教学片断
　　
　　生：读“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”
　　师：从这里你能看出洪教头是个什么样的人?
　　生：我从歪戴着头巾可以看出他不是个好人。
　　生：从挺、歪戴着可以看出洪教头是个蛮横之人。
　　师：就是这样一个人，林冲是连忙站起采躬身施礼……起身让座，洪教头也不相让，便到上首坐了。上首是什么地方?想想，这句话该怎样读?
　　(学生练读。)
　　师：一个是让。一个是上，这是什么让?
　　生：“礼让”。
　　师：你能做到礼让吗?
　　生：能做到。
　　师：洪教头的话怎么读?
　　(学生读书。)
　　师：称林冲是什么人，来干什么?他说的话是什么话?
　　生：是讽刺的话。
　　生：是不礼貌的话。
　　生：是不讲理的话。
　　师：这就是恶语伤人。林冲让了吗?什么让?
　　生：忍让。
　　师：你知道林冲是什么原因被押解沧州?
　　生：被坏人陷害。
　　师：在这种情况下还忍让，你能做到吗?
　　(指读洪教头的话。)
　　师：最后比武是林冲愿意的吗?
　　生：这是被逼的，这就叫挑衅。
　　师：林冲连说：“不敢，不敢”，还叫什么让?
　　生：退让。
　　(生齐读礼让、忍让、退让。)
　　师：我们一般人都能做到礼让，忍让不易做到，退让更不易，这算不算英雄好汉?
　　生：是真正的英雄。
　　师：哪一节写他们真打斗的?
　　生：第七节。
　　师：这场打斗不一样，人物的心情不一样，表现的性格不一样?看看两人怎样表现的?
　　(学生放声读。)
　　师：理解招式，林冲是“拔草寻蛇”。洪教头是“把火烧天”，这分别是什么招式?
　　生：边做动作边说，“把火烧天”是从上往下打，“拔草寻蛇”是打人的脚部。
　　师：林冲和他打的只有两个动作，是什么?
　　生：横，扫。
　　师：写洪教头打的动作是?
　　生：“劈”。
　　师：“劈”是专打人的什么地方?
　　生：头部。
　　师：这是把人往什么里打?
　　生：把人往死里打。
　　师：林冲的“横、扫”是打什么部位?
　　生：腿、脚部分。
　　师：林冲是真打吗?
　　生：不。
　　师：是点到为止。这是一种什么样的让?
　　生：是“宽让”。
　　(生齐读第七节，感受林冲的宽让。)
　　师：现在是什么感受，什么心情?
　　生：高兴。
　　……
　　
　　教学反思
　　
　　在以上片断中，我们感受到了林冲内心一种“让”的人格魅力和精神追求，林冲的待人处世事事以“让”为上，这是他的个性使然。对高俅这样的“仇家”都能让，何况是一个教头呢?林冲是《水浒传》中一个最令人同情的悲剧人物，他十分冤枉。作为东京八十万禁军教头，本应活得很好，但天有不测风云，人有旦夕祸福，厄运来到他的头上。高衙内看上他的女人，紧接着便是拦路调戏，哄骗诱奸，栽赃，发配充军，暗杀。一连串的打击，都倾泻到他头上。一开始林冲没有反抗，他不愿跟上司闹翻，更不想背叛朝廷，一味地退让、委曲求全，总想寻找一个避难所，继续过他教头平静的生活。林冲的退让是自然的，是由他自身的地位所决定的。他继承祖职。有一套祖传的处世哲学，屈人之下，忍辱负重。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征。一个“让”字，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，也更激发了学生对梁山好汉的兴趣，对古典名著《水浒传》的兴趣，以此形成了一段美好的阅读期待。