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摘 要：本文主要阐述了CAI带来的几多欢喜和几多忧愁。
关键词：CAI 教学 学习 学生
前言
随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术也突飞猛进，并在教育学习领域发挥着越来越大的作用。越来越多的人对它表现出了高度的热情并使之受到更多的青睐，他们属于“热情派”；但也有不少人对它并不感冒，满腹疑云，甚至不屑一顾，他们大概属于“怀疑派”。本人介于“热情派”和“怀疑派”之间，对计算机辅助教学的直观性、灵活性、实时性等优点以及计算机能进入教学主流的大好前景，满怀信心、毫不怀疑；另一方面，又对计算机辅助教学中存在的种种弊端和不足，持深深的怀疑态度。正所谓一个硬币有两面，一条道路有两边，CAI让人欢喜让人忧啊！
一、CAI带来的几多欢喜
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”现代教育对教师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。因此CAI的到来就给我们的学习带来了极大的便利。
1．CAI图文声像尽显风采，增强动感，激发兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。一旦激发了学生的兴趣，就能引导他们孜孜不倦地探求。没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生缺乏主体性参与的活动将是勉强的。兴趣的提高往往离不开生动形象的素材，教师们通过巧妙适当地运用CAI使抽象的内容更加具体化，对所传达的信息产生良好的效果，把静态、枯燥的材料融入其中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉与听觉，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动。正因为有了兴趣，学生学习才有成功的信心，他们满怀着被激起的求知欲望，更主动地参与到学习活动中去，从而产生主动学习的动机，收到良好的学习效果。
2．CAI培养学生素质，提高学生能力。
在传统的教育教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，培养出的学生存在考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用CAI教学，吸引了学生的兴趣，提高了学生学习的积极性，使他们主动参与到学习中来，从而使学生动手使用计算机的能力、自学能力等都得到提高。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对提出的问题产生好奇和疑义，对解决问题后的自信表现出求知欲、好奇心，同时热爱真理的需要也得到满足，从而产生的良好情感，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。使学生在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索事实真理的基本素质。因此，通过CAI教学，学生既学到了知识，又培养了能力，更提高了素质，使学生有了比传统教学更大的收获。
3．CAI优化教学过程，事半功倍。
传统的教学方式有时很难使学生全身心地投入，利用多媒体教学可以增强学生的投入意识。在教师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获取科学知识。在课堂上计算机将载有文本、音响、动画、图像等信息的教学内容一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，能够调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心，使学生的探求欲、创新欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。同时运用CAI教学，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，用于教师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多知识，起到了事半功倍的效果。
二、CAI带来的几多愁
CAI教学已成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心。它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。CAI还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用。同时我们也应注意到CAI也不是万能的，它也是有缺点和不足的，只有扬长避短，才能真正发挥它的真正作用。在学习和总结过程中，我觉得有几个方面的问题值得注意。
1．CAI不能简单地以计算机代替黑板
无可否认，CAI教学在一定程度上为教师的教学减轻了负担，但同时我们也必须看到计算机的维护与检修需要专门的人才，由于不良操作和使用错误使计算机遭遇死机和受损的现象确实存在；目前许多学校没有专门的硬件系统灵活地为软件系统服务，教师往往必须在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。另外，预先设计好的教学程序和板书，无法根据当堂课上学生的实际情况进行适当调整，而且大大减少了师生在课堂上动手的机会，不利于加强教师的基本技能，也影响学生记忆力和良好的书写习惯的养成。虽然黑板相比多媒体显得简陋了点，但它也有自己亮丽的一面：
（1）板书内容可以根据不同班级的学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。
（2）部分课堂练习上黑板很有必要。被抽上黑板的学生，所面临的竞争不仅是记忆力和知识掌握的好和坏，还有书法的优和劣；班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判，这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中，教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈，及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，引导学生积极思考，从而激发学生兴趣，提高认知效果。基于青少年善于模仿的特点，教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉，也有利于他们养成良好的书写习惯。
（3）黑板还给学生提供了一个交流的天地。他们可以利用课余时间将初学知识在黑板上比赛书写，这些也会给学生带来了不经意的收获。
因此，CAI不能简单地代替黑板，应该结合黑板来使用。
2．CAI课件制作华而不实
课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。有的教师为了哗众取宠，达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，不但达不到应有的效果，反而由于内容安排过多过杂，引起学习者视觉上的不适应，心里烦躁。有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。因此，CAI教学忠课件制作切忌华而不实。
3．CAI思维时间不足
CAI课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而受教师喜爱。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此CAI课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
总而言之，我认为教学情况千差万别，不能单纯地用CAI教学手段来对待。在进行CAI教学时要始终坚持以人为本的原则，尽量避免使学生的思维和推理单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。
结束语
新兴的CAI教学是时代性强、生命力强的现代教学，很多人认为，运用了CAI教学手段，便是现代教学，其实不然。我们只有认真揣摩现代教育技术的本质，合理使用现代化的教学手段，扬其所长，避其所短，才能真正发挥出CAI教学的优势，才能让CAI尽显风采。
参考文献：
[1]侯思祖，余萍，赵建立．多媒体技术[M]．中国电力出版社，2006.
[2]周恕义．多媒体CAI开发实用教程[M]．中国水利水电出版社，1994.
[3]B.A.苏霍姆林斯基．给教师的建议(修订版)[M]．教育科学出版社，2005.
[4]杨九俊，万伟等．新课程教学评价方法与设计[M]．教育科学出版社，2004.
（臧春美系西华师范大学数学与信息学院2006级研究生）
关键词：CAI 教学 学习 学生
前言
随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术也突飞猛进，并在教育学习领域发挥着越来越大的作用。越来越多的人对它表现出了高度的热情并使之受到更多的青睐，他们属于“热情派”；但也有不少人对它并不感冒，满腹疑云，甚至不屑一顾，他们大概属于“怀疑派”。本人介于“热情派”和“怀疑派”之间，对计算机辅助教学的直观性、灵活性、实时性等优点以及计算机能进入教学主流的大好前景，满怀信心、毫不怀疑；另一方面，又对计算机辅助教学中存在的种种弊端和不足，持深深的怀疑态度。正所谓一个硬币有两面，一条道路有两边，CAI让人欢喜让人忧啊！
一、CAI带来的几多欢喜
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”现代教育对教师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。因此CAI的到来就给我们的学习带来了极大的便利。
1．CAI图文声像尽显风采，增强动感，激发兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。一旦激发了学生的兴趣，就能引导他们孜孜不倦地探求。没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生缺乏主体性参与的活动将是勉强的。兴趣的提高往往离不开生动形象的素材，教师们通过巧妙适当地运用CAI使抽象的内容更加具体化，对所传达的信息产生良好的效果，把静态、枯燥的材料融入其中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉与听觉，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动。正因为有了兴趣，学生学习才有成功的信心，他们满怀着被激起的求知欲望，更主动地参与到学习活动中去，从而产生主动学习的动机，收到良好的学习效果。
2．CAI培养学生素质，提高学生能力。
在传统的教育教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，培养出的学生存在考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用CAI教学，吸引了学生的兴趣，提高了学生学习的积极性，使他们主动参与到学习中来，从而使学生动手使用计算机的能力、自学能力等都得到提高。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对提出的问题产生好奇和疑义，对解决问题后的自信表现出求知欲、好奇心，同时热爱真理的需要也得到满足，从而产生的良好情感，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。使学生在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索事实真理的基本素质。因此，通过CAI教学，学生既学到了知识，又培养了能力，更提高了素质，使学生有了比传统教学更大的收获。
3．CAI优化教学过程，事半功倍。
传统的教学方式有时很难使学生全身心地投入，利用多媒体教学可以增强学生的投入意识。在教师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获取科学知识。在课堂上计算机将载有文本、音响、动画、图像等信息的教学内容一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，能够调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心，使学生的探求欲、创新欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。同时运用CAI教学，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，用于教师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多知识，起到了事半功倍的效果。
二、CAI带来的几多愁
CAI教学已成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心。它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。CAI还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用。同时我们也应注意到CAI也不是万能的，它也是有缺点和不足的，只有扬长避短，才能真正发挥它的真正作用。在学习和总结过程中，我觉得有几个方面的问题值得注意。
1．CAI不能简单地以计算机代替黑板
无可否认，CAI教学在一定程度上为教师的教学减轻了负担，但同时我们也必须看到计算机的维护与检修需要专门的人才，由于不良操作和使用错误使计算机遭遇死机和受损的现象确实存在；目前许多学校没有专门的硬件系统灵活地为软件系统服务，教师往往必须在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。另外，预先设计好的教学程序和板书，无法根据当堂课上学生的实际情况进行适当调整，而且大大减少了师生在课堂上动手的机会，不利于加强教师的基本技能，也影响学生记忆力和良好的书写习惯的养成。虽然黑板相比多媒体显得简陋了点，但它也有自己亮丽的一面：
（1）板书内容可以根据不同班级的学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。
（2）部分课堂练习上黑板很有必要。被抽上黑板的学生，所面临的竞争不仅是记忆力和知识掌握的好和坏，还有书法的优和劣；班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判，这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中，教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈，及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，引导学生积极思考，从而激发学生兴趣，提高认知效果。基于青少年善于模仿的特点，教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉，也有利于他们养成良好的书写习惯。
（3）黑板还给学生提供了一个交流的天地。他们可以利用课余时间将初学知识在黑板上比赛书写，这些也会给学生带来了不经意的收获。
因此，CAI不能简单地代替黑板，应该结合黑板来使用。
2．CAI课件制作华而不实
课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。有的教师为了哗众取宠，达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，不但达不到应有的效果，反而由于内容安排过多过杂，引起学习者视觉上的不适应，心里烦躁。有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。因此，CAI教学忠课件制作切忌华而不实。
3．CAI思维时间不足
CAI课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而受教师喜爱。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此CAI课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
总而言之，我认为教学情况千差万别，不能单纯地用CAI教学手段来对待。在进行CAI教学时要始终坚持以人为本的原则，尽量避免使学生的思维和推理单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。
结束语
新兴的CAI教学是时代性强、生命力强的现代教学，很多人认为，运用了CAI教学手段，便是现代教学，其实不然。我们只有认真揣摩现代教育技术的本质，合理使用现代化的教学手段，扬其所长，避其所短，才能真正发挥出CAI教学的优势，才能让CAI尽显风采。
参考文献：
[1]侯思祖，余萍，赵建立．多媒体技术[M]．中国电力出版社，2006.
[2]周恕义．多媒体CAI开发实用教程[M]．中国水利水电出版社，1994.
[3]B.A.苏霍姆林斯基．给教师的建议(修订版)[M]．教育科学出版社，2005.
[4]杨九俊，万伟等．新课程教学评价方法与设计[M]．教育科学出版社，2004.
（臧春美系西华师范大学数学与信息学院2006级研究生）