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【摘要】在素质教育的影响下，初中化学学科教学中对教学方式、理念等依赖性强，需要对该学科核心素养给予更多关注，促使化学知识能够应用于生活问题处理中。因此，本文就基于化学学科核心素养的生活化问题教学展开论述，以便为初中化学整体教育教学水平提升提供参考信息。
【关键词】初中化学；核心素养；生活化问题；教学方式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0137-01
注重基于初中化学学科核心素养的生活化问题的教学分析，有利于优化该学科教学方式，丰富课堂教学内容，激发学生更多的学习兴趣。因此，需要在了解初中化学学科特点的基础上，明确其核心素养，重视该学科教学中的生活化问题处理，全面提高初中化学整体教学质量，实现化学知识与日常生活的相互融合。
一、转变传统的教学观念，重视化学学科生活化问题教学
初中化学教学活动开展及教学计划制定、实施的过程中，为了提高学生们的学习能力，确保他们能够在化学学习中具备良好的科学素养，教师应转变传统的教学观念，重视化学学科生活化问题教学。具体表现在：（1）在化学教学过程中，教师应根据学生们的课堂表现及教学大纲要求，注重教学环节的合理设计，并根据生活现象开展课堂教学工作，引导学生们能够注重化学知识学习与掌握过程中处理生活问题，并解释生活现象，确保初中化学课堂教学理念先进性；（2）加强建构主义学习理论知识运用，将化学教学与生活紧密联系起来，促使学生们能够将所学的化学知识应用于日常生活中，加深对不同化学知识点的理解；（3）化学课堂教学中，教学应将生活元素融入到各个教学环节中，发挥学生的主观能动性，促使学生们能够在良好的教学模式及环境中汲取更多的化学知识。比如，在讲解《酸和碱》这部分内容时，教师可引导学生通过对生活中常见的醋，了解醋酸的特性，并通过对苏打（碳酸钠）特性的深入分析，加深对二者反应过程的理解，促使学生们能够更好地掌握醋酸、碳酸钠方面的化学知识。
二、注重化学课堂教学中生活场景创设，逐渐形成良好的教学模式
基于化学学习核心素养的生活化问题教学工作开展，需要初中教师能够在长期的教学实践中形成良好的教学模式，并在课堂教学中注重生活场景创设，引导学生们理解各个化学知识点。具体表现在：（1）在开展化学课堂教学活动之前，教师应开展必要的调查分析工作，了解学生们的兴趣爱好及生活中所积累的经验等，进而制定有效的教学计划，为课堂教学中生活场景创设提供保障。创设过程中教师应充分考虑学生的实际情况，根据他们熟悉的生活经验创设出与化学知识密切相关的场景，确保课堂教学计划的深入推进；（2）针对初中化学较为抽象的知识点，教师应设置与学生生活密切相关的问题，促使学生们能够运用化学知识对这些问题进行分析与处理，理解不同的化学概念；（3）教师应有意识地将化学学科与生活现象紧密地连接起来，实现化学课堂教学中生活场景再现，提高学生处理生活实践问题的化学学科综合能力。比如，初三化学课堂教学中教师讲述《金属和金属材料》中的“金属的化学性质”这部分内容时，通过将学生们生活中常见的厨房用具引入到课堂教学中，引导他们了解铜、铁等金属的化学性质，并提升对这些金属实践应用效果的认知水平。
三、引导学生从生活的角度掌握化学知识，提高教学效率
初中化学教材中所述的内容与日常的生活密切相关，对于学生化学实践能力培养及提高非常重要。因此，为了达到基于化学学科核心素养的生活化问题教学要求，实现化学教学中生活化问题的有效渗透。这些措施包括：（1）教师应重视生活化问题的化学方式灵活使用，在实践教学中鼓励学生从生活的角度对其中蕴含的化学知识要点进行深入挖掘，提高他们化学学习中的自主探究能力，为学生的全面发展打下坚实的基础；（2）由于学生的日常生活与化学学科之间有着密切的联系，学生们通过对生活现象的阐述及问题的深入分析，能够激发化学学习方面的求知欲，进而自觉地通过生活中的细心观察及思考，理解不同的化学知识点；（3）化学课堂教学中通过对生活化问题教学理念、方式的高效利用，并配合使用多媒体教学方式，学生化学学科学习效率，并得出客观的评价结果。比如，在讲解《化学与生活》这部分教师时，教师可引导学生们通过对日常生活中所见的牛奶、豆浆、蔬菜等食物的深入思考，利用多媒体教学方式讲解有关蛋白质、氨基酸等营养物质知识点，便于学生吸收，并提高教学效率。
四、结束语
综上所述，这些不同举措的合理運用，有利于实现初中化学教学过程中的生活化，促使学生们能够通过化学学科理论知识处理日常的生活问题，并能够对生活中蕴含的化学知识点进行深入挖掘，实现自身化学能力的科学培养。长此以往，基于化学学科核心素养的生活化问题的教学计划得以顺利实施。
参考文献
[1]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016，（09）.
[2]吴新建，张贤金.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理，2017，（06）.
[3]尤月虹.发展中学生化学核心概念理解的实践研究[D].山西师范大学，2010，（04）.
【关键词】初中化学；核心素养；生活化问题；教学方式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0137-01
注重基于初中化学学科核心素养的生活化问题的教学分析，有利于优化该学科教学方式，丰富课堂教学内容，激发学生更多的学习兴趣。因此，需要在了解初中化学学科特点的基础上，明确其核心素养，重视该学科教学中的生活化问题处理，全面提高初中化学整体教学质量，实现化学知识与日常生活的相互融合。
一、转变传统的教学观念，重视化学学科生活化问题教学
初中化学教学活动开展及教学计划制定、实施的过程中，为了提高学生们的学习能力，确保他们能够在化学学习中具备良好的科学素养，教师应转变传统的教学观念，重视化学学科生活化问题教学。具体表现在：（1）在化学教学过程中，教师应根据学生们的课堂表现及教学大纲要求，注重教学环节的合理设计，并根据生活现象开展课堂教学工作，引导学生们能够注重化学知识学习与掌握过程中处理生活问题，并解释生活现象，确保初中化学课堂教学理念先进性；（2）加强建构主义学习理论知识运用，将化学教学与生活紧密联系起来，促使学生们能够将所学的化学知识应用于日常生活中，加深对不同化学知识点的理解；（3）化学课堂教学中，教学应将生活元素融入到各个教学环节中，发挥学生的主观能动性，促使学生们能够在良好的教学模式及环境中汲取更多的化学知识。比如，在讲解《酸和碱》这部分内容时，教师可引导学生通过对生活中常见的醋，了解醋酸的特性，并通过对苏打（碳酸钠）特性的深入分析，加深对二者反应过程的理解，促使学生们能够更好地掌握醋酸、碳酸钠方面的化学知识。
二、注重化学课堂教学中生活场景创设，逐渐形成良好的教学模式
基于化学学习核心素养的生活化问题教学工作开展，需要初中教师能够在长期的教学实践中形成良好的教学模式，并在课堂教学中注重生活场景创设，引导学生们理解各个化学知识点。具体表现在：（1）在开展化学课堂教学活动之前，教师应开展必要的调查分析工作，了解学生们的兴趣爱好及生活中所积累的经验等，进而制定有效的教学计划，为课堂教学中生活场景创设提供保障。创设过程中教师应充分考虑学生的实际情况，根据他们熟悉的生活经验创设出与化学知识密切相关的场景，确保课堂教学计划的深入推进；（2）针对初中化学较为抽象的知识点，教师应设置与学生生活密切相关的问题，促使学生们能够运用化学知识对这些问题进行分析与处理，理解不同的化学概念；（3）教师应有意识地将化学学科与生活现象紧密地连接起来，实现化学课堂教学中生活场景再现，提高学生处理生活实践问题的化学学科综合能力。比如，初三化学课堂教学中教师讲述《金属和金属材料》中的“金属的化学性质”这部分内容时，通过将学生们生活中常见的厨房用具引入到课堂教学中，引导他们了解铜、铁等金属的化学性质，并提升对这些金属实践应用效果的认知水平。
三、引导学生从生活的角度掌握化学知识，提高教学效率
初中化学教材中所述的内容与日常的生活密切相关，对于学生化学实践能力培养及提高非常重要。因此，为了达到基于化学学科核心素养的生活化问题教学要求，实现化学教学中生活化问题的有效渗透。这些措施包括：（1）教师应重视生活化问题的化学方式灵活使用，在实践教学中鼓励学生从生活的角度对其中蕴含的化学知识要点进行深入挖掘，提高他们化学学习中的自主探究能力，为学生的全面发展打下坚实的基础；（2）由于学生的日常生活与化学学科之间有着密切的联系，学生们通过对生活现象的阐述及问题的深入分析，能够激发化学学习方面的求知欲，进而自觉地通过生活中的细心观察及思考，理解不同的化学知识点；（3）化学课堂教学中通过对生活化问题教学理念、方式的高效利用，并配合使用多媒体教学方式，学生化学学科学习效率，并得出客观的评价结果。比如，在讲解《化学与生活》这部分教师时，教师可引导学生们通过对日常生活中所见的牛奶、豆浆、蔬菜等食物的深入思考，利用多媒体教学方式讲解有关蛋白质、氨基酸等营养物质知识点，便于学生吸收，并提高教学效率。
四、结束语
综上所述，这些不同举措的合理運用，有利于实现初中化学教学过程中的生活化，促使学生们能够通过化学学科理论知识处理日常的生活问题，并能够对生活中蕴含的化学知识点进行深入挖掘，实现自身化学能力的科学培养。长此以往，基于化学学科核心素养的生活化问题的教学计划得以顺利实施。
参考文献
[1]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016，（09）.
[2]吴新建，张贤金.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理，2017，（06）.
[3]尤月虹.发展中学生化学核心概念理解的实践研究[D].山西师范大学，2010，（04）.