【摘 要】
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“教—学—评”一致是英语课程改革倡导的重要课程理念之一。初中英语听说教学中落实“教—学—评”一致性理念有助于学生协调发展理解性技能和表达性技能，有助于教师树立“教-学-评”的整体育人观念。通过具体案例进行阐述，对语篇进行一体化设计和一致性实施，倡导“以语篇研读为起点、以预期学习结果为终点、以过程性评价为重点”的教学路径。探索基于“教—学—评”一致性理念的英语听说教学途径，促进学生核心素养在英语课程
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“教—学—评”一致是英语课程改革倡导的重要课程理念之一。初中英语听说教学中落实“教—学—评”一致性理念有助于学生协调发展理解性技能和表达性技能，有助于教师树立“教-学-评”的整体育人观念。通过具体案例进行阐述，对语篇进行一体化设计和一致性实施，倡导“以语篇研读为起点、以预期学习结果为终点、以过程性评价为重点”的教学路径。探索基于“教—学—评”一致性理念的英语听说教学途径，促进学生核心素养在英语课程中落地。
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写作是语文教学的重点内容,也是学生语文学习的难点之处。受到诸多因素的影响,学生的写作动机存在明显的不足,从而导致其写作水平较低。ARCS动机模式是美国心理学家凯勒教授提出的一种根据学生的动机状况和教学内容特点,设计相应的动机策略的动机激发模式。为了有效唤醒学生的写作动机,提升其写作水平,本研究以ARCS动机模式为理论依据,运用文献研究法,问卷调查法等研究了在初中语文写作教学中激发和维持学生写作动机
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