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【摘要】教学过程之中教师对学生的评价会对学生的学习产生十分巨大的影响。科学合理的评价有助于学生正确的认识自己，明白自己的长处和短处，同时也有利于帮助学生领略学习的魅力。而不科学的评价则会严重打击学生的学习积极性和信心，对学生的学习产生消极的影响。因此中等师范英语教学过程之中教师要注意正确的使用评价，让评价发挥其积极的作用。在此，笔者主要针对如何提高中等师范英语课堂教学评价的质量谈一谈自己的看法。
【关键词】中等师范 英语教学 评价
高质量的课堂评价可以引导学生正确的认识自己，保持自己的优点，改正自己的缺点。同时科学的评价会让学生对学习产生好感，并进一步慢慢发展成为兴趣。因此对学生的评价要考虑到学生的实际情况，针对学生的心理还有各方面能力进行合理的评价。只有这样才能够让评价真正的发挥其积极的一面，避免消极的评价对学生可能引起的各种问题。中等师范英语课堂教学过程之中，评价的科学与否与其教学质量有着密切的练习，教师要掌握好评价的方法，以此为基础进一步促进学生的进步发展。
一、评价学生过程之中应当遵守的原则
在英语课堂教学过程之中，为了提高评价的有效性，让评价真正的发挥其实际作用，教师在评价的过程之中应当遵守下面这些原则。这主要是因为评价会对学生的学习产生巨大的影响，并且在评价学生的时候教师要保持一定的灵活性，让学生愿意相信教师的评价。这样才能够正确的发挥教师的评价的作用，学生也才愿意真正的接受这些评价。所以课堂教学过程中教师的批评和表扬都应该被学生积极的接受。这是高质量的评价应该做到的。
1.避免出现大而空泛的问题。在英语教学的过程之中正确的会对学生的学习产生巨大大的促进作用。而为了达到这一目标，笔者认为首先教师在评价的时候一定避免出现大而空泛这一问题。在实际调查过程之中笔者发现不少教师对学生的评价都大而空泛。有时候学生回答完问题之后教师只会说，正确或者错误，而不会详细的告诉学生为什么正确或者错误。这是一个很严重的问题。在评价的时候教师应该告诉学生正确或者错误的原因，这样学生就能够对知识产生更加深刻的认识，或者学生可以通过教师的批评发现自己存在的问题。对于学生存在的问题，教师要给予积极的建议，帮助学生解决好这些问题。英语教学不仅仅是为了帮助学生掌握好一门语言，同时也是为了通过语言教学促进学生综合素质的提高。所以教师的评价不仅仅要针对学生回答的对错，同时还要注意点评学生的思想和解决问题的方式。对于每一个学生教师都应该了解其特点，发现其身上的闪光点。
2.避免出现古板生硬的问题。除了大而空之外，笔者发现不少英语教师的评价比较古板和生硬，甚至有点刻板。学生对一门学习的学习兴趣和很多因素有关，教师的个人形象就是其中一个比较重要的因素。如果教师给学生留下了好的印象的话，那么相对来说学生对英语学习的积极性就会更高一点。不然的话则相反。因此教师在进行评价的时候应该有意识的使用风趣的语言，这样可以拉近教师和学生之间的关系，也有利于营造良好的课堂气氛。
二、如何提高评价的质量
1.科学的提问方式。不同的提问方式会对学生产生不同的影响。良好的课堂提问可以起到集中学生注意力、促进学生内化学习知识的目的。通过科学的提问教师可以帮助学生更加深刻的理解和掌握相关知识。但是在提问的时候教师要注意使用合适的语气，在措辞方面也应该慎重考虑。笔者认为，教师在提问的时候应该使用疑问句，这样可以让学生感觉到自己受到了尊重，这样一来学生回答的积极性就会比较高。在学生回答完之后教师要及时的反馈自己的意见，也就是评价学生。举个例子来讲，教师如果想要和学生回答问题的话，可以用这样的语句进行提问，“哪位同学能够回答这个问题呢？”“某某同学，你愿意翻译一下这个句子么？”“你能说说看你对这些事情的看法么？”这样的提问尊重了学生的学习主体性，让学生感觉到了自己的尊严。这样学生回答的积极性也就会比较高了。
2.评价应该是积极的。评价对会影响学生对英语的态度，积极的评价会帮助学生更加的自信从而激发学生的学习自信心。而消极的评价则可能让学生对英语学习产生抵触心理。学习自信心在学生的学习之中扮演着重要的角色，所以教师要有意识的帮助学生树立自信心。举个例子来讲，笔者在学生回答完问题之后就会马上评价学生。如果学生回答正确，则好好表扬学生，如完全正确！真棒！然后就学生在回答过程之中的出色表现进行点评，让学生知道为什么正确。而如果学生的回答是错误的，笔者则会说，你要不要再考虑一下呢？如果学生最终也得不到正确的答案，笔者也会鼓励学生，从学生的错误答案之中寻找闪光点，并鼓励学生再接再厉。
3.语言评价和文字评价并重。评价并不一定只能使用语言，有时候文字评价能够起到更大的作用。在批改作业的时候，教师应该用文字和学生进行沟通，这样虽然即时性比较差，但是这样的评价给学生的印象会更深，学生也能够经常拿出来看看，激励自己或者约束自己。
当今世界英语作为世界语言其重要性越来越受到人们的重视，因此学好英语是学生发展的需要，也是教育必须要做好的事情。中等师范英语教学一定要科学合理的使用评价为学生以后的发展打下基础。
参考文献：
[1]骆北刚.基于课堂观察的中美英语教师对话课堂教学个案分析[J].牡丹江教育学院学报.2007（01）.
[2]马琼.提高英语教学中跨文化交流途径探析[J].重庆工贸职业技术学院学报.2008（4）.
【关键词】中等师范 英语教学 评价
高质量的课堂评价可以引导学生正确的认识自己，保持自己的优点，改正自己的缺点。同时科学的评价会让学生对学习产生好感，并进一步慢慢发展成为兴趣。因此对学生的评价要考虑到学生的实际情况，针对学生的心理还有各方面能力进行合理的评价。只有这样才能够让评价真正的发挥其积极的一面，避免消极的评价对学生可能引起的各种问题。中等师范英语课堂教学过程之中，评价的科学与否与其教学质量有着密切的练习，教师要掌握好评价的方法，以此为基础进一步促进学生的进步发展。
一、评价学生过程之中应当遵守的原则
在英语课堂教学过程之中，为了提高评价的有效性，让评价真正的发挥其实际作用，教师在评价的过程之中应当遵守下面这些原则。这主要是因为评价会对学生的学习产生巨大的影响，并且在评价学生的时候教师要保持一定的灵活性，让学生愿意相信教师的评价。这样才能够正确的发挥教师的评价的作用，学生也才愿意真正的接受这些评价。所以课堂教学过程中教师的批评和表扬都应该被学生积极的接受。这是高质量的评价应该做到的。
1.避免出现大而空泛的问题。在英语教学的过程之中正确的会对学生的学习产生巨大大的促进作用。而为了达到这一目标，笔者认为首先教师在评价的时候一定避免出现大而空泛这一问题。在实际调查过程之中笔者发现不少教师对学生的评价都大而空泛。有时候学生回答完问题之后教师只会说，正确或者错误，而不会详细的告诉学生为什么正确或者错误。这是一个很严重的问题。在评价的时候教师应该告诉学生正确或者错误的原因，这样学生就能够对知识产生更加深刻的认识，或者学生可以通过教师的批评发现自己存在的问题。对于学生存在的问题，教师要给予积极的建议，帮助学生解决好这些问题。英语教学不仅仅是为了帮助学生掌握好一门语言，同时也是为了通过语言教学促进学生综合素质的提高。所以教师的评价不仅仅要针对学生回答的对错，同时还要注意点评学生的思想和解决问题的方式。对于每一个学生教师都应该了解其特点，发现其身上的闪光点。
2.避免出现古板生硬的问题。除了大而空之外，笔者发现不少英语教师的评价比较古板和生硬，甚至有点刻板。学生对一门学习的学习兴趣和很多因素有关，教师的个人形象就是其中一个比较重要的因素。如果教师给学生留下了好的印象的话，那么相对来说学生对英语学习的积极性就会更高一点。不然的话则相反。因此教师在进行评价的时候应该有意识的使用风趣的语言，这样可以拉近教师和学生之间的关系，也有利于营造良好的课堂气氛。
二、如何提高评价的质量
1.科学的提问方式。不同的提问方式会对学生产生不同的影响。良好的课堂提问可以起到集中学生注意力、促进学生内化学习知识的目的。通过科学的提问教师可以帮助学生更加深刻的理解和掌握相关知识。但是在提问的时候教师要注意使用合适的语气，在措辞方面也应该慎重考虑。笔者认为，教师在提问的时候应该使用疑问句，这样可以让学生感觉到自己受到了尊重，这样一来学生回答的积极性就会比较高。在学生回答完之后教师要及时的反馈自己的意见，也就是评价学生。举个例子来讲，教师如果想要和学生回答问题的话，可以用这样的语句进行提问，“哪位同学能够回答这个问题呢？”“某某同学，你愿意翻译一下这个句子么？”“你能说说看你对这些事情的看法么？”这样的提问尊重了学生的学习主体性，让学生感觉到了自己的尊严。这样学生回答的积极性也就会比较高了。
2.评价应该是积极的。评价对会影响学生对英语的态度，积极的评价会帮助学生更加的自信从而激发学生的学习自信心。而消极的评价则可能让学生对英语学习产生抵触心理。学习自信心在学生的学习之中扮演着重要的角色，所以教师要有意识的帮助学生树立自信心。举个例子来讲，笔者在学生回答完问题之后就会马上评价学生。如果学生回答正确，则好好表扬学生，如完全正确！真棒！然后就学生在回答过程之中的出色表现进行点评，让学生知道为什么正确。而如果学生的回答是错误的，笔者则会说，你要不要再考虑一下呢？如果学生最终也得不到正确的答案，笔者也会鼓励学生，从学生的错误答案之中寻找闪光点，并鼓励学生再接再厉。
3.语言评价和文字评价并重。评价并不一定只能使用语言，有时候文字评价能够起到更大的作用。在批改作业的时候，教师应该用文字和学生进行沟通，这样虽然即时性比较差，但是这样的评价给学生的印象会更深，学生也能够经常拿出来看看，激励自己或者约束自己。
当今世界英语作为世界语言其重要性越来越受到人们的重视，因此学好英语是学生发展的需要，也是教育必须要做好的事情。中等师范英语教学一定要科学合理的使用评价为学生以后的发展打下基础。
参考文献：
[1]骆北刚.基于课堂观察的中美英语教师对话课堂教学个案分析[J].牡丹江教育学院学报.2007（01）.
[2]马琼.提高英语教学中跨文化交流途径探析[J].重庆工贸职业技术学院学报.2008（4）.