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摘要：小学数学教学生活化必须根据学生的实际情况，考虑学生认知特点，结合学生的生活经验。本文针对小学数学教学生活化实施中存在的一些问题，如过分追求生活原型，和生活挂钩形式化等，提出数学联系生活的限度要适当地建议。关键词：数学教学；生活化；思考建议；小学
一、现阶段小学数学教学现状
（一）教学观念和模式滞后
由于传统的教学思路和模式的桎梏，因此现阶段我国小学数学乃至整个小学教学过程中仍然存在着落后现象。首先老师或者是学校的教学观念比较落后，不能根据新时代的变化改变自己的教学思路，教育教学观念严重的与时代脱钩，不仅不能帮助学生能力的提高，反而会限制学生的发展。例如，某一小学，老师在数学教学过程中，只是遵循传统的教学观念，要求学生死记硬背一些数学概念或者是方程等，不能根据学生自身情况树立全新的教学观念，严重阻碍了学生的正常成长成才。同时传统的教学模式也严重阻碍了学生的自由全面发展。传统的教学模式主要是以应试教育为主，只要求学生熟记课本概念或者是知识点，对于上课方法等都不关注，培养的是应试人才，不能适应当今社会的要求，严重限制了学生的自由发挥。某教师在上课的过程中不能采用先进积极的方法，只能遵循传统的教学模式，要求学生熟练的记忆相关的概念、公式及题目等，以实现学校升学率的提高。这些学生在升入初中以后由于对初中先进的教学模式非常的不适应，因此大大降低了学生对数学的学习，导致学习成绩下滑明显。
（二）教学方法存在缺陷
受传统教学模式和教学观念的桎梏，对于小学数学的教学方法也存在着缺陷阻碍学生的正常发展。由于小学生大多处于爱动的年龄段，因此在课堂学习中不可能认真的学习听讲，而传统的教学方法只是简单的老师在讲台上授课，学生在做笔记的方式，不仅不能保证教学的效率，而且不能吸引学生学习数学的兴趣，导致大部分学生数学成绩不好，不能实现各科全面均衡的发展。以某县的小学教学方法为例，老师照本宣科的进行课本知识的讲解，并且大多数的学生都能够认真的听讲，但是仍有一部分学生要么睡觉，要么走神，不能很好地完成45分钟的听课任务。而且据一项调查显示，80%的小学生不喜欢数学课，而其中有一半的学生认为老师的上课方式不能吸引自己的兴趣，这就明显的表明传统教学方法对学生的学习发展造成的阻碍作用。
二、小学数学教学生活化是中学小学数学教学现状的必然要求
（一）学生的学习状况要求小学数学教学生活化
生活中，学生天天学数学，时时用数学，学生却对数学提不起兴趣，也不会应用数学知识解决实际生活中的问题，学和用两张皮，不能学以致用。这与传统的小学数学教学方式脱不开关系，学生获取知识的主要途径是教师在课堂上的讲解，活动的场所仅仅局限于教室内，学生完全依赖老师，没有探索的主动性，学生的创新精神难以培养，实践能力得不到很好的发展。因此，必须让小学数学教学生活化。
（二）现有的教材要求小学数学教学生活化
教育界已经意识到小学数学教学应该密切联系学生的生活实际，在编写教材时注意力求教材内容与学生的实际生活紧密联系，但做得还不够好，涉及现实生活的内容不多，题目还比较陈旧，跟不上时代发展的步伐。这就要求我们数学教师结合学生实际情况，改造充实教材内容。
（三）数学课堂教学效果要求小学数学教学生活化
目前的数学课堂教学还是以传统的讲授为主，注重逻辑推理，忽视背景知识介绍，教学工具仍是黑板、粉笔，很少有人用多媒体，教学方式方法基本上没有改变。学生得到的知识几乎全部来自老师和书本，满堂灌和题海战术仍是老师的两大法宝，一节课都是老师喋喋不休讲解，好不容易熬到下课，面临的又是一大堆题要做，学生怎么能对数学感兴趣，虽然很无奈，但是迫于考试的压力，只能埋头苦学，结果就是学生越来越反感数学。因此，这就要求我们的小學数学教学必须与学生的实际生活紧密联系起来。
三、小学数学教学生活化的途径
陶行知曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”《数学课程标准》指出：“要重视小学实践经验和在已有知识中学习数学和理解数学。”在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活联系起来，让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，从中体验数学的价值。
（一）用数学眼光观察生活环境
在教学中，教师要尽可能使每个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，感受数学与生活的密切联系。从小让学生养成留心周围事物，有意识地用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，增强数学的亲和力，激发学生学习数学的积极性和主动性。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
（二）熟悉学生的生活背景
对于小学生而言，由于他们的生活活动范围偏窄，这就需要教师了解学生整天在想什么、干什么、对什么比较感兴趣等，以能找到他们喜闻乐见的生活原型。
1.关注校园中的学生生活。如丰富多彩的校园活动：跳绳、丢手绢等，其中都包含着长短、快慢、大小、多少等数学问题。
2.留心社会中的学生生活。学生可以单独或随家长一道到书店里走一走，看一看书的种类和价格等，也可以与其他同学相互交流，然后搬进课堂，让学生自行解决，需要时老师充当指导者的角色。
3.了解家庭中的学生生活。教师要多多通过家访、和學生交谈等方式来了解不同学生的生活背景，并寻找其中的数学问题，如学生家里豆浆机的价格等。这样的数学问题就会使学生感到现实生活与所学过的数学知识的联系是那么密切，对他们就比较有吸引力，有话说，他们在探究与合作的过程中也会感到更轻松和愉快。
四、结束语
新形势下对于小学数学教学提出了更高更新的要求，因此我们必须改变传统的教学模式和思路，寻求更好的发展。数学教学中注重和现实生活的联系，实现小学数学教学生活化迫在眉睫。尽管目前我国的小学数学教学生活化仍然存在着些许不足之处，但是相信随着以后的不断发展，课堂教学过程中注重与现实生活的结合，创设情景式教学模式，并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用，通过这些措施保障教学生活化的顺利进行，实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。
一、现阶段小学数学教学现状
（一）教学观念和模式滞后
由于传统的教学思路和模式的桎梏，因此现阶段我国小学数学乃至整个小学教学过程中仍然存在着落后现象。首先老师或者是学校的教学观念比较落后，不能根据新时代的变化改变自己的教学思路，教育教学观念严重的与时代脱钩，不仅不能帮助学生能力的提高，反而会限制学生的发展。例如，某一小学，老师在数学教学过程中，只是遵循传统的教学观念，要求学生死记硬背一些数学概念或者是方程等，不能根据学生自身情况树立全新的教学观念，严重阻碍了学生的正常成长成才。同时传统的教学模式也严重阻碍了学生的自由全面发展。传统的教学模式主要是以应试教育为主，只要求学生熟记课本概念或者是知识点，对于上课方法等都不关注，培养的是应试人才，不能适应当今社会的要求，严重限制了学生的自由发挥。某教师在上课的过程中不能采用先进积极的方法，只能遵循传统的教学模式，要求学生熟练的记忆相关的概念、公式及题目等，以实现学校升学率的提高。这些学生在升入初中以后由于对初中先进的教学模式非常的不适应，因此大大降低了学生对数学的学习，导致学习成绩下滑明显。
（二）教学方法存在缺陷
受传统教学模式和教学观念的桎梏，对于小学数学的教学方法也存在着缺陷阻碍学生的正常发展。由于小学生大多处于爱动的年龄段，因此在课堂学习中不可能认真的学习听讲，而传统的教学方法只是简单的老师在讲台上授课，学生在做笔记的方式，不仅不能保证教学的效率，而且不能吸引学生学习数学的兴趣，导致大部分学生数学成绩不好，不能实现各科全面均衡的发展。以某县的小学教学方法为例，老师照本宣科的进行课本知识的讲解，并且大多数的学生都能够认真的听讲，但是仍有一部分学生要么睡觉，要么走神，不能很好地完成45分钟的听课任务。而且据一项调查显示，80%的小学生不喜欢数学课，而其中有一半的学生认为老师的上课方式不能吸引自己的兴趣，这就明显的表明传统教学方法对学生的学习发展造成的阻碍作用。
二、小学数学教学生活化是中学小学数学教学现状的必然要求
（一）学生的学习状况要求小学数学教学生活化
生活中，学生天天学数学，时时用数学，学生却对数学提不起兴趣，也不会应用数学知识解决实际生活中的问题，学和用两张皮，不能学以致用。这与传统的小学数学教学方式脱不开关系，学生获取知识的主要途径是教师在课堂上的讲解，活动的场所仅仅局限于教室内，学生完全依赖老师，没有探索的主动性，学生的创新精神难以培养，实践能力得不到很好的发展。因此，必须让小学数学教学生活化。
（二）现有的教材要求小学数学教学生活化
教育界已经意识到小学数学教学应该密切联系学生的生活实际，在编写教材时注意力求教材内容与学生的实际生活紧密联系，但做得还不够好，涉及现实生活的内容不多，题目还比较陈旧，跟不上时代发展的步伐。这就要求我们数学教师结合学生实际情况，改造充实教材内容。
（三）数学课堂教学效果要求小学数学教学生活化
目前的数学课堂教学还是以传统的讲授为主，注重逻辑推理，忽视背景知识介绍，教学工具仍是黑板、粉笔，很少有人用多媒体，教学方式方法基本上没有改变。学生得到的知识几乎全部来自老师和书本，满堂灌和题海战术仍是老师的两大法宝，一节课都是老师喋喋不休讲解，好不容易熬到下课，面临的又是一大堆题要做，学生怎么能对数学感兴趣，虽然很无奈，但是迫于考试的压力，只能埋头苦学，结果就是学生越来越反感数学。因此，这就要求我们的小學数学教学必须与学生的实际生活紧密联系起来。
三、小学数学教学生活化的途径
陶行知曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”《数学课程标准》指出：“要重视小学实践经验和在已有知识中学习数学和理解数学。”在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活联系起来，让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，从中体验数学的价值。
（一）用数学眼光观察生活环境
在教学中，教师要尽可能使每个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，感受数学与生活的密切联系。从小让学生养成留心周围事物，有意识地用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，增强数学的亲和力，激发学生学习数学的积极性和主动性。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
（二）熟悉学生的生活背景
对于小学生而言，由于他们的生活活动范围偏窄，这就需要教师了解学生整天在想什么、干什么、对什么比较感兴趣等，以能找到他们喜闻乐见的生活原型。
1.关注校园中的学生生活。如丰富多彩的校园活动：跳绳、丢手绢等，其中都包含着长短、快慢、大小、多少等数学问题。
2.留心社会中的学生生活。学生可以单独或随家长一道到书店里走一走，看一看书的种类和价格等，也可以与其他同学相互交流，然后搬进课堂，让学生自行解决，需要时老师充当指导者的角色。
3.了解家庭中的学生生活。教师要多多通过家访、和學生交谈等方式来了解不同学生的生活背景，并寻找其中的数学问题，如学生家里豆浆机的价格等。这样的数学问题就会使学生感到现实生活与所学过的数学知识的联系是那么密切，对他们就比较有吸引力，有话说，他们在探究与合作的过程中也会感到更轻松和愉快。
四、结束语
新形势下对于小学数学教学提出了更高更新的要求，因此我们必须改变传统的教学模式和思路，寻求更好的发展。数学教学中注重和现实生活的联系，实现小学数学教学生活化迫在眉睫。尽管目前我国的小学数学教学生活化仍然存在着些许不足之处，但是相信随着以后的不断发展，课堂教学过程中注重与现实生活的结合，创设情景式教学模式，并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用，通过这些措施保障教学生活化的顺利进行，实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。