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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它具有一种无形的力量，能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲望，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。因此，激发学生学习的兴趣是让课堂“活”起来的关键。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》该片段节选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法，生动地刻画出了小嘎子这一机灵、活泼、充满嘎劲的鲜明形象。文中主要抓住人物的特点，如人物的动作、神态、心理等进行了细致的描写。为了不使这篇生动有趣的课文变成枯燥的说教，笔者根据学生好表现的心理，在实际教学中设置了以下几个活动环节。
表演
大部分学生具有喜爱表现、好奇心强的特点，他们对大千世界的万事万物都充满了新奇，总是希望能把自己的内心世界及时表现出来。因此，在课堂上适当运用表演方式进行教学，往往会收到事半功倍的效果。
摹仿 摹仿是一种表演型的语文教学活动，是一种变抽象为具体的行为。在教学中适当地利用摹仿，可以激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维，使课堂变得丰富多彩。针对课文内容，笔者安排了几个摹仿动作——“跳”“退” “闪”“叉着腰”“虎势儿一站”“走马灯似的转”等。在遇到这几个词时，笔者不急于向学生解释词的意思，而是先让他们在课文中找出与这个动作有关的人物;然后指导学生一边看图、一边摹仿做各个词相应的动作，使学生在表演的过程中，通过自己的眼睛观察、运用自己的大脑去思索，最后再用自己的肢体语言表现出来，从而使学生具体形象地感受到“跳”“退”“闪”“叉着腰”“虎势儿一站”“走马灯似的转”“推拉拽顶”等各是怎样的。在教学中，如果只让学生孤立地去学习课文中的词，他们往往会觉得枯燥无味，而且容易挫伤学习积极性。因此，笔者在学生理解词语的基础上，把所学知识与儿童生活及语言实际联系起来，再进行3分钟至5分钟的口语练习。这样，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识的过程中，产生一种强烈的心理体验，这种心理体验容易讓学生对学习产生浓厚的兴趣。
人物神态、动作的表演 本篇课文中分别对小嘎子、胖墩儿这两个人物的神态和动作进行了细致刻画，如果单从字面理解句子，则容易使教学显得苍白无力。所以，在这一环节中笔者采用了情景表演——先播放两人比赛摔跤场面的相关电影片段，把学生带入课文所描述的紧张氛围之中，再让指定表演文中各个人物的同学上台，结合课文插图并根据教师朗读的有关课文内容做出相应动作，把抽象、死板的词句变为生动具体的行为。如小嘎子，他“精神抖擞”“猴儿似的蹦来蹦去”;胖墩儿，他“塌着腰”“合了裆”“鼓着眼珠子”等。因为有了前面一步“摹仿”的铺垫，只要多加注重演法的指导，强化对学生能力的培养，再配以声情并茂的朗读，就能取得较好的表演效果。课堂上，通过学生自身的活动，不仅使他们学得兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，而且也培养了学生的想象力、思维能力和创造能力，同时也锻炼了他们的口头表达能力和表演能力。
讨论
讨论的过程本身就是一个取长补短的过程，让学生始终处于主体地位，使学生在“好奇、好动、好胜”的心境下，在似是无意、实是有意的情况下，掌握知识、培养能力、提高素质。课文中有许多表示动作的词语，如“塌”“勾”“推”“拉”“拽”“顶”等，它们的词义有什么不同，这样用词又有什么作用？在教学中，笔者让学生们充分发挥自己的语言能力进行讨论，区分“推”“拉”“拽”“顶”等不同动作词语的运用;然后再加以适当的点拨，最后归纳总结。这样学习，学生不仅学得轻松，活跃思维，还能促进他们的语言能力和思维能力的发展。
培养创造思维
语言的内容是有限的，其外延却是无限的。在我们的语文课堂中，不仅要让学生知道文章写什么，更要让学生感悟作者是怎么写的，为什么这样写。让学生自主学习和发现语言本身的规律，领会到语言表达运用的方式，让学生在教学过程中得习方法，从而以科学、智慧的眼光审视语言和学习语言，获得语言经验。因此，在教学准备结束时，笔者精心设计以下环节：先出示原文第二次摔跤比赛的结果，让学生说说小嘎子和胖墩儿会怎么样进行第二次摔跤比赛。这时，学生将会发挥自己的想象力，说出他们想象中的场面;然后，教师再加以点拨，让学生趁热把他们所描述的场面写下来。在这一过程中，既能调动学生的积极性，又能发散他们的思维，使知识得到不断延伸，由此产生无穷的动力，激励学生去实现新的成功。最后，笔者再出示原文，让学生进行比较，从而使学生更加深刻地感受到了文章的魅力。
教学过程是学生在教师指导下的认知过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。轻松和谐的课堂氛围，能够有效地调动学生的积极性。教师既要运用生动有趣的、富有启发性的教学方法，引发学生对学习的直接兴趣，又要让学生掌握学习的方法和规律，使学生会学，从而对学习产生一种稳定的、持久的兴趣，使课堂教学真正“活”起来。
（作者单位：广西南宁市青秀区刘圩镇中心学校）
表演
大部分学生具有喜爱表现、好奇心强的特点，他们对大千世界的万事万物都充满了新奇，总是希望能把自己的内心世界及时表现出来。因此，在课堂上适当运用表演方式进行教学，往往会收到事半功倍的效果。
摹仿 摹仿是一种表演型的语文教学活动，是一种变抽象为具体的行为。在教学中适当地利用摹仿，可以激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维，使课堂变得丰富多彩。针对课文内容，笔者安排了几个摹仿动作——“跳”“退” “闪”“叉着腰”“虎势儿一站”“走马灯似的转”等。在遇到这几个词时，笔者不急于向学生解释词的意思，而是先让他们在课文中找出与这个动作有关的人物;然后指导学生一边看图、一边摹仿做各个词相应的动作，使学生在表演的过程中，通过自己的眼睛观察、运用自己的大脑去思索，最后再用自己的肢体语言表现出来，从而使学生具体形象地感受到“跳”“退”“闪”“叉着腰”“虎势儿一站”“走马灯似的转”“推拉拽顶”等各是怎样的。在教学中，如果只让学生孤立地去学习课文中的词，他们往往会觉得枯燥无味，而且容易挫伤学习积极性。因此，笔者在学生理解词语的基础上，把所学知识与儿童生活及语言实际联系起来，再进行3分钟至5分钟的口语练习。这样，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识的过程中，产生一种强烈的心理体验，这种心理体验容易讓学生对学习产生浓厚的兴趣。
人物神态、动作的表演 本篇课文中分别对小嘎子、胖墩儿这两个人物的神态和动作进行了细致刻画，如果单从字面理解句子，则容易使教学显得苍白无力。所以，在这一环节中笔者采用了情景表演——先播放两人比赛摔跤场面的相关电影片段，把学生带入课文所描述的紧张氛围之中，再让指定表演文中各个人物的同学上台，结合课文插图并根据教师朗读的有关课文内容做出相应动作，把抽象、死板的词句变为生动具体的行为。如小嘎子，他“精神抖擞”“猴儿似的蹦来蹦去”;胖墩儿，他“塌着腰”“合了裆”“鼓着眼珠子”等。因为有了前面一步“摹仿”的铺垫，只要多加注重演法的指导，强化对学生能力的培养，再配以声情并茂的朗读，就能取得较好的表演效果。课堂上，通过学生自身的活动，不仅使他们学得兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，而且也培养了学生的想象力、思维能力和创造能力，同时也锻炼了他们的口头表达能力和表演能力。
讨论
讨论的过程本身就是一个取长补短的过程，让学生始终处于主体地位，使学生在“好奇、好动、好胜”的心境下，在似是无意、实是有意的情况下，掌握知识、培养能力、提高素质。课文中有许多表示动作的词语，如“塌”“勾”“推”“拉”“拽”“顶”等，它们的词义有什么不同，这样用词又有什么作用？在教学中，笔者让学生们充分发挥自己的语言能力进行讨论，区分“推”“拉”“拽”“顶”等不同动作词语的运用;然后再加以适当的点拨，最后归纳总结。这样学习，学生不仅学得轻松，活跃思维，还能促进他们的语言能力和思维能力的发展。
培养创造思维
语言的内容是有限的，其外延却是无限的。在我们的语文课堂中，不仅要让学生知道文章写什么，更要让学生感悟作者是怎么写的，为什么这样写。让学生自主学习和发现语言本身的规律，领会到语言表达运用的方式，让学生在教学过程中得习方法，从而以科学、智慧的眼光审视语言和学习语言，获得语言经验。因此，在教学准备结束时，笔者精心设计以下环节：先出示原文第二次摔跤比赛的结果，让学生说说小嘎子和胖墩儿会怎么样进行第二次摔跤比赛。这时，学生将会发挥自己的想象力，说出他们想象中的场面;然后，教师再加以点拨，让学生趁热把他们所描述的场面写下来。在这一过程中，既能调动学生的积极性，又能发散他们的思维，使知识得到不断延伸，由此产生无穷的动力，激励学生去实现新的成功。最后，笔者再出示原文，让学生进行比较，从而使学生更加深刻地感受到了文章的魅力。
教学过程是学生在教师指导下的认知过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。轻松和谐的课堂氛围，能够有效地调动学生的积极性。教师既要运用生动有趣的、富有启发性的教学方法，引发学生对学习的直接兴趣，又要让学生掌握学习的方法和规律，使学生会学，从而对学习产生一种稳定的、持久的兴趣，使课堂教学真正“活”起来。
（作者单位：广西南宁市青秀区刘圩镇中心学校）