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摘 要：现在很多高职院校的英语教学中还是采用传统的教学模式，没有将现代教学很好地融入进去。新型合作教学法即教师与学生之间相互合作，以合作为基础，提高学生英语水平的一种教学体系。在高职院校英语教学中将英语学习与合作学习有效融合，将合作学习法应用到高职英语教学中，激发学习兴趣，自主学习的能力，有效提高教学质量。
关键词：合作学习；高职英语教学；应用
随着社会经济的发展，我国的教育也在不断的发展。每年的高考生都在增加，这就要求高职院校必须改变传统的教学模式，以期培养出更多的高职英语综合人才。现在新型的合作学习法，就可以达到这一目的，改变以前教师单纯授课、学生记录的方式，意在培养学生积极主动的学习能力，更利于高职英语实战型人才的培养。
一、合作学习的定义及优势
合作学习，即是以小组的形式出现，小组所有成员都为了一个目标而努力，成员之间相互帮助、相互鼓励，以达到共同目标的成功，而整个小组的成绩作为教学的奖励依据。这种方式可促进学员间的相互提高。
合作学习有三大点优势。一是可有效地增强学生的合作意识及人际交往能力。传统教学，老师教授，学生被动学习记录；而合作学习，成员间相互帮助、鼓励，在这一期间，合作意识和人际交往能力不断增强。二是有利于学生的充分发挥。例如，以前在课堂上，老师提出问题，都是个别学生主动回答，或教师点名让某个学生发言，比较内向的学生基本上没有发言机会。而合作学习是以小组形式出现，成员可以和其他成员进行交流，从而回答问题，在很大程度上，激发了学生的学习兴趣。三是学生的竞争意识也在不断增强。小组间和小组成员间为完成任务相互竞争，各抒已见，互不相让，以期更好的完成任务，能够调动学生学习的主动性，提高学生英语水平及教师教学效率。
二、合作学习面临的问题
合作学习这种教学模式，在实践过程中遇到一些问题，主要有三点。一是教师还未能转变自己的角色，对合作学习的认知不够。在实际教学过程中，教师本身没有充分参与进来，只是给了学生相互合作和讨论的空间。二是学生本身合作意识不强。特别是学习能力弱的及比较内向的学生，更是怕自己出错，影响到其他同学，而不愿意交流合作，致使合作教学不能很好的发挥作用。三是在教学过程中，教师设计的任务目标等，不能很好地符合学生的实际情况，对学生的学习有一定的影响，合作学习作用不明显。
三、合作學习在教学中的具体策略
合作学习的方法也有很多，譬如：小组调查研究法，共学法，交叉拼接法，结对子，3-5人分组法，小组竞赛法，全体合作项目法等诸多方法。合作学习法的具体实施策略如下：
（一）培养学生的合作意识以及良好的合作行为
合作学习法的应用是要以学生为主体进行展开教学。在教学过程中，教师要根据实际的情况和需要，将学生按不同的形式分类成几个不同的小组。小组的成员可以是各种不同性格的，如平时比较活跃的，比较认真的，比较细心的，也可以是不同层次的，如有学习好的，学习差一些的，不善交流的，都可以分到一组。组员明确分工，每个人都可提出自己的看法意见，然后进行讨论。
在合作学习的过程中，教师一定要起到监督和帮助指导的作用。每个小组在合作学习时，都会互相交流信息，在这一过程中可能会引起一些矛盾，如意见不同或相反等。这时就体现了教师的作用，教师一定要帮助引导学生，在表达自己的想法时，也要倾听其他学生的意见，对于好的意见要接纳、接受；在学生遇到了困难或瓶颈时要及时给予指导和启发，特别是对于基础薄弱和表达沟通能力差的学生，要让他们尽快的融入到同学间的讨论合作中，让合作学习充分发挥效用。在合作小组成员讨论结束后，应对各个小组的实际情况进行评价，可自评、可互评，给予中肯的意见，对于同学的好的建设想法，要给予表扬鼓励，对于错误的想法要及时给予纠正。
（二）合作学习的具体形式
1.角色扮演
教师在进行合作教学时，可让每个小组的成员推选出一名扮演教师，其他同学进行合作教学，规定一定的时间和内容，让学生充分的备课，教学的形式和内容可以让学生来选取，更有利于学生的思考和发挥，促进团队合作，最终完成教学任务。
2.演讲比赛
举办演讲活动也是合作学习的一种很好的形式，演讲的内容最好让学生共同决定，每个同学都有机会演讲，发挥自己的主动性和创造性，演讲后，其他同学要进行讨论和提问，提出自己不懂的地方，教师对这些问题进行讲解，以扩增学习范围。
3.小组汇总
教师在课堂教授时，可提出一个主题，让各小组围绕这一主题展开想象，各成员提出自己的观点，最终汇成一个小组的整体观点。譬如，教师在讲解《希望英语》Environment时，可围绕Air Poiiu rion，Benefits from Growing Trees和Clearing The Air in Your Office这两个话题，让学生对环境保护和空气污染提出自己的看法和观点。
4.寻找答案
教师根据自己的教课内容，对答案模糊或有异议的地方，以小组的形式进行讨论。例如：《希望英语》MoneyMyths课时，教师可提出ls Money A Major Conflicting lssue in Your Relationship？这样的问题，让学生自己找出答案并加以阐述。
四、结语
合作学习这种教学模式，可以很好的提高学生的合作意识和人际交往的能力，为以后的工作提供良好的基础，同时促进师生间、同学间的互动，这种和谐的学习氛围，能够增强学生对英语的学习兴趣，加快英语水平提高的速率，满足高职院校对英语教学的要求和质量。
参考文献：
[1]魏纯雅.合作学习在高职高专英语教学中的应用实验[J].山西广播电视大学学报，2005（6）
[2]方文丽，王建军.合作学习在英语教学中的应用[J].河北能源职业技术学院学报，2007（3）
[3]卢敏坚.试论英语课实施小组合作学习之功效[J].广西教育，2002（9）：17
作者简介：
孙宇（1978—），女，汉族，山东烟台人，本科，讲师，研究方向：英语教学、英美文学与翻译。
关键词：合作学习；高职英语教学；应用
随着社会经济的发展，我国的教育也在不断的发展。每年的高考生都在增加，这就要求高职院校必须改变传统的教学模式，以期培养出更多的高职英语综合人才。现在新型的合作学习法，就可以达到这一目的，改变以前教师单纯授课、学生记录的方式，意在培养学生积极主动的学习能力，更利于高职英语实战型人才的培养。
一、合作学习的定义及优势
合作学习，即是以小组的形式出现，小组所有成员都为了一个目标而努力，成员之间相互帮助、相互鼓励，以达到共同目标的成功，而整个小组的成绩作为教学的奖励依据。这种方式可促进学员间的相互提高。
合作学习有三大点优势。一是可有效地增强学生的合作意识及人际交往能力。传统教学，老师教授，学生被动学习记录；而合作学习，成员间相互帮助、鼓励，在这一期间，合作意识和人际交往能力不断增强。二是有利于学生的充分发挥。例如，以前在课堂上，老师提出问题，都是个别学生主动回答，或教师点名让某个学生发言，比较内向的学生基本上没有发言机会。而合作学习是以小组形式出现，成员可以和其他成员进行交流，从而回答问题，在很大程度上，激发了学生的学习兴趣。三是学生的竞争意识也在不断增强。小组间和小组成员间为完成任务相互竞争，各抒已见，互不相让，以期更好的完成任务，能够调动学生学习的主动性，提高学生英语水平及教师教学效率。
二、合作学习面临的问题
合作学习这种教学模式，在实践过程中遇到一些问题，主要有三点。一是教师还未能转变自己的角色，对合作学习的认知不够。在实际教学过程中，教师本身没有充分参与进来，只是给了学生相互合作和讨论的空间。二是学生本身合作意识不强。特别是学习能力弱的及比较内向的学生，更是怕自己出错，影响到其他同学，而不愿意交流合作，致使合作教学不能很好的发挥作用。三是在教学过程中，教师设计的任务目标等，不能很好地符合学生的实际情况，对学生的学习有一定的影响，合作学习作用不明显。
三、合作學习在教学中的具体策略
合作学习的方法也有很多，譬如：小组调查研究法，共学法，交叉拼接法，结对子，3-5人分组法，小组竞赛法，全体合作项目法等诸多方法。合作学习法的具体实施策略如下：
（一）培养学生的合作意识以及良好的合作行为
合作学习法的应用是要以学生为主体进行展开教学。在教学过程中，教师要根据实际的情况和需要，将学生按不同的形式分类成几个不同的小组。小组的成员可以是各种不同性格的，如平时比较活跃的，比较认真的，比较细心的，也可以是不同层次的，如有学习好的，学习差一些的，不善交流的，都可以分到一组。组员明确分工，每个人都可提出自己的看法意见，然后进行讨论。
在合作学习的过程中，教师一定要起到监督和帮助指导的作用。每个小组在合作学习时，都会互相交流信息，在这一过程中可能会引起一些矛盾，如意见不同或相反等。这时就体现了教师的作用，教师一定要帮助引导学生，在表达自己的想法时，也要倾听其他学生的意见，对于好的意见要接纳、接受；在学生遇到了困难或瓶颈时要及时给予指导和启发，特别是对于基础薄弱和表达沟通能力差的学生，要让他们尽快的融入到同学间的讨论合作中，让合作学习充分发挥效用。在合作小组成员讨论结束后，应对各个小组的实际情况进行评价，可自评、可互评，给予中肯的意见，对于同学的好的建设想法，要给予表扬鼓励，对于错误的想法要及时给予纠正。
（二）合作学习的具体形式
1.角色扮演
教师在进行合作教学时，可让每个小组的成员推选出一名扮演教师，其他同学进行合作教学，规定一定的时间和内容，让学生充分的备课，教学的形式和内容可以让学生来选取，更有利于学生的思考和发挥，促进团队合作，最终完成教学任务。
2.演讲比赛
举办演讲活动也是合作学习的一种很好的形式，演讲的内容最好让学生共同决定，每个同学都有机会演讲，发挥自己的主动性和创造性，演讲后，其他同学要进行讨论和提问，提出自己不懂的地方，教师对这些问题进行讲解，以扩增学习范围。
3.小组汇总
教师在课堂教授时，可提出一个主题，让各小组围绕这一主题展开想象，各成员提出自己的观点，最终汇成一个小组的整体观点。譬如，教师在讲解《希望英语》Environment时，可围绕Air Poiiu rion，Benefits from Growing Trees和Clearing The Air in Your Office这两个话题，让学生对环境保护和空气污染提出自己的看法和观点。
4.寻找答案
教师根据自己的教课内容，对答案模糊或有异议的地方，以小组的形式进行讨论。例如：《希望英语》MoneyMyths课时，教师可提出ls Money A Major Conflicting lssue in Your Relationship？这样的问题，让学生自己找出答案并加以阐述。
四、结语
合作学习这种教学模式，可以很好的提高学生的合作意识和人际交往的能力，为以后的工作提供良好的基础，同时促进师生间、同学间的互动，这种和谐的学习氛围，能够增强学生对英语的学习兴趣，加快英语水平提高的速率，满足高职院校对英语教学的要求和质量。
参考文献：
[1]魏纯雅.合作学习在高职高专英语教学中的应用实验[J].山西广播电视大学学报，2005（6）
[2]方文丽，王建军.合作学习在英语教学中的应用[J].河北能源职业技术学院学报，2007（3）
[3]卢敏坚.试论英语课实施小组合作学习之功效[J].广西教育，2002（9）：17
作者简介：
孙宇（1978—），女，汉族，山东烟台人，本科，讲师，研究方向：英语教学、英美文学与翻译。