【摘 要】
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目的 观察思考-结对-分享教学模式在中医住院医生规范化培训（中医规培）临床带教中的应用效果。方法 将180名中医规培生分为对照组和观察组，每组90名。观察组在临床规培过程中采用传统带教联合思考-结对-分享教学模式，对照组采用传统带教方式。规培前后采用迷你临床演练评估量表（Mini-CEX）评价两组规培生的临床诊疗能力，同时进行基础理论知识、临床操作技能考核。另外，调查观察组规培生对思考-结对-分享
【机 构】
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广西中医药大学第一附属医院肿瘤二区
【基金项目】
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广西中医药大学第一附属医院院级教育教学改革与研究项目（2020JG04A）； 广西中医药大学校级教育教学改革与研究项目（2018C21,2020A023）；
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目的 观察思考-结对-分享教学模式在中医住院医生规范化培训（中医规培）临床带教中的应用效果。方法 将180名中医规培生分为对照组和观察组，每组90名。观察组在临床规培过程中采用传统带教联合思考-结对-分享教学模式，对照组采用传统带教方式。规培前后采用迷你临床演练评估量表（Mini-CEX）评价两组规培生的临床诊疗能力，同时进行基础理论知识、临床操作技能考核。另外，调查观察组规培生对思考-结对-分享教学模式的满意度。结果 经8周规培后，观察组规培生Mini-CEX的病史采集、临床诊断、治疗计划、沟通能力、人文关怀、胜任能力维度得分及量表总分，以及基础理论知识考核、临床技能操作考核得分均高于对照组（均P＜0.05）。观察组规培生对思考-结对-分享教学方法的满意率较高（均大于88%）。结论 在中医规培临床带教中采用思考-结对-分享教学模式可有效提高规培生的临床诊疗能力。
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