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【摘要】英语阅读和写作是英语学习中的重要内容，并且写作能力及阅读能力是判断学生英语学习水平的重要依据。本文围绕英语阅读与写作间的关系、英语阅读与写作融合分析两方面展开讨论，详细分析了阅读和写作之间的联系，并在这个基础上，提出了实现阅读与写作有效融合的相关措施，对学生英语水平的提高有重要意義。
【关键词】英语阅读 英语写作 词汇积累
前言
对于高中英语来讲，阅读和写作属于重要的学习内容，为了保证学生自身阅读水平和写作水平的提高，需要加强对两者互相结合的研究，在充分掌握它们之间关系的前提下，采取正确的学习方法。如通过借鉴性模仿英语文章的文本结构、注重英语词汇积累等，是保证英语阅读与写作融合的有效措施，对学生英语知识的学习和掌握有重要作用。
一、英语阅读与写作间的关系
在对英语阅读与写作间关系进行分析时，可发现两者属于互相促进关系，通过熟练掌握阅读文章中的技巧，能有效提高写作水平，同样写作能力的提高将对阅读能力的发展起到促进作用。英语写作可看作是将汉字转变为单词，将汉语语法转变为英语语法，为了实现转变过程的有效完成，可通过进行英语阅读来实现。在阅读的过程中，能帮助学生积累句子、掌握语法，并能保证中式思维向英式思维的合理转换。因此，可以认为英语阅读与写作的有效结合，是实现学生阅读能力及写作能力同时提升的有效措施。
二、英语阅读与写作融合分析
1.借鉴性模仿文本结构。对于英语文章来讲，其中包含多种语法结构以及应用技巧，将这些内容应用在英语写作中，能有效提高学生的英语写作水平。因此，学生在阅读英文文章时，需要针对各个段落进行细致的分析和学习，并对其中的语法技巧进行总结，是实现阅读与写作相结合的有效措施之一。另外，在总结语篇模式的基础上，学生可自主进行文章结构的仿写，并在这个过程中提高自身的写作能力。例如，在学习Festivals around the world这一文章时，可将文章主要分为三部分，如可将其利用Origin， Activities， Meaning这三个单词表示出来，这时学生可以针对这些主题进行写作。在写作完成后，学生可与教材文章进行对比，进一步总结出其中应用性较强的句式。除了对语法结构有一定掌握外，还需要学生能在阅读过程中增强框架意识，要求学生能分析整篇文章结构来增强自身框架意识，并在合理运用文章框架的基础上，使得写作水平有所提高。通过借鉴文本结构以及积累语篇模式，能促使学生通过阅读这一方式，提高自身英语写作能力，充分体现了阅读和写作之间的紧密联系。
2.注重英语词汇积累。为了实现阅读与写作的有效结合，需要学生能掌握一定的词汇量，尤其是写作中常用的单词和短语，需要重点积累。而英语词汇量的提高主要在于学生保证一定的阅读量，并且对于英语学习来讲，语感对学生学习效果有一定影响，通过加大阅读量，能锻炼学生自身的英语语感，并且在语感的作用下，能加快对单词的学习和记忆过程。另外，学生在阅读的过程中，需要有意识的将阅读与写作结合起来，尽可能在多次阅读后，对可应用在写作中的词汇和短语进行总结。总的来讲，扎实的词汇基础是写作能力提高的基础，在阅读的同时应做好记录，不仅能保证阅读能力的提高，还将促进写作水平的提升。
3.挖掘隐形连接，实现行文流畅。隐形连接主要指的是文章中语境和语篇相连接时体现出的隐形特点，不需要利用明显的语篇衔接标记，便能实现整篇文章的流畅表达，而语篇连接的方式主要是依靠语境及语义关系，进而实现句式以及段落间的连贯。学生在阅读的同时需要深入挖掘文章中隐形连接的应用情况，并将其应用在写作中，例如，在Module 3 Unit 2中的Reading Task便所处应用了隐形连接。在对其中句子进行分析时，将观察到多个句子间没有运用连接词，但是仍然明确体现了其中的逻辑关系。如对于存在因果关系的两个句子，文中没有利用相关连接词，而是通过问题的解答来使句子连贯起来。如果将这一技巧应用在英语写作中，能保证各语句间的有效衔接，是提高学生英语写作能力的有效途径。
4.丰富学生的文本感知能力。高中英语教材中的文章都是经过仔细筛选的，具有一定的感染力。在学习教材文章时，学生应充分体会文章中体现的情感，并在阅读过程激发自身真实情感，使得学生在情感的伴随下进行写作，能保证写出的文章更加生动，是写作水平提高的有效措施。在对学生写作情况进行分析时，可发现存在缺乏真实情感的表达，导致文章显得空洞，而重视文章中阅读情感的挖掘，能使得学生写作水平得到一定提升。例如，在学习艾滋病这一内容的文章时，教师将放映有关艾滋病儿童的图片，图片中将展现儿童无助的表情，将使学生感到极大震撼，并产生强烈的情感共鸣。在这种情绪下，学生可针对艾滋病这一主题进行写作，能保证学生情感充分融合在作品中，使得文章在丰富情感的作用下具有一定阅读价值，是阅读与写作相结合的重要体现。
三、结论
综上所述，高中英语学习的重点在于“读”和“写”两方面，即是学生对英语阅读和写作的掌握情况从一定程度反映了学生英语学习能力。为了实现学生英语水平的提升，需要重视对阅读与写作两者关系的研究，在明确它们之间关系后，将为学生学习提供一条有效途径，进一步保证英语教学取得良好效果。
参考文献：
[1]陈娟.高中英语“阅读写作一体化”写作教学模式初探[J].中学生英语，2016，（26）：57.
[2]汤海霞.探究在日常高中英语阅读教学过程中融合写作指导[J].校园英语，2016，（10）：189.
【关键词】英语阅读 英语写作 词汇积累
前言
对于高中英语来讲，阅读和写作属于重要的学习内容，为了保证学生自身阅读水平和写作水平的提高，需要加强对两者互相结合的研究，在充分掌握它们之间关系的前提下，采取正确的学习方法。如通过借鉴性模仿英语文章的文本结构、注重英语词汇积累等，是保证英语阅读与写作融合的有效措施，对学生英语知识的学习和掌握有重要作用。
一、英语阅读与写作间的关系
在对英语阅读与写作间关系进行分析时，可发现两者属于互相促进关系，通过熟练掌握阅读文章中的技巧，能有效提高写作水平，同样写作能力的提高将对阅读能力的发展起到促进作用。英语写作可看作是将汉字转变为单词，将汉语语法转变为英语语法，为了实现转变过程的有效完成，可通过进行英语阅读来实现。在阅读的过程中，能帮助学生积累句子、掌握语法，并能保证中式思维向英式思维的合理转换。因此，可以认为英语阅读与写作的有效结合，是实现学生阅读能力及写作能力同时提升的有效措施。
二、英语阅读与写作融合分析
1.借鉴性模仿文本结构。对于英语文章来讲，其中包含多种语法结构以及应用技巧，将这些内容应用在英语写作中，能有效提高学生的英语写作水平。因此，学生在阅读英文文章时，需要针对各个段落进行细致的分析和学习，并对其中的语法技巧进行总结，是实现阅读与写作相结合的有效措施之一。另外，在总结语篇模式的基础上，学生可自主进行文章结构的仿写，并在这个过程中提高自身的写作能力。例如，在学习Festivals around the world这一文章时，可将文章主要分为三部分，如可将其利用Origin， Activities， Meaning这三个单词表示出来，这时学生可以针对这些主题进行写作。在写作完成后，学生可与教材文章进行对比，进一步总结出其中应用性较强的句式。除了对语法结构有一定掌握外，还需要学生能在阅读过程中增强框架意识，要求学生能分析整篇文章结构来增强自身框架意识，并在合理运用文章框架的基础上，使得写作水平有所提高。通过借鉴文本结构以及积累语篇模式，能促使学生通过阅读这一方式，提高自身英语写作能力，充分体现了阅读和写作之间的紧密联系。
2.注重英语词汇积累。为了实现阅读与写作的有效结合，需要学生能掌握一定的词汇量，尤其是写作中常用的单词和短语，需要重点积累。而英语词汇量的提高主要在于学生保证一定的阅读量，并且对于英语学习来讲，语感对学生学习效果有一定影响，通过加大阅读量，能锻炼学生自身的英语语感，并且在语感的作用下，能加快对单词的学习和记忆过程。另外，学生在阅读的过程中，需要有意识的将阅读与写作结合起来，尽可能在多次阅读后，对可应用在写作中的词汇和短语进行总结。总的来讲，扎实的词汇基础是写作能力提高的基础，在阅读的同时应做好记录，不仅能保证阅读能力的提高，还将促进写作水平的提升。
3.挖掘隐形连接，实现行文流畅。隐形连接主要指的是文章中语境和语篇相连接时体现出的隐形特点，不需要利用明显的语篇衔接标记，便能实现整篇文章的流畅表达，而语篇连接的方式主要是依靠语境及语义关系，进而实现句式以及段落间的连贯。学生在阅读的同时需要深入挖掘文章中隐形连接的应用情况，并将其应用在写作中，例如，在Module 3 Unit 2中的Reading Task便所处应用了隐形连接。在对其中句子进行分析时，将观察到多个句子间没有运用连接词，但是仍然明确体现了其中的逻辑关系。如对于存在因果关系的两个句子，文中没有利用相关连接词，而是通过问题的解答来使句子连贯起来。如果将这一技巧应用在英语写作中，能保证各语句间的有效衔接，是提高学生英语写作能力的有效途径。
4.丰富学生的文本感知能力。高中英语教材中的文章都是经过仔细筛选的，具有一定的感染力。在学习教材文章时，学生应充分体会文章中体现的情感，并在阅读过程激发自身真实情感，使得学生在情感的伴随下进行写作，能保证写出的文章更加生动，是写作水平提高的有效措施。在对学生写作情况进行分析时，可发现存在缺乏真实情感的表达，导致文章显得空洞，而重视文章中阅读情感的挖掘，能使得学生写作水平得到一定提升。例如，在学习艾滋病这一内容的文章时，教师将放映有关艾滋病儿童的图片，图片中将展现儿童无助的表情，将使学生感到极大震撼，并产生强烈的情感共鸣。在这种情绪下，学生可针对艾滋病这一主题进行写作，能保证学生情感充分融合在作品中，使得文章在丰富情感的作用下具有一定阅读价值，是阅读与写作相结合的重要体现。
三、结论
综上所述，高中英语学习的重点在于“读”和“写”两方面，即是学生对英语阅读和写作的掌握情况从一定程度反映了学生英语学习能力。为了实现学生英语水平的提升，需要重视对阅读与写作两者关系的研究，在明确它们之间关系后，将为学生学习提供一条有效途径，进一步保证英语教学取得良好效果。
参考文献：
[1]陈娟.高中英语“阅读写作一体化”写作教学模式初探[J].中学生英语，2016，（26）：57.
[2]汤海霞.探究在日常高中英语阅读教学过程中融合写作指导[J].校园英语，2016，（10）：189.