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摘 要：做实验是高中化学课堂教学最重要的内容，也是深度理解知识，提高教学质量的主要手段。学生通过对化学实验的探究，体验如何通过科学研究证实理论知识，从而激发了学习的热情，形成强烈的探究意识，促进实践能力的不断提升。以高中化学探究性实验教学开展的意义为切入点，详细讲述了高中化学探究性实验教学的策略，旨在促进学生全面发展。
关键词：高中化学;实验探究;教学策略
化学实验是对课本知识的深化，也是对课堂内容的补充。在探究性实验中，学生需要有较高的知识水平，并以积极的态度自主进入学习，通过实验探索与解决问题提高自己的化学学习能力。
一、高中化学探究性实验教学开展的意义
高中化学探究性实验教学有利于激发学生学习兴趣。与传统实验教学不同，探究性实验教学能促进学生对知识的探索，确保他们积极参与化学学习，并在探究中满足对知识的渴求，提高学习兴趣。探究性实验教学能有效改变教学现状。新课改提出，教师要改变传统的教学方法，利用探究性实验教学丰富学生的知识，通过探索提高思维能力，从而有效提升教学质量，满足新课改的教学要求。探究性实验教学对学生化学素养的提升也有较大的帮助。在探究实验中，化学教师要培养学生的化学素养，并以其为中心，科学设计教学内容，以培养他们的探究能力，提高创新与实操能力，以确保学生全面发展。
二、高中化学探究性实验教学策略
1.创设实验探究情境，激发探究热情
在探究性实验教学过程中，一切实验的过程与结果都由学生探索得出，因此积极性与参与度较高，所以，教师可以通过创设实验探究情境，激发他们探究的热情。例如，在氯气的教学中，可以先让学生阅读相关资料：“二战时期，德英两国交战，为了取得胜利，德军使用了一些黄绿色气体，这些气体导致英国士兵胸闷、咳嗽，甚至死亡。”资料阅读完后便可以提出问题：“如果我们在某一情况下突遇氯气泄漏事件，你该怎么办？如何逃离？另外，氯气是有毒的，为什么自来水中可以使用它呢？”问题一提出，课堂变得活跃起来，他们激烈地讨论着，发表自己见解的学生也会很多。“可以向逆风的方向逃离，或都向高处跑，因为氯气的密度是3.21kg/m2，
空气的密度是1.29 kg/m2，所以氯气密度要大一些。”“还可以使用石灰水来喷洒地面。”关于第二问，学生回答：“氯气具有消毒作用，它在水中能长期保持消毒的作用，而还能防止水的二次污染。”“氯气中的次氯酸能杀死细菌。”在这样的情境下，学生学习热情被调动起来，积极参与到探索氯气的研究中，实现了实验课堂有效性的不断提升。
2.通过探究性实验，培养学生细致观察力
在验证性的实验教学中，教师可以將其改成探究性实验活动，让化学实验的创造性与探究性显现出它应有的价值。通过实验，学生亲自动手动脑，就像科学家一样研究化学的形成过程，并在这一过程中获得成功的喜悦。这样的实验内容要求学生具有较强的观察力，能够做到认真仔细地观察实验现象和物理特征，通过深刻理解将知识应用于解决问题中。例如，在鉴别苯、乙烯、甲苯液体的学习中，一般情况都是把这三种液体分别和溴进行作用，乙烯可以使其褪色，不能使其褪色的便是其余二者，之后再继续鉴别。但也有学生根据溶液的性质研究出使用高锰酸钾溶液来鉴别的方法，觉得褪色快的就是乙烯、慢的就是甲苯，只有苯是不会褪色的。这种思路是他们在实验过程中认真观察所得，通过实验用所观察的知识解决现实问题，让问题变得更简单。在探究实验中，培养学生观察力非常关键，教师要引导他们感知事物的变化过程，自觉观察实验现象并加深印象，学会透过实验现象思考问题，实现探索获得结果、研究获得结论的有效学习。
3.鼓励实验延伸与拓展
通过原有实验的延伸与拓展，提高学生的思维能力。它促进学生将所学知识与技能利用分析与推理等思维设计实验方案，并通过实验过程进行验证。在设计实验装置的过程中，学生提高了创新思维，也提升了自己的学习能力。通过探究，学生既学习了基本实验，也会从实验中获得提升，丰富了化学知识。例如，在探究乙烯性质的过程中，我们将乙烯通入溴水，发现溴水会褪色，这时有学生认为能够让溴水褪色的是乙烯，但是针对这一结论学生意见并不统一，因为在我们制取乙烯的过程中，会出现二氧化硫，它也可以形成溴水褪色现象。在争议与讨论中，学生探究的兴趣被激发了出来，“要如何检验是否由乙烯造成的溴水褪色呢？我们要如何操作这一实验？”此时，学生便会自主进入探究学习的状态，不再需要教师的管制，而实现了自主践行。因此，只有不断地探索知识才能体现出探究的价值所在，在这样的教育下才能培养出高端的研究人才。
总之，化学教师要充分认识到高中化学探究性实验教学的重要意义，通过创设实验探究情境和实验过程激发学生学习的热情，提高观察能力和思维能力，以推动探究性实验教学的有效开展，让学生在探究学习中提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]李奕霖.开展化学探究性实验教学的具体做法[J].宁夏教育，2020（6）：65-66.
[2]张宏志.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].才智，2020（18）：69.
关键词：高中化学;实验探究;教学策略
化学实验是对课本知识的深化，也是对课堂内容的补充。在探究性实验中，学生需要有较高的知识水平，并以积极的态度自主进入学习，通过实验探索与解决问题提高自己的化学学习能力。
一、高中化学探究性实验教学开展的意义
高中化学探究性实验教学有利于激发学生学习兴趣。与传统实验教学不同，探究性实验教学能促进学生对知识的探索，确保他们积极参与化学学习，并在探究中满足对知识的渴求，提高学习兴趣。探究性实验教学能有效改变教学现状。新课改提出，教师要改变传统的教学方法，利用探究性实验教学丰富学生的知识，通过探索提高思维能力，从而有效提升教学质量，满足新课改的教学要求。探究性实验教学对学生化学素养的提升也有较大的帮助。在探究实验中，化学教师要培养学生的化学素养，并以其为中心，科学设计教学内容，以培养他们的探究能力，提高创新与实操能力，以确保学生全面发展。
二、高中化学探究性实验教学策略
1.创设实验探究情境，激发探究热情
在探究性实验教学过程中，一切实验的过程与结果都由学生探索得出，因此积极性与参与度较高，所以，教师可以通过创设实验探究情境，激发他们探究的热情。例如，在氯气的教学中，可以先让学生阅读相关资料：“二战时期，德英两国交战，为了取得胜利，德军使用了一些黄绿色气体，这些气体导致英国士兵胸闷、咳嗽，甚至死亡。”资料阅读完后便可以提出问题：“如果我们在某一情况下突遇氯气泄漏事件，你该怎么办？如何逃离？另外，氯气是有毒的，为什么自来水中可以使用它呢？”问题一提出，课堂变得活跃起来，他们激烈地讨论着，发表自己见解的学生也会很多。“可以向逆风的方向逃离，或都向高处跑，因为氯气的密度是3.21kg/m2，
空气的密度是1.29 kg/m2，所以氯气密度要大一些。”“还可以使用石灰水来喷洒地面。”关于第二问，学生回答：“氯气具有消毒作用，它在水中能长期保持消毒的作用，而还能防止水的二次污染。”“氯气中的次氯酸能杀死细菌。”在这样的情境下，学生学习热情被调动起来，积极参与到探索氯气的研究中，实现了实验课堂有效性的不断提升。
2.通过探究性实验，培养学生细致观察力
在验证性的实验教学中，教师可以將其改成探究性实验活动，让化学实验的创造性与探究性显现出它应有的价值。通过实验，学生亲自动手动脑，就像科学家一样研究化学的形成过程，并在这一过程中获得成功的喜悦。这样的实验内容要求学生具有较强的观察力，能够做到认真仔细地观察实验现象和物理特征，通过深刻理解将知识应用于解决问题中。例如，在鉴别苯、乙烯、甲苯液体的学习中，一般情况都是把这三种液体分别和溴进行作用，乙烯可以使其褪色，不能使其褪色的便是其余二者，之后再继续鉴别。但也有学生根据溶液的性质研究出使用高锰酸钾溶液来鉴别的方法，觉得褪色快的就是乙烯、慢的就是甲苯，只有苯是不会褪色的。这种思路是他们在实验过程中认真观察所得，通过实验用所观察的知识解决现实问题，让问题变得更简单。在探究实验中，培养学生观察力非常关键，教师要引导他们感知事物的变化过程，自觉观察实验现象并加深印象，学会透过实验现象思考问题，实现探索获得结果、研究获得结论的有效学习。
3.鼓励实验延伸与拓展
通过原有实验的延伸与拓展，提高学生的思维能力。它促进学生将所学知识与技能利用分析与推理等思维设计实验方案，并通过实验过程进行验证。在设计实验装置的过程中，学生提高了创新思维，也提升了自己的学习能力。通过探究，学生既学习了基本实验，也会从实验中获得提升，丰富了化学知识。例如，在探究乙烯性质的过程中，我们将乙烯通入溴水，发现溴水会褪色，这时有学生认为能够让溴水褪色的是乙烯，但是针对这一结论学生意见并不统一，因为在我们制取乙烯的过程中，会出现二氧化硫，它也可以形成溴水褪色现象。在争议与讨论中，学生探究的兴趣被激发了出来，“要如何检验是否由乙烯造成的溴水褪色呢？我们要如何操作这一实验？”此时，学生便会自主进入探究学习的状态，不再需要教师的管制，而实现了自主践行。因此，只有不断地探索知识才能体现出探究的价值所在，在这样的教育下才能培养出高端的研究人才。
总之，化学教师要充分认识到高中化学探究性实验教学的重要意义，通过创设实验探究情境和实验过程激发学生学习的热情，提高观察能力和思维能力，以推动探究性实验教学的有效开展，让学生在探究学习中提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]李奕霖.开展化学探究性实验教学的具体做法[J].宁夏教育，2020（6）：65-66.
[2]张宏志.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].才智，2020（18）：69.