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摘 要：在新课程改革背景下，小学数学教学活动既要注重培养学生的学习兴趣、锻炼学生的数学逻辑思维能力，又要充分发挥学生的主体作用，促使学生的数学潜能、数学个性被有效挖掘和发展，进而全面提升小学数学教學的综合效果，以及学生数学学习效率。本文对思维导图的应用作用进行分析，并从三个方面阐述其应用策略。
关键词：思维导图;小学数学;教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0053-02
引 言
小学数学课程主要围绕数学思想开展发散式教学，引导学生进行多角度、多方面基础性分解学习。在小学数学教学中，教师运用思维导图，可以科学地总结数学知识点，明确教学方法，让学生在学习活动中认识到数学学科的趣味性和实践性，并有效培养学生的数学思维，增强学生的数学意识，锻炼学生的数学能力，帮助学生构建数学知识框架，对大知识点进行牢固掌握，对小知识点进行分解掌握，进而全面提升学生的数学核心素养，提高学生的数学综合能力[1]。另外，思维导图可以运用其形象、直观、生动的特征，将抽象的数学知识转化为形象的数学知识，帮助学生更好地理解知识。
一、思维导图在小学数学教学中应用的作用
（一）有利于学生掌握数学基础知识
由于数学知识的规律性、概念性比较强，学生要具备较强的抽象思维能力和知识理解能力。在数学教学中，教师有效运用思维导图，一方面可以帮助学生切实掌握数学知识，将知识进行分解、细化，进而增强学生的数学意识，培养其良好的数学学习习惯;另一方面可以有效提升学生的数学认知能力，帮助学生构建数学知识体系，对数学知识进行总结、归纳，有效加强学生的数学记忆力，促使其更好地掌握数学基础知识[2]。
（二）有利于培养学生知识探索能力
小学生认识少、意识弱、能力差、年龄小，这是其学习数学的劣势。在开展数学教学时，教师既要帮助学生形成良好的数学直观思维，又要帮助学生锻炼数学学习能力[3]。教师可以借助思维导图，让学生一边学习数学基础知识，一边对数学知识进行延伸探索，从而提高其知识探索能力。
（三）有助于提高学生的记忆力
教师要借助思维导图形象、直观、生动的优势特点，辅助学生加强对知识的记忆，从而提高其记忆力。在思维导图的文字、线条、图形、颜色等元素的辅助下，学生会在脑海中形成数学知识的立体画面，有效地将数学知识进行分类记忆，发散思维，以旧知引新知，进而全面提升数学综合能力[4]。
（四）有利于激发学生想象力，培养学生创造力
绘制、应用思维导图的过程，既是对数学知识总结和运用的过程，又是对学生数学逻辑思维培养和锻炼的过程。因此，教师要根据学生的性格特点、思维特点、认知特点等，为学生创设适宜的学习情境，给予学生绘制和应用思维导图的时间，让学生以思维导图为切入点，发挥对数学知识的想象力和创造力，进而全面提升学生的数学核心素养[5]。另外，在发挥学生想象力和创造力的同时，教师要帮助学生完善思维导图，促使学生的想象和创造有据可依、有迹可循。
二、思维导图在小学数学教学中的应用策略
（一）科学运用思维导图，优化数学教学内容
学生的数学思维、数学意识还处在培养和发展阶段，因此在小学数学教学活动中，教师要科学运用思维导图，优化数学教学内容，通过多元化、开放性的数学教学内容培养学生的数学思维和数学意识，进而全面提升学生的数学核心素养。针对小学生年龄小、注意力不集中的特点，教师可以运用思维导图中的图形、文字、线条等元素，刺激学生的视觉感官，加深学生对思维导图的认知和理解，激发学生的数学学习兴趣，使其端正学习态度，进行科学自主的探究和学习，有效锻炼数学解题能力，全面提高数学学习水平[6]。数学教师还要将思维导图充分运用到数学知识讲授、总结、评价中，让学生亲身体验运用思维导图开展数学学习的便捷与高效性，全面激发学生的数学学习兴趣。例如，在教学“一个因数是两位数的乘法”这一知识点时，其中涉及定理、规律、概念等知识，在计算过程中还要运用笔算和口算，所以学生的数学思维容易被扰乱，他们甚至不知从何处入手进行解题。这时，教师要有针对性地运用思维导图，引导学生探索解题方法，厘清解题思路，让学生在看到相关数学题目时就能形成解题思路，运用思维导图图文结合的特点解答“一个因数是两位数的乘法”相关数学题，感受到数学知识的逻辑性和数学学习的趣味性，进而建立数学解题自信心。
（二）合理应用思维导图，攻克数学重难点知识
在小学数学学习过程中，学生会遇到许多重难点知识。由于学生的学习意志力不坚定、学习自信心不强，当遇到数学重难点知识时，他们就会产生畏惧、退缩的心理。这时，教师要合理运用思维导图，帮助学生攻克重难点知识，增强学生的数学学习自信心，有效培养学生的数学学习能力。在思维导图的辅助下，教师可以将抽象的数学知识形象化、直观化，促使学生进行自主学习和探究[7]。在实际教学中，教师要结合学生的实际学习情况，找到适宜的重难点知识进行分解教学，将容易混淆和忘记的知识点进行总结和归纳，促使学生全面理解和掌握数学知识。值得注意的是，在攻克重难点知识时，教师要帮助学生先巩固基础知识，再通过绘制思维导图，用旧知引新知，找到攻克重难点习题的方法。
例如，在教学“长方体和正方体”相关知识时，由于学生很容易将长方体和正方体的特性和本质搞混，教师可以运用思维导图中适当的线条、文字、图形等区分说明长方体和正方体的不同特性，促使学生加深理解，从而掌握长方体和正方体的相关知识点。 （三）高效利用思维导图，提高复习效果
在复习教学过程中，教师充分运用思维导图，既可以有效总结数学知识，又可以培养学生的数学思维能力。针对复习阶段时间紧、任务重的特点，要想有效提高复习的质量和效率，教师就要运用思维导图教学法，帮助学生拓展数学思维，使其找到数学复习的突破口，将已学的数学知识点进行总结归纳，形成符合自己学习规律和学习习惯的思维导图。这种教学法还可以有效提高学生的注意力，并且帮助学生制订复习计划，促使其复习效率更高、效果更好。在思维导图的辅助下，学生将清晰地回忆起每个数学知识点，相当于将已学的数学知识重新学习一遍，让复习更有意义和价值。在复习教学中，教师还要运用思维导图教学法，引导学生建立错题集，让学生利用错题集明确自己在学习过程中的问题，对学习方法和学习思维进行反思;结合学生的数学学习规律和学习特点，有效引导学生绘制思维导图，既要让学生通过思维导图找到自己在数学学习中的问题和不足，又要帮助学生认识到自己在学习中的优点和亮点，从而使学生完善自己的学习方法，建立数学学习自信心，进而全面提升数学核心素养，提高数学学习能力。
例如，在复习“数的认识”相關知识时，学生可运用思维导图将数分成整数、小数、分数、百分数等，对每类进行细化分解，然后再分析自己做错的数学题，找出做错的原因，并细化到每个小知识点，进行有针对性的记忆和练习，进而加深对数的认识和记忆，提高数学综合能力。
结 语
综上所述，教师要将思维导图融入小学数学教学活动中，激发学生的学习兴趣，降低数学学科的学习难度，从而有效培养学生的自主学习意识，有针对性地锻炼学生的数学综合能力，全面提升学生的数学核心素养。
[参考文献]
樊文婷.小学数学知识的整理与复习中思维导图绘制的问题研究[D].包头：内蒙古科技大学包头师范学院，2020.
常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：146-147.
沈东艳，欧巧红，徐方琦，等.思维导图在小学数学复习课中的应用研究：基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15.
林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究：以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（03）：88-91.
王佩.浅谈思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（14）：42-43.
成喜荣，张烨.小学数学知识整理与复习中思维导图绘制的问题探究[J].考试周刊，2021（40）：75-76.
赵双伟.思维导图在小学高年级数学教学中的应用探究[J].试题与研究，2021（11）：171-172.
作者简介：施妤仪（1995.12—），女，江苏南通人，本科学历，二级教师。
关键词：思维导图;小学数学;教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0053-02
引 言
小学数学课程主要围绕数学思想开展发散式教学，引导学生进行多角度、多方面基础性分解学习。在小学数学教学中，教师运用思维导图，可以科学地总结数学知识点，明确教学方法，让学生在学习活动中认识到数学学科的趣味性和实践性，并有效培养学生的数学思维，增强学生的数学意识，锻炼学生的数学能力，帮助学生构建数学知识框架，对大知识点进行牢固掌握，对小知识点进行分解掌握，进而全面提升学生的数学核心素养，提高学生的数学综合能力[1]。另外，思维导图可以运用其形象、直观、生动的特征，将抽象的数学知识转化为形象的数学知识，帮助学生更好地理解知识。
一、思维导图在小学数学教学中应用的作用
（一）有利于学生掌握数学基础知识
由于数学知识的规律性、概念性比较强，学生要具备较强的抽象思维能力和知识理解能力。在数学教学中，教师有效运用思维导图，一方面可以帮助学生切实掌握数学知识，将知识进行分解、细化，进而增强学生的数学意识，培养其良好的数学学习习惯;另一方面可以有效提升学生的数学认知能力，帮助学生构建数学知识体系，对数学知识进行总结、归纳，有效加强学生的数学记忆力，促使其更好地掌握数学基础知识[2]。
（二）有利于培养学生知识探索能力
小学生认识少、意识弱、能力差、年龄小，这是其学习数学的劣势。在开展数学教学时，教师既要帮助学生形成良好的数学直观思维，又要帮助学生锻炼数学学习能力[3]。教师可以借助思维导图，让学生一边学习数学基础知识，一边对数学知识进行延伸探索，从而提高其知识探索能力。
（三）有助于提高学生的记忆力
教师要借助思维导图形象、直观、生动的优势特点，辅助学生加强对知识的记忆，从而提高其记忆力。在思维导图的文字、线条、图形、颜色等元素的辅助下，学生会在脑海中形成数学知识的立体画面，有效地将数学知识进行分类记忆，发散思维，以旧知引新知，进而全面提升数学综合能力[4]。
（四）有利于激发学生想象力，培养学生创造力
绘制、应用思维导图的过程，既是对数学知识总结和运用的过程，又是对学生数学逻辑思维培养和锻炼的过程。因此，教师要根据学生的性格特点、思维特点、认知特点等，为学生创设适宜的学习情境，给予学生绘制和应用思维导图的时间，让学生以思维导图为切入点，发挥对数学知识的想象力和创造力，进而全面提升学生的数学核心素养[5]。另外，在发挥学生想象力和创造力的同时，教师要帮助学生完善思维导图，促使学生的想象和创造有据可依、有迹可循。
二、思维导图在小学数学教学中的应用策略
（一）科学运用思维导图，优化数学教学内容
学生的数学思维、数学意识还处在培养和发展阶段，因此在小学数学教学活动中，教师要科学运用思维导图，优化数学教学内容，通过多元化、开放性的数学教学内容培养学生的数学思维和数学意识，进而全面提升学生的数学核心素养。针对小学生年龄小、注意力不集中的特点，教师可以运用思维导图中的图形、文字、线条等元素，刺激学生的视觉感官，加深学生对思维导图的认知和理解，激发学生的数学学习兴趣，使其端正学习态度，进行科学自主的探究和学习，有效锻炼数学解题能力，全面提高数学学习水平[6]。数学教师还要将思维导图充分运用到数学知识讲授、总结、评价中，让学生亲身体验运用思维导图开展数学学习的便捷与高效性，全面激发学生的数学学习兴趣。例如，在教学“一个因数是两位数的乘法”这一知识点时，其中涉及定理、规律、概念等知识，在计算过程中还要运用笔算和口算，所以学生的数学思维容易被扰乱，他们甚至不知从何处入手进行解题。这时，教师要有针对性地运用思维导图，引导学生探索解题方法，厘清解题思路，让学生在看到相关数学题目时就能形成解题思路，运用思维导图图文结合的特点解答“一个因数是两位数的乘法”相关数学题，感受到数学知识的逻辑性和数学学习的趣味性，进而建立数学解题自信心。
（二）合理应用思维导图，攻克数学重难点知识
在小学数学学习过程中，学生会遇到许多重难点知识。由于学生的学习意志力不坚定、学习自信心不强，当遇到数学重难点知识时，他们就会产生畏惧、退缩的心理。这时，教师要合理运用思维导图，帮助学生攻克重难点知识，增强学生的数学学习自信心，有效培养学生的数学学习能力。在思维导图的辅助下，教师可以将抽象的数学知识形象化、直观化，促使学生进行自主学习和探究[7]。在实际教学中，教师要结合学生的实际学习情况，找到适宜的重难点知识进行分解教学，将容易混淆和忘记的知识点进行总结和归纳，促使学生全面理解和掌握数学知识。值得注意的是，在攻克重难点知识时，教师要帮助学生先巩固基础知识，再通过绘制思维导图，用旧知引新知，找到攻克重难点习题的方法。
例如，在教学“长方体和正方体”相关知识时，由于学生很容易将长方体和正方体的特性和本质搞混，教师可以运用思维导图中适当的线条、文字、图形等区分说明长方体和正方体的不同特性，促使学生加深理解，从而掌握长方体和正方体的相关知识点。 （三）高效利用思维导图，提高复习效果
在复习教学过程中，教师充分运用思维导图，既可以有效总结数学知识，又可以培养学生的数学思维能力。针对复习阶段时间紧、任务重的特点，要想有效提高复习的质量和效率，教师就要运用思维导图教学法，帮助学生拓展数学思维，使其找到数学复习的突破口，将已学的数学知识点进行总结归纳，形成符合自己学习规律和学习习惯的思维导图。这种教学法还可以有效提高学生的注意力，并且帮助学生制订复习计划，促使其复习效率更高、效果更好。在思维导图的辅助下，学生将清晰地回忆起每个数学知识点，相当于将已学的数学知识重新学习一遍，让复习更有意义和价值。在复习教学中，教师还要运用思维导图教学法，引导学生建立错题集，让学生利用错题集明确自己在学习过程中的问题，对学习方法和学习思维进行反思;结合学生的数学学习规律和学习特点，有效引导学生绘制思维导图，既要让学生通过思维导图找到自己在数学学习中的问题和不足，又要帮助学生认识到自己在学习中的优点和亮点，从而使学生完善自己的学习方法，建立数学学习自信心，进而全面提升数学核心素养，提高数学学习能力。
例如，在复习“数的认识”相關知识时，学生可运用思维导图将数分成整数、小数、分数、百分数等，对每类进行细化分解，然后再分析自己做错的数学题，找出做错的原因，并细化到每个小知识点，进行有针对性的记忆和练习，进而加深对数的认识和记忆，提高数学综合能力。
结 语
综上所述，教师要将思维导图融入小学数学教学活动中，激发学生的学习兴趣，降低数学学科的学习难度，从而有效培养学生的自主学习意识，有针对性地锻炼学生的数学综合能力，全面提升学生的数学核心素养。
[参考文献]
樊文婷.小学数学知识的整理与复习中思维导图绘制的问题研究[D].包头：内蒙古科技大学包头师范学院，2020.
常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：146-147.
沈东艳，欧巧红，徐方琦，等.思维导图在小学数学复习课中的应用研究：基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15.
林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究：以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（03）：88-91.
王佩.浅谈思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（14）：42-43.
成喜荣，张烨.小学数学知识整理与复习中思维导图绘制的问题探究[J].考试周刊，2021（40）：75-76.
赵双伟.思维导图在小学高年级数学教学中的应用探究[J].试题与研究，2021（11）：171-172.
作者简介：施妤仪（1995.12—），女，江苏南通人，本科学历，二级教师。