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[摘要]：要培养中学生的写作能力，关键是要激发学生写作动机，有针对性地阅读，并加强写作训练；批改讲评作文时方式自由灵活，学生参与其中；自始至终坚持赏识教育和成功教育。
[关键词]：写作教学 阅读 作文训练 评讲
作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山。但是，我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文。这正是作文教学迫切需要解决的问题。我认为，要提高中学语文写作教学效率，培养学生的语文综合素养，关键是要让学生自主写作，自由表达。只有当学生充分发挥主体意识，真正做到自由自在地表现自己的所见所闻，所思所感，才有可能真正进行有创意的表达，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。
一、走进生活，勤于观察，善于体验，激发写作兴趣
《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于帮人。”这对我们的写作教学有着积极的指导意义。让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世？没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现？没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的传世！可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。此外，生活中善于观察，勤于观察对于学生的写作也是大有裨益的。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。
二、扩大阅读范围，加强写作训练
1.拓展课外阅读范围，开阔学生视野，奠定写作基础。在写作教学中，教师要有针对性地帮助学生选择读物，确定阅读内容：如诵读古今中外经典著作、诗文名句，阅读《语文周报》《语文报》《作文报》《读者》《小小说》等报刊，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中去净化心灵，陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，燃起写作的热情。指导学生用不同的方法阅读，学会边读边想，养成勤思考、善分析的读书习惯。
2.重视写作训练，巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力。中学语文学科有两个重要的组成部分：一是阅读课，二是作文课，二者是互相促进的关系。作文教学应当把巩固从阅读课中获得的知识，提高从阅读中获得的能力作为自己的教学目的之一；阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。阅读为写作打下了基础，写作又可以巩固并促进阅读，二者是相辅相成的关系。
周记是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。通过周记创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达内心的真实。只要学生的心灵之窗被打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
赏析文章并记下心得体会，可以提高学生的鉴赏水平和写作能力。我平时要求学生每周要课外自由阅读优秀习作，并记下对习作的整体感受和心得体会，分析习作的写作特色，摘录美文佳句并加以赏析（字数不限）。刚开始时，学生大多只写100字左右，后来，我不断加以鼓励、肯定他们的点评和赏析，并请同学们互相交流学习。渐渐地，学生们都喜欢上赏析文章这一模式，并燃起了写作热情。
每两周一次的限时作文也同等重要。在规定的时间，按具体的写作要求，完成写作。既可以提升学生的写作速度，也可以为学生在考试时能在规定时间内完成写作打下基础。
三、多方式讲评，调动学生的写作积极性
1.多用鼓励性的评语。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
2.重视讲评。讲评不是轻描淡写地一笔带过，而要有针对性，评讲具体，充分利用学生作文举例说明。在班上宣读，传阅优秀作文，使学生借鉴优点，更能激发学生的好胜心，在班级形成一股作文竞赛的氛围，这对学生作文水平的提高是一种有力的鞭策与促进。
在作文教学过程中，教师还要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激励学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。尤其是那些作文基础教差的学生，更要找到其“闪光点”，或立意较高、或构思新颖、或谋篇较好、或仅仅是一两句精彩的话，在关键时刻给予表扬，使之转化为写作的动力。
3.互相评改，共同提高。通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当地引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”。所以，“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样，学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
总之，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育。让学生能在一种自由宽松的环境中自觉写作，自由写作，享受写作。
[关键词]：写作教学 阅读 作文训练 评讲
作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山。但是，我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文。这正是作文教学迫切需要解决的问题。我认为，要提高中学语文写作教学效率，培养学生的语文综合素养，关键是要让学生自主写作，自由表达。只有当学生充分发挥主体意识，真正做到自由自在地表现自己的所见所闻，所思所感，才有可能真正进行有创意的表达，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。
一、走进生活，勤于观察，善于体验，激发写作兴趣
《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于帮人。”这对我们的写作教学有着积极的指导意义。让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世？没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现？没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的传世！可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。此外，生活中善于观察，勤于观察对于学生的写作也是大有裨益的。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。
二、扩大阅读范围，加强写作训练
1.拓展课外阅读范围，开阔学生视野，奠定写作基础。在写作教学中，教师要有针对性地帮助学生选择读物，确定阅读内容：如诵读古今中外经典著作、诗文名句，阅读《语文周报》《语文报》《作文报》《读者》《小小说》等报刊，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中去净化心灵，陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，燃起写作的热情。指导学生用不同的方法阅读，学会边读边想，养成勤思考、善分析的读书习惯。
2.重视写作训练，巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力。中学语文学科有两个重要的组成部分：一是阅读课，二是作文课，二者是互相促进的关系。作文教学应当把巩固从阅读课中获得的知识，提高从阅读中获得的能力作为自己的教学目的之一；阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。阅读为写作打下了基础，写作又可以巩固并促进阅读，二者是相辅相成的关系。
周记是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。通过周记创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达内心的真实。只要学生的心灵之窗被打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
赏析文章并记下心得体会，可以提高学生的鉴赏水平和写作能力。我平时要求学生每周要课外自由阅读优秀习作，并记下对习作的整体感受和心得体会，分析习作的写作特色，摘录美文佳句并加以赏析（字数不限）。刚开始时，学生大多只写100字左右，后来，我不断加以鼓励、肯定他们的点评和赏析，并请同学们互相交流学习。渐渐地，学生们都喜欢上赏析文章这一模式，并燃起了写作热情。
每两周一次的限时作文也同等重要。在规定的时间，按具体的写作要求，完成写作。既可以提升学生的写作速度，也可以为学生在考试时能在规定时间内完成写作打下基础。
三、多方式讲评，调动学生的写作积极性
1.多用鼓励性的评语。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
2.重视讲评。讲评不是轻描淡写地一笔带过，而要有针对性，评讲具体，充分利用学生作文举例说明。在班上宣读，传阅优秀作文，使学生借鉴优点，更能激发学生的好胜心，在班级形成一股作文竞赛的氛围，这对学生作文水平的提高是一种有力的鞭策与促进。
在作文教学过程中，教师还要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激励学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。尤其是那些作文基础教差的学生，更要找到其“闪光点”，或立意较高、或构思新颖、或谋篇较好、或仅仅是一两句精彩的话，在关键时刻给予表扬，使之转化为写作的动力。
3.互相评改，共同提高。通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当地引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”。所以，“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样，学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
总之，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育。让学生能在一种自由宽松的环境中自觉写作，自由写作，享受写作。