【摘 要】
：
本文主要探讨现代汉语里由“搭配标+搭配标”联结而成的一类特殊的“四标四句式”复句的句法层构和语义关联问题.在全面整合“搭配标+搭配标”的四句式复句格式实例基础上,以复句三分理论为指导,以小句关联为基点,归纳总结了“搭配标+搭配标”四句式复句存在2-2型、1—(1-2)型两种句法层构模式,着重考察不同层构内小句间存在的语义关联类型.研究表明,2-2型层构联结在语义上存在因果关联、并列关联两种类型,还有少量转折关联;而1—(1-2)型层构联结在语义上以转折关联为主,此外还有少量假设关联类型.
【机 构】
：
四川外国语大学,重庆,400031
论文部分内容阅读
本文主要探讨现代汉语里由“搭配标+搭配标”联结而成的一类特殊的“四标四句式”复句的句法层构和语义关联问题.在全面整合“搭配标+搭配标”的四句式复句格式实例基础上,以复句三分理论为指导,以小句关联为基点,归纳总结了“搭配标+搭配标”四句式复句存在2-2型、1—(1-2)型两种句法层构模式,着重考察不同层构内小句间存在的语义关联类型.研究表明,2-2型层构联结在语义上存在因果关联、并列关联两种类型,还有少量转折关联;而1—(1-2)型层构联结在语义上以转折关联为主,此外还有少量假设关联类型.
其他文献
罗田方言的“VP有”正反问句式中的“有”发生演变,形成了准是非问句式“VP嚜/吗?”“嚜/吗”分别是“有+哦”“有+啊”的合音.句末疑问词“嚜/吗”在黄孝方言中演化进程慢,可能是因为“VP有?”询问具有客观性,句末一般不适宜附加强烈主观情感的语气词.
汉字作为中国五千年文化的记载工具,蕴含丰富的文化信息,且是语言学习活动的基本组成部分.小学低年级阶段的语文教学中,就包括大量的汉字,学生既要学习汉字的基本释义,又要学习汉字的形体结构,还要对汉字进行灵活运用.传统教学模式下,部分教师会要求学生通过死记硬背的方式学习生字,致使很多学生因为死记硬背的枯燥学习模式降低汉字学习兴趣.新课标背景下,学生是学习活动的主体,教师要注重学生的学习体验与情感感受,而趣味化的教学活动深受小学生的喜爱,符合小学生的身心发展特点.因此教师要创设寓教于乐的课堂教学氛围,要充分调动学
阅读可以开阔学生的眼界,可以帮助学生在考试中提升自身的成绩,因此,教师要高度重视阅读教学的开展,提高阅读教学工作的质量,确保学生能够在教师引导下逐渐提升自身的学习能力.在素质教育背景下,教育领域理念不断丰富,教师要分析核心素养培育理念的重要性,将该理念充分融入小学语文阅读教学中,使学生在核心素养下提升自身的阅读能力、思考能力与分析能力,进而促进学生的全面发展.
在信息技术的支撑下,翻转课堂发展成为一种新兴的教学模式.探讨翻转课堂在初中生物教学中的运用,从翻转课堂理论、课前准备与课堂教学进行探讨,显示出翻转课堂在调动学生的学习主动性、构建民主课堂、增强学生的探索与学习能力方面有着传统课堂无法比拟的优点.
课程思政是高校思想政治教育工作的重要创新举措,具有德育与智育协同的优势,逐渐成为高校课程改革的方向.本研究以“1+X”职业技能等级标准和课程教学标准为依据,结合区域产业岗位需求和国家重大疫情防控需要,反向设计课程教学内容,将所授知识点与相关思政元素深度融合,构建以“成果导向”为主线的“三段六学”教学模式.在2018级工业机器人专业的教学实践中开展对比实践.结果 表明:该教学模式对学生掌握知识和立德树人具有良好的促进作用,对其他理工科专业开展课程思政改革也具有一定的参考价值.
现阶段,乡村振兴战略的深入实施迫切需要农业创新创业人才.农业创新创业人才主要来源于农业专业技术人才、农业创新领军人才和团队、农业技术创新与推广人员及新型农业从业人员.农业创新创业存在的主要问题有:涉农学生创新创业意愿不强,领军人才数量不足,人才结构失衡,技术创新与推广人员素质参差不齐,新型农业从业人员数量不足等.培育路径主要有:深化涉农专业学生的创新创业教育,加强农业创新领军人才和团队的引进和培育,加快农业科技成果的转化应用,培育科技型农业企业家和职业农民等.
“建构游戏”又称为结构游戏,在如今教学改革的大背景下,只有让幼儿在游戏中学习才能全面激发出他们的创造力以及学习能力,使其能够以健康向上的心态面对未来的每一天.教师在课堂上可以利用建构游戏来辅助教学,在此过程中幼儿可以利用手边的玩具开展自由的创造,这种教学手段不仅能充分开发幼儿的大脑,还能让他们在动手的过程中传递出自己最真实的想法以及情感.以建构游戏为主要核心对教师的介入手段进行详细叙述.
如何提升儿童的语言能力是儿童语言教育的重要议题.本文根据儿童语言发展规律以及使用语言的实际,结合“语文核心素养”,将儿童语言能力概括为表达能力、接受理解能力、阅读能力、书面语能力、古代汉语能力、外语能力、民族语言或方言能力等七个方面,并从语言能力培养这一角度出发,梳理了当前我国儿童语言教育的现状,针对当前现状提出几点对策:提升阅读能力应从增强良好阅读体验的积累开始;提升书面语能力应回归我手写我心;古代汉语能力的培养不应把策略当目标;外语能力的培养不应舍本逐末;方言能力不应放弃.这些语言能力的培养都从侧面反
小学英语知识的巩固复习,目的 在于让学生找到英语各部分知识间的联系,建立整体性的知识框架,促进学生建立英语思维模型,进而让其英语知识学习更有深度与广度.基于此,结合译林版五年级下册中Unit2的“How do you come to school”与Unit 3的“Asking the way”关联单元知识统整复习教学作思考探析.
语素、词和短语都是基本的结构单位,“词”在语言的层级单位中起着承上启下的作用.由于汉语的词既是一个共时的概念,也是一个历时的概念,词与语素、短语都存在纠结现象,离析起来有困难.总体而言,汉语典型的“词”要求结构紧密、意义融合、音节适中、频率较高.