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摘 要 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，是提高课程教学质量的根本。课程重心放在科技、经济、社会和生活问题的设计上，以学生解决问题为中心，把多门学科知识及技能围绕解决问题交织综合起来，随着过程问题的复杂化，不断提高科学知识和技能的深度和广度。课程架构的逻辑基础是解决实际问的相关性而不仅是学科知识的相关性。
关键词 专业核心课 课程体系 课程内容
中图分类号：G642 文献标识码：A
Research and Practice of Vocational College
Professional Core Courses Setting
SUN Xuemei
（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）
Abstract Course construction and reform is the core to improve the teaching quality， but also the key and difficulty of teaching reforms. Outstanding professional competence curriculum standards established training， teaching basic requirements specification is to improve the teaching quality of the fundamental. Courses focus on the design of technological， economic， social and life issues， taking students to solve problems for the center， the multi-discipline knowledge and skills to solve problems around intertwined together， with the complex process problems， continuously improve the scientific knowledge and the depth and breadth of skills. Logical basis for curriculum framework is to solve practical problems of relevance not just subject knowledge relevant.
Key words professional core courses; curriculum; course content
贯彻教育部教高【2006】16号文件精神，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力培养。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，是提高课程教学质量的根本。强调高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。因而认真研究专业核心课概念、设置依据、与其它课程关系以及建设内容就显得尤为重要。
1 专业核心课的概念
核心课程是核心的知识体系与经验结构的总称。是以社会问题为中心的课程，职业教育核心课程是介于学科课程和活动课程之间的一种课程类型。不仅仅指在专业课程体系中的重要作用。其基本含义为：围绕某一种职业活动体系作为核心的活动课程，按自然形成的序列一工作过程进行职业技能训练，并针对性地组织有关专业知识的传授，通过学生直接参与活动获得职业经验的过程，促进其职业能力的发展。
课程重心放在科技、经济、社会和生活问题的设计上，以学生解决问题为中心，把多门学科知识及技能围绕解决问题交织综合起来，随着过程问题的复杂化，不断提高科学知识和技能的深度和广度。课程架构的逻辑基础是解决实际问的相关性而不仅是学科知识的相关性。它是以学生群体需要为教育基础，强调学生参与社会的意识;体现教与学、学与用的结合，注重学生分析问题、解决问题能力的培养。
2 专业核心课程的建设依据
优质核心课开发的前提是人才培养模式的改革和专业课程体系的构建。这就要求进行专业产业调研和人才需求背景分析，撰写专业调研报告。之后进行职业岗位分析编制职业能力标准。找出核心就业能力，设置为专业核心课程。吸收企业实践专家，深度参与课程建设的基本工作，即典型工作任务分析。将典型工作任务转化为课程项目任务。
真实过程中的工作任务往往非常复杂，学生难以立即完成，需要进行简化处理，拆分为若干适于过程导向教学的“学习性工作任务”;这些“学习性工作任务”在两个方向上不断扩展，一是从简到繁逐步提高任务的难度，学生能够不断自行获取有关知识;二是每一个学习任务都应该为完成后续任务创造条件，学习任务不断扩展直到学生完全掌握所要求的工作过程。
3 专业核心课与其它课程的关系
3.1 核心课程与外围课程的关系
从课程对学生的核心能力培养的功能来划分，课程有核心课程与外围课程之分。核心课程主要是根据人才的市场需求，培养学生的专业核心竞争力，外围课程则倾向于培养学生的综合知识素质。突出核心课程在整个课程体系中的中心地位，并不意味忽视人才的知识结构的缺失。除核心课程以外，还应建立以专业基础与人文素养的外围课程配套体系，它们可以通过限选专业课程与自选人文课程的方式来进行，这样可以保证学生在核心课程上学习的质量，满足学生在专业兴趣与人文素质上的个性发展。基于专业核心课程建设的课程改革旨在建立以核心课程为中心，外围课程为辅助的层次化的课程体系及其相应的实施方式。学生可以根据自己的专业兴趣与将来可能就业的工作方向在其中选择相应的专业课程与外围课程。
关键词 专业核心课 课程体系 课程内容
中图分类号：G642 文献标识码：A
Research and Practice of Vocational College
Professional Core Courses Setting
SUN Xuemei
（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）
Abstract Course construction and reform is the core to improve the teaching quality， but also the key and difficulty of teaching reforms. Outstanding professional competence curriculum standards established training， teaching basic requirements specification is to improve the teaching quality of the fundamental. Courses focus on the design of technological， economic， social and life issues， taking students to solve problems for the center， the multi-discipline knowledge and skills to solve problems around intertwined together， with the complex process problems， continuously improve the scientific knowledge and the depth and breadth of skills. Logical basis for curriculum framework is to solve practical problems of relevance not just subject knowledge relevant.
Key words professional core courses; curriculum; course content
贯彻教育部教高【2006】16号文件精神，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力培养。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，是提高课程教学质量的根本。强调高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。因而认真研究专业核心课概念、设置依据、与其它课程关系以及建设内容就显得尤为重要。
1 专业核心课的概念
核心课程是核心的知识体系与经验结构的总称。是以社会问题为中心的课程，职业教育核心课程是介于学科课程和活动课程之间的一种课程类型。不仅仅指在专业课程体系中的重要作用。其基本含义为：围绕某一种职业活动体系作为核心的活动课程，按自然形成的序列一工作过程进行职业技能训练，并针对性地组织有关专业知识的传授，通过学生直接参与活动获得职业经验的过程，促进其职业能力的发展。
课程重心放在科技、经济、社会和生活问题的设计上，以学生解决问题为中心，把多门学科知识及技能围绕解决问题交织综合起来，随着过程问题的复杂化，不断提高科学知识和技能的深度和广度。课程架构的逻辑基础是解决实际问的相关性而不仅是学科知识的相关性。它是以学生群体需要为教育基础，强调学生参与社会的意识;体现教与学、学与用的结合，注重学生分析问题、解决问题能力的培养。
2 专业核心课程的建设依据
优质核心课开发的前提是人才培养模式的改革和专业课程体系的构建。这就要求进行专业产业调研和人才需求背景分析，撰写专业调研报告。之后进行职业岗位分析编制职业能力标准。找出核心就业能力，设置为专业核心课程。吸收企业实践专家，深度参与课程建设的基本工作，即典型工作任务分析。将典型工作任务转化为课程项目任务。
真实过程中的工作任务往往非常复杂，学生难以立即完成，需要进行简化处理，拆分为若干适于过程导向教学的“学习性工作任务”;这些“学习性工作任务”在两个方向上不断扩展，一是从简到繁逐步提高任务的难度，学生能够不断自行获取有关知识;二是每一个学习任务都应该为完成后续任务创造条件，学习任务不断扩展直到学生完全掌握所要求的工作过程。
3 专业核心课与其它课程的关系
3.1 核心课程与外围课程的关系
从课程对学生的核心能力培养的功能来划分，课程有核心课程与外围课程之分。核心课程主要是根据人才的市场需求，培养学生的专业核心竞争力，外围课程则倾向于培养学生的综合知识素质。突出核心课程在整个课程体系中的中心地位，并不意味忽视人才的知识结构的缺失。除核心课程以外，还应建立以专业基础与人文素养的外围课程配套体系，它们可以通过限选专业课程与自选人文课程的方式来进行，这样可以保证学生在核心课程上学习的质量，满足学生在专业兴趣与人文素质上的个性发展。基于专业核心课程建设的课程改革旨在建立以核心课程为中心，外围课程为辅助的层次化的课程体系及其相应的实施方式。学生可以根据自己的专业兴趣与将来可能就业的工作方向在其中选择相应的专业课程与外围课程。