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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0190-02
鲁迅先生曾对学生爱的教育和感恩教育进行过深刻的阐述：没有对于孩子的“很深广很长久”的爱，一切所谓指导、教育都已失去了根基。
所以在教育教学中，我在细微的教学环节中不断地对学生从以下几方面对学生进行爱的教育和感恩教育：
一、树立正确的“爱”的教育观，牢记有爱才有教育
对于我们的部分从小学、初中学习就较差的孩子，会经历了一段不可否认的事实：这些学生曾一度处于被“忽视”的范围。他们的心已很久不曾感受爱的滋润，他们的心被封存在那里太久了，所以，要开启他们，必将要用“很深很广很长久”的爱。作为教师，要全面了解每一位学生，尊重每一位学生，欣赏每一位学生，关爱每一位学生，对学生的生活、思想、学习、情感、心理、乃至家庭等诸多方面予以关注、关心、照顾。开学前听说班级里有一学生，可能是心理有些问题，经常会作出些让人意想不到的事情。这名学生讲她在以前的班里经常给班主任惹麻烦，在班里的人际关系也不好。后来我通过详细的了解和与其促膝交谈，才知道她的家庭不幸福不和谐：父亲非常好赌，从小就没有得到过父爱，她恨她父亲！从出生到现在就没喊过一声“父亲”，当我了解事实真相后，我很震撼，但更多的是同情和心疼。对于这样的学生，我给予了更多的爱心、关心和耐心。同时我鼓励她联合母亲的力量去挽救她的父亲，平时多和父亲沟通，用孝心去感动父亲，一定要喊出“父亲”这两个字。当然这个过程会比较长而且比较困难，我答应她：我会一直鼓励、帮助、关心你！她抹去眼泪笑着说：“老师我会的，谢谢您对我的宽容和关心，我保证不给你惹麻烦，不让你担心！”
爱学生，就要真心实意地尊重学生，他们是我教育教学的对象，也是我的朋友和兄弟姐妹。我爱他们，就谨记“尊重”：尊重他们的人格，尊重他们的权利，尊重他们的劳动。有个别学生经常有意拖延劳动的时间，其实他是在逃避学习而不是真正地在劳动。这一幼稚的行为也是这个年龄的孩子常有的事。不失时机地对每一件事情进行教育和引导，也是正确对待荣辱的教育内容。这就要我们教师善于发现问题，而且及时的启发引导，即不能打击其积极性，需鼓励赞扬他的劳动，又要正确地告诫他：虽然你的劳动给班级带来了干净和整洁，但同学们并不赞赏你，因为你在逃避更重要的事情。如果你能在完成了学习任务后再积极参加劳动，你就是大家学习的榜样。
二、树立“做人+技能”的培养目标
学校德育工作最终要落实到学生的做人、求知和发展上来。教师要从学生身上挖掘才能，寻找闪光点，用心关爱、鼓励、呵护他们，给他们更多的人文关怀，让每一位学生在学校里学有所得，体验成功，找回自尊、自信。结合学校的德育工作要求，通过开展“心存感激，学会感恩”的感恩教育主题班会，让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样的德育教育才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。同时培养学生学会“做人”，增强使命感、责任感与紧迫感，在德育教育中培养学生自信、自立、自主、自尊的品格，同时对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。
三、在德育教育中继续做好心理健康教育工作
高中学生，其年龄一般在15～18岁之间，他们属于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，被心理学家称为人生的黄金时代。然而，由于各种各样的原因，我们的学生心理特点不同于中学义务阶段教育的学生。第一，在情绪上容易激动，不能理智的控制。常常表现出忧郁的沉默、冷淡、暴怒，故意损毁东西，歇斯底里的打闹等。他们的思想、行动都有一种情绪的基础，并渴望得到别人的认可、赞许。第二，在自我意识上，对自身缺乏约束力，意志不坚定易受人影响。第三，对同性朋友，能互诉衷肠，毫不保留，对于异性交往发生兴趣。他们设法去追求异性朋友，并做着未来家庭生活的美梦。因此，我觉得我们在教育学生时，应该作到以下几点：首先，要多关心、了解、尊重、爱护他们，并经常与其沟通，慢慢得让学生信任你。其次，从最基本的方面去教育他们，如待人接物、遵守作息时间、卫生值日、完成集体委托的任务、参加公益活动等等。再次，要注意学生性格的差异性，注意教育的针对性和层次性，要因材施教，因人而异。此外，应当把对学生的严格要求与尊重学生相结合——既向学生提出合理的，坚定不移的要求，又要尊重、信任和爱护他们。苏联教育家马卡连柯说：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”因此，采用人性化的管理方法，是能使学生明辨是非，心悦诚服地接受教育、防止和消除不正常的心理的一条重要途径。最后，要努力营造一个良好的教育氛围。教育是个反复的过程，教师对学生的教育应该做到随时随地随人随事！
总之，老师爱学生，要爱而不溺，要严而不凶。要让学生敬你，爱你，亲你。教师的言行是同学的表率，教师自我的追求也应与时俱进。在处理完每件事情的时候，都应想一下我做的怎么样，有效果吗？通过和同学们的不断交流与碰撞，我有以下几点建议：“自省人格与言行，不针锋相对避其锐气，暗示慰籍以理服人，赞扬鼓励长挂口边，讽刺挖苦决不出现。”
最后，我想以散文家刘墉的一段话作为我的工作铭言：“要真诚的关怀，双眼看着对方，急话缓说，坏话好说，狠话柔说，大话小说，气头上不说，尤其要记得——可以说人的不是，不可伤人的自尊；可以公开赞美，不要私下责备。”
鲁迅先生曾对学生爱的教育和感恩教育进行过深刻的阐述：没有对于孩子的“很深广很长久”的爱，一切所谓指导、教育都已失去了根基。
所以在教育教学中，我在细微的教学环节中不断地对学生从以下几方面对学生进行爱的教育和感恩教育：
一、树立正确的“爱”的教育观，牢记有爱才有教育
对于我们的部分从小学、初中学习就较差的孩子，会经历了一段不可否认的事实：这些学生曾一度处于被“忽视”的范围。他们的心已很久不曾感受爱的滋润，他们的心被封存在那里太久了，所以，要开启他们，必将要用“很深很广很长久”的爱。作为教师，要全面了解每一位学生，尊重每一位学生，欣赏每一位学生，关爱每一位学生，对学生的生活、思想、学习、情感、心理、乃至家庭等诸多方面予以关注、关心、照顾。开学前听说班级里有一学生，可能是心理有些问题，经常会作出些让人意想不到的事情。这名学生讲她在以前的班里经常给班主任惹麻烦，在班里的人际关系也不好。后来我通过详细的了解和与其促膝交谈，才知道她的家庭不幸福不和谐：父亲非常好赌，从小就没有得到过父爱，她恨她父亲！从出生到现在就没喊过一声“父亲”，当我了解事实真相后，我很震撼，但更多的是同情和心疼。对于这样的学生，我给予了更多的爱心、关心和耐心。同时我鼓励她联合母亲的力量去挽救她的父亲，平时多和父亲沟通，用孝心去感动父亲，一定要喊出“父亲”这两个字。当然这个过程会比较长而且比较困难，我答应她：我会一直鼓励、帮助、关心你！她抹去眼泪笑着说：“老师我会的，谢谢您对我的宽容和关心，我保证不给你惹麻烦，不让你担心！”
爱学生，就要真心实意地尊重学生，他们是我教育教学的对象，也是我的朋友和兄弟姐妹。我爱他们，就谨记“尊重”：尊重他们的人格，尊重他们的权利，尊重他们的劳动。有个别学生经常有意拖延劳动的时间，其实他是在逃避学习而不是真正地在劳动。这一幼稚的行为也是这个年龄的孩子常有的事。不失时机地对每一件事情进行教育和引导，也是正确对待荣辱的教育内容。这就要我们教师善于发现问题，而且及时的启发引导，即不能打击其积极性，需鼓励赞扬他的劳动，又要正确地告诫他：虽然你的劳动给班级带来了干净和整洁，但同学们并不赞赏你，因为你在逃避更重要的事情。如果你能在完成了学习任务后再积极参加劳动，你就是大家学习的榜样。
二、树立“做人+技能”的培养目标
学校德育工作最终要落实到学生的做人、求知和发展上来。教师要从学生身上挖掘才能，寻找闪光点，用心关爱、鼓励、呵护他们，给他们更多的人文关怀，让每一位学生在学校里学有所得，体验成功，找回自尊、自信。结合学校的德育工作要求，通过开展“心存感激，学会感恩”的感恩教育主题班会，让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样的德育教育才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。同时培养学生学会“做人”，增强使命感、责任感与紧迫感，在德育教育中培养学生自信、自立、自主、自尊的品格，同时对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。
三、在德育教育中继续做好心理健康教育工作
高中学生，其年龄一般在15～18岁之间，他们属于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，被心理学家称为人生的黄金时代。然而，由于各种各样的原因，我们的学生心理特点不同于中学义务阶段教育的学生。第一，在情绪上容易激动，不能理智的控制。常常表现出忧郁的沉默、冷淡、暴怒，故意损毁东西，歇斯底里的打闹等。他们的思想、行动都有一种情绪的基础，并渴望得到别人的认可、赞许。第二，在自我意识上，对自身缺乏约束力，意志不坚定易受人影响。第三，对同性朋友，能互诉衷肠，毫不保留，对于异性交往发生兴趣。他们设法去追求异性朋友，并做着未来家庭生活的美梦。因此，我觉得我们在教育学生时，应该作到以下几点：首先，要多关心、了解、尊重、爱护他们，并经常与其沟通，慢慢得让学生信任你。其次，从最基本的方面去教育他们，如待人接物、遵守作息时间、卫生值日、完成集体委托的任务、参加公益活动等等。再次，要注意学生性格的差异性，注意教育的针对性和层次性，要因材施教，因人而异。此外，应当把对学生的严格要求与尊重学生相结合——既向学生提出合理的，坚定不移的要求，又要尊重、信任和爱护他们。苏联教育家马卡连柯说：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”因此，采用人性化的管理方法，是能使学生明辨是非，心悦诚服地接受教育、防止和消除不正常的心理的一条重要途径。最后，要努力营造一个良好的教育氛围。教育是个反复的过程，教师对学生的教育应该做到随时随地随人随事！
总之，老师爱学生，要爱而不溺，要严而不凶。要让学生敬你，爱你，亲你。教师的言行是同学的表率，教师自我的追求也应与时俱进。在处理完每件事情的时候，都应想一下我做的怎么样，有效果吗？通过和同学们的不断交流与碰撞，我有以下几点建议：“自省人格与言行，不针锋相对避其锐气，暗示慰籍以理服人，赞扬鼓励长挂口边，讽刺挖苦决不出现。”
最后，我想以散文家刘墉的一段话作为我的工作铭言：“要真诚的关怀，双眼看着对方，急话缓说，坏话好说，狠话柔说，大话小说，气头上不说，尤其要记得——可以说人的不是，不可伤人的自尊；可以公开赞美，不要私下责备。”