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基于“多元评价”的教育评价理论，在“中学化学微格教学”课程中先后进行了尝试性改革：增加“自我评价”、“组员评价”环节，适当调整“自评”、“组评”和“师评”的权重，编制并逐年完善了《微格教学评价表》，实现了评价主体多元化、定性评价与定量评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合。
基于多元评价的课程教学改革——以“中学化学微格教学”为例
【摘 要】
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基于“多元评价”的教育评价理论，在“中学化学微格教学”课程中先后进行了尝试性改革：增加“自我评价”、“组员评价”环节，适当调整“自评”、“组评”和“师评”的权重，编制并
【机 构】
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_石河子大学师范学院/兵团教育学院
【出 处】
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兵团教育学院学报
【发表日期】
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2014年4期
【基金项目】
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石河子大学2013年校级二类课程“化学教学论”课程建设成果之一
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