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摘 要 在小学语文教学中，写作教学在其中所占据的重要地位以及重要作用是不言而喻的，小学阶段的写作教学，重在培养小学生的基础性写作能力以及初期的文字表达能力。众所周知，无论是处于何种学习阶段的语文课程，写作教学始终都是语文教学中的重点与难点，当前，在小学语文写作教学中，还是存在着诸多的问题与弊端，语文教师要想成功突破写作教学的瓶颈，就必须要创新自己的写作教学方式，想尽办法来提升小学生的写作能力。
关键词 新课改；小学语文；写作教学；改善策略
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0215-01
小学写作教学是小学语文教学的重点，是训练学生综合运用语言文字进行表达的实践活动。然而，写作教学却存在种种弊端，老师费力讲授的各种写作技巧在学生看来索然无味，学生害怕写作文，老师不会教作文。早在20世纪80年代中期，小学语文特级教师李吉林就率先提出“情境教学”这一概念，她认为“情境教学是通过创设优化情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。”如果在写作教学中设计各种趣味情境，那学生就不会把写作当成强加的作业，而当作一场趣味的文字游戏。
一、语言情境在小学写作教学中的缺失
当前小学写作教学情况不容乐观：绝大多数学生怕写作文；作文多套话、少实话；写作教学程式化。从情境教学的角度究其原因，主要是教师并未创设真正的语言情境。不同地区和学校由于教学条件的限制，可能难以进行更高层次的情境创设，但语言情境却是任何地区、任何学校都能够完成的，教师通过语言表达便可以创设情境。不过在实际的写作教学中语言情境的运用不尽如人意。
（一）语言情境不是简单地布置写作任务
在当前的小学语文写作教学中，绝大多数的语文教师还是在坚持着传统的写作教学模式，这就导致写作教学的课堂形式太过单一，语文教师要想仅仅依靠传统的说教方式来进行写作教学，将教学的目的完全集中在完成教学任务上面，必然难以满足当前小学生对于写作学习的实际需求。因此，教师如果将写作当作一件任务来布置，比如最常见的写作命题《我的妈妈》，教师直接布置题目，然后给出一些写作提示：介绍妈妈的外貌；最令你感动的一件事；你想对妈妈说的话。
（二）语言情境不是直接规划好写作结构
在写作教学中，还是在坚守着传统的教学方式，这就导致语文教师的写作教学与小学生的实际生活发生严重的脫节现象，部分教师甚至对于作文教学没有合理的教学计划和目标，对于作文范畴的选择、题目的设定、文章的评改等内容迷茫，指导学生作文没有规律，随机性强，片面地强调写作数量，忽视质量，如“今天天气晴朗，风和日丽，万里无云”，描写中让学生多用成语。然后，第二段开始描写游玩的地方，可以采用“首先……其次……再次……然后……最后……”等关联词语进行串联。最后，第三段让学生进行情感表达，如“真是快乐有趣的一天”。
（三）语言情境不是单纯地激发情感
情感激发是写作教学中的重要一环，用情感写出的文章即使语言朴实也十分动人，但实际教学中教师的情感激发常常使学生过度拔高自己的生活。比如，教师让学生写一件感人的事，便会列举一系列事例，甚至会举出“感动中国十大人物”的事迹。学生听后的确深有感触，情感虽然得到激发，可是标杆式的感人事迹并不是到处都有，学生要写的感人之事应该来自于自己的生活小事。
二、语言情境在小学写作教学中的特征
语言情境，是指运用语言表达所创设的情境，目的在于激发学生的写作兴趣。于永正老师的写作课《劝告》是典型的语言情境。于老师通过讲一个故事使学生发表自己的看法，提出劝告。这样有针对性的劝告使学生不用挖空心思编造事例，而能将注意力放在劝告本身上，便于教学的集中，使学生有话可说。教学片段：于永正《劝告》师：今天早上，我发现一名四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？——说自己的心里话。生：我准备把面包拾起来，交给校长。生：我准备写篇稿子，提出批评。生：我会告诉这们同学，农民种粮食很辛苦，不应该浪费。师：你打算当面劝告，是吗？——请大家接着说。生：我将把这件事告诉校长，并请校长在全校大会上告诉大家要爱惜粮食。于永正老师在写作课《劝告》中创设的语言情境虽然简单，却使学生明确了写作目的，激发了写作兴趣。
三、语言情境在小学写作教学中的发展策略
语言情境在写作教学中具有目的性、可知性、启发性和趣味性的特征，朴实而高效的教学方法赋予写作教学生命的活力。作为一名语文教师，一定要根据小学生的实际学习情况，来深入分析这些小学生在写作方面存在的问题和不足，紧跟教育发展的形势，彻底摒弃掉传统落后的写作教学的理念，积极创新写作教学的模式，在实际的课堂教学过程中，可以适当加入一些与生活和实践相关联的教学环节，诸如，关于白描写作，语文教师就可以引领小学生走出课堂，在校园里面或者其他适合的场所来观察花坛里的花草灌木、道路旁的高大乔木，夕阳西下时的云天，让学生通过自己的肉眼观察将景物与各类食物进行详细实在的描述，教导学生善于描写真实的生活。
综上所述，语言情境创设对小学语文写作教学的发展有着巨大的影响和推动作用。普通教师应汲取名师的教学精华来丰富自己的教学实践。写作课不应该是枯燥无味的课程。有效的语言情境创设可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。语言情境创设是一个发展的话题，需要不断补充和完善。
关键词 新课改；小学语文；写作教学；改善策略
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0215-01
小学写作教学是小学语文教学的重点，是训练学生综合运用语言文字进行表达的实践活动。然而，写作教学却存在种种弊端，老师费力讲授的各种写作技巧在学生看来索然无味，学生害怕写作文，老师不会教作文。早在20世纪80年代中期，小学语文特级教师李吉林就率先提出“情境教学”这一概念，她认为“情境教学是通过创设优化情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。”如果在写作教学中设计各种趣味情境，那学生就不会把写作当成强加的作业，而当作一场趣味的文字游戏。
一、语言情境在小学写作教学中的缺失
当前小学写作教学情况不容乐观：绝大多数学生怕写作文；作文多套话、少实话；写作教学程式化。从情境教学的角度究其原因，主要是教师并未创设真正的语言情境。不同地区和学校由于教学条件的限制，可能难以进行更高层次的情境创设，但语言情境却是任何地区、任何学校都能够完成的，教师通过语言表达便可以创设情境。不过在实际的写作教学中语言情境的运用不尽如人意。
（一）语言情境不是简单地布置写作任务
在当前的小学语文写作教学中，绝大多数的语文教师还是在坚持着传统的写作教学模式，这就导致写作教学的课堂形式太过单一，语文教师要想仅仅依靠传统的说教方式来进行写作教学，将教学的目的完全集中在完成教学任务上面，必然难以满足当前小学生对于写作学习的实际需求。因此，教师如果将写作当作一件任务来布置，比如最常见的写作命题《我的妈妈》，教师直接布置题目，然后给出一些写作提示：介绍妈妈的外貌；最令你感动的一件事；你想对妈妈说的话。
（二）语言情境不是直接规划好写作结构
在写作教学中，还是在坚守着传统的教学方式，这就导致语文教师的写作教学与小学生的实际生活发生严重的脫节现象，部分教师甚至对于作文教学没有合理的教学计划和目标，对于作文范畴的选择、题目的设定、文章的评改等内容迷茫，指导学生作文没有规律，随机性强，片面地强调写作数量，忽视质量，如“今天天气晴朗，风和日丽，万里无云”，描写中让学生多用成语。然后，第二段开始描写游玩的地方，可以采用“首先……其次……再次……然后……最后……”等关联词语进行串联。最后，第三段让学生进行情感表达，如“真是快乐有趣的一天”。
（三）语言情境不是单纯地激发情感
情感激发是写作教学中的重要一环，用情感写出的文章即使语言朴实也十分动人，但实际教学中教师的情感激发常常使学生过度拔高自己的生活。比如，教师让学生写一件感人的事，便会列举一系列事例，甚至会举出“感动中国十大人物”的事迹。学生听后的确深有感触，情感虽然得到激发，可是标杆式的感人事迹并不是到处都有，学生要写的感人之事应该来自于自己的生活小事。
二、语言情境在小学写作教学中的特征
语言情境，是指运用语言表达所创设的情境，目的在于激发学生的写作兴趣。于永正老师的写作课《劝告》是典型的语言情境。于老师通过讲一个故事使学生发表自己的看法，提出劝告。这样有针对性的劝告使学生不用挖空心思编造事例，而能将注意力放在劝告本身上，便于教学的集中，使学生有话可说。教学片段：于永正《劝告》师：今天早上，我发现一名四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？——说自己的心里话。生：我准备把面包拾起来，交给校长。生：我准备写篇稿子，提出批评。生：我会告诉这们同学，农民种粮食很辛苦，不应该浪费。师：你打算当面劝告，是吗？——请大家接着说。生：我将把这件事告诉校长，并请校长在全校大会上告诉大家要爱惜粮食。于永正老师在写作课《劝告》中创设的语言情境虽然简单，却使学生明确了写作目的，激发了写作兴趣。
三、语言情境在小学写作教学中的发展策略
语言情境在写作教学中具有目的性、可知性、启发性和趣味性的特征，朴实而高效的教学方法赋予写作教学生命的活力。作为一名语文教师，一定要根据小学生的实际学习情况，来深入分析这些小学生在写作方面存在的问题和不足，紧跟教育发展的形势，彻底摒弃掉传统落后的写作教学的理念，积极创新写作教学的模式，在实际的课堂教学过程中，可以适当加入一些与生活和实践相关联的教学环节，诸如，关于白描写作，语文教师就可以引领小学生走出课堂，在校园里面或者其他适合的场所来观察花坛里的花草灌木、道路旁的高大乔木，夕阳西下时的云天，让学生通过自己的肉眼观察将景物与各类食物进行详细实在的描述，教导学生善于描写真实的生活。
综上所述，语言情境创设对小学语文写作教学的发展有着巨大的影响和推动作用。普通教师应汲取名师的教学精华来丰富自己的教学实践。写作课不应该是枯燥无味的课程。有效的语言情境创设可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。语言情境创设是一个发展的话题，需要不断补充和完善。