对于每一门课程，其学习兴趣的决定因素在于学生的学习习惯。学习习惯，就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯，经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，是学生达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么，对于高中化学课程的学习，教师该如何培养他们的学习兴趣?如何才能学好这门课程呢?我认为要从科目的内容本质出发，找对教学方法，就能起到预想的效果。
　　
　　　一、备课的关键因素
　　
　　　1.　备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。
　　2.　备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解。做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
　　3.　备难点。所谓难点，即化学中大多数学生不易理解和掌握的知识点，难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
　　4.　备交点。交点即新旧知识的连接点。化学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系。形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
　　
　　二、研究学生
　　
　　1.　了解学生，分析学生
　　教师要分析学生的生活习惯、家庭自然状况、学习态度、学习能力、性格、朋友关系和爱好、身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真地加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
　　2.　发现问题，掌握兴奋点
　　教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期，甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法，这是创造适合学生最优发展教育的基础。
　　
　　　三、优化课堂
　　
　　　我的课堂教学模式优化共有四个特点：1.适当增加学生的思维容景。2.重视教学语言的编写。3.把发问贯穿于课堂教学始终。4.及时进行课内练习。
　　为在课堂教学中提供一种轻松愉快和生动活泼的环境，我的做法有：1.不要求学生抄笔记，更不检查学生的课堂笔记，实在需要记下来的东西，只需要写在书本相应的页上就行了。要求学生认真听讲，主动参与发言提问。2.把重点放在“讲”课上。把概念、例题讲明、讲透、讲活。上新课切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的。会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理。3.及时进行堂内练习，使学生对自己能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心。4.讲课要抓住知识要领，来龙去脉也要清楚，特别还要讲清运用，联系生活，联系生产劳动，联系科学技术，使学生不断树立明确学习化学的目的。5.要善于运用幽默语言，举例得当，使适合学生年龄层次，让学生觉得学习是一种乐趣，而不是负担。
　　目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性、人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，着重高中学生对课堂教学活动的内心体验。注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习化学兴趣，提高学习成绩。
　　
　　作者单位：河北省唐山市丰南区第二中学