时，可以让学生在阅读过程中对材料进行剖析，并梳理阅读材料的写作方式及布局结构，让学生通过阅读找出材料内精美词句或修辞手法，逐步提升学生的基础知识积累。
（五）切实增强教师的阅读素养
教师的教学能力作为影响教学质量的重要因素，在小学语文阅读教学活动中，教师要扮演好引导着和组织者的角色，结合学生的认知规律及学习特点，予以学生准确指导，依据学生的学习需求及能力，对教学方式进行适当调整。若学生在学习过程中遇到问题，教师可以将相应问题积累起来，选择其中具有代表性的问题在课堂上集体讨论，个别问题可以面对面与学生交流，从而保障课堂教学的效率。在带领学生阅读不同体裁的文章时，教师要适当调整教学方式，而不是采取一成不变的阅读教学模式。为锻炼学生的阅读实践能力，教师要鼓励学生积极参与到阅读技能比赛之中，通过让学生置身于竞技环境，能够提高学生阅读的专注度和应变能力，从而引导学生树立明确的文学态度。在运用主题阅读教学方式时，教师必须充分发挥自身职能，优化教学方案设计，完善教学指导。
总结
伴随着我国教育事业的发展，多种新型教学理念及方式被提出。在小学语文教学中，主题阅读教学这种新型教学方式受到教育工作者的广泛关注，有利于更好地发挥教材价值。为切实保障主题阅读教学的运用效果，教师必须立足实际，优化教学方案设计，在实际教学环节予以适当引导和分析，并培养学生的课外夜读习惯，让学生在此过程中增强语文阅读素养。
参考文献
[1]薛永兰.浅议主题阅读在小学语文教学中的操作办法[J].内蒙古教育，2019（12）：115-116.
[2]李国荣.主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2018（25）：131-132.
[3]董阿萍.小学语文主题阅读的意义与路径研究[J].中小学教学研究，2017（01）：9-11.
[4]罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014，6（09）：4-5.
关键词：小学语文;主题阅读;教学方法
前言
主题阅读模式符合新课改的要求，能够适应各个学习阶段。通过将主题阅读方式合理运用到小学语文教学活动中，能夠基于明确阅读主题，有效整合实践教学和阅读活动，对培养学生的阅读能力及创新思维具有积极作用，且此种阅读模式符合小学生的认知能力及许欸小基础，能够对学生阅读材料选择及方式选择予以适当引导，从而有效改进学生语文学习中的不足。
一、主题阅读提出的必要性
阅读教学作为小学语文中的关键环节，通过将主题阅读方式合理运用其中，符合当前阅读素材多种多样的特点，可以满足各个年级学生的阅读需求。当前阅读素材质量参差不齐，有些阅读材料为了吸引读者的注意力，大量运用噱头或趋于大众化，使得学生的阅读质量受到影响。在新课改大力推广的背景下，通过将主题阅读方式运用到小学语文阅读活动中，能够基于小学语文教材，适当拓展阅读内容，适当增加学生的阅读种类，逐步提升学生的阅读量，让学生的学习效率得以稳步提升，增进学生对阅读内容的理解，在此过程中引导学生形成符合自身特点的阅读技巧。教师可以结合学生的阅读情况及反馈，有效改进教学方式，致力于优化语文阅读教学。
二、小学语文主题阅读的教学方式运用
（一）注重阅读内容选择，优化主题提炼
为提升学生参与阅读活动的积极性，教师在设计阅读活动时，要立足于学生的学习基础及兴趣所在，将主题阅读方式灵活运用其中，确保主题提炼的精准性，基于阅读主题构建对应教学情境。教师要在设计教学方案之前，仔细钻研和分析阅读材料，在明确作者创作背景及情感的基础上，对主题进行升华。在教学实践中，教师要多方整合教学资源，合理运用贴近学生日常生活的教学情境，对教学氛围的营造予以高度重视，培养学生的自主阅读习惯，并切实提升学生的阅读体验。
（二）优化交流互动环节，深入分析阅读主题
在组织学生开展主题阅读活动时，教师要在深入分析教学内容的前提下，梳理清楚主体脉络，在教学大纲的指导要求下，优化教学环境建设，并设置相应问题，让学生在交流讨论的过程中，增强学生的语文素养，有效锻炼学生的学科能力。在教学实践中，教师要依据主题对阅读材料进行分类处理，基于主体内容对阅读内容进行合理拓展，从而扩大学生的阅读面，并结合实际情况采取多样化的教学方式，为推进阅读活动顺利开展奠定基础，以加快学生的阅读速度，增进学生对相应内容的理解，引导学生探究阅读内容的主旨大意。
（三）对主体进行升华，锻炼学生的阅读思考能力
受学生个体差异的影响，小学生在阅读活动中的表现不尽相同。小学生的基础知识积累、学习习惯、性格特点等，都是影响阅读理解水平的重要因素。为此，教师要予以学生恰当的引导，在主题阅读活动中，设置具有针对性的问题，让学生在剖析问题的过程中抓住阅读材料的重点，并通过观察学生在阅读活动中的表现，对学生的学习方式予以适当引导。通过在阅读环节设置适宜的问题，能够让学生带着问题开展阅读活动，让学生阅读的专注度得以提升，并引导学生在阅读过程中明确整个结构框架，增进对阅读内容重难点的认知，从而锻炼学生的阅读思考能力。另外，通过设置集体讨论的问题，有效发挥小组讨论的作用，能够让学生在交流互动中碰撞出思想的火花，增进对阅读内容的理解，从而实现提升教学质量的效果。
（四）适当延展主题，锻炼学生的写作能力
通过合理运用主题阅读活动，能够让学生基于单元主题开展阅读活动中，让学生在此过程中掌握写作方式及技巧，并在解读阅读内容时，带入自身生活阅历及认知，积累写作技巧及经验。为此，教师可以把握住时机，对学生进行写作方面的指导，锻炼学生的写作能力，引导学生树立正确的写作理念，提升学生的写作自信心。小学语文教师在带领学生开展阅读活动时，可以让学生在阅读过程中对材料进行剖析，并梳理阅读材料的写作方式及布局结构，让学生通过阅读找出材料内精美词句或修辞手法，逐步提升学生的基础知识积累。
（五）切实增强教师的阅读素养
教师的教学能力作为影响教学质量的重要因素，在小学语文阅读教学活动中，教师要扮演好引导着和组织者的角色，结合学生的认知规律及学习特点，予以学生准确指导，依据学生的学习需求及能力，对教学方式进行适当调整。若学生在学习过程中遇到问题，教师可以将相应问题积累起来，选择其中具有代表性的问题在课堂上集体讨论，个别问题可以面对面与学生交流，从而保障课堂教学的效率。在带领学生阅读不同体裁的文章时，教师要适当调整教学方式，而不是采取一成不变的阅读教学模式。为锻炼学生的阅读实践能力，教师要鼓励学生积极参与到阅读技能比赛之中，通过让学生置身于竞技环境，能够提高学生阅读的专注度和应变能力，从而引导学生树立明确的文学态度。在运用主题阅读教学方式时，教师必须充分发挥自身职能，优化教学方案设计，完善教学指导。
总结
伴随着我国教育事业的发展，多种新型教学理念及方式被提出。在小学语文教学中，主题阅读教学这种新型教学方式受到教育工作者的广泛关注，有利于更好地发挥教材价值。为切实保障主题阅读教学的运用效果，教师必须立足实际，优化教学方案设计，在实际教学环节予以适当引导和分析，并培养学生的课外夜读习惯，让学生在此过程中增强语文阅读素养。
参考文献
[1]薛永兰.浅议主题阅读在小学语文教学中的操作办法[J].内蒙古教育，2019（12）：115-116.
[2]李国荣.主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2018（25）：131-132.
[3]董阿萍.小学语文主题阅读的意义与路径研究[J].中小学教学研究，2017（01）：9-11.
[4]罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014，6（09）：4-5.