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培养幼儿的自主性有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活、获得成功打下良好的基础。大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，他们在生理和心理方面有他们自己的特点，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们在各种活动中的自主性、主动性水平明显提高，他们已经能够同小伙伴合作游戏。因此，在活动中培养大班幼儿的自主性发展有着非常重要的作用和价值。
我园自开设课题《幼儿园区域性运动游戏的微创意探索和研究》以来，区域性运动游戏一直受到孩子们的关注，经过中班一年的探索，我们从中也在进行不断的反思，到底怎样做才能更好地将《指南》中的自主性精神贯穿到区域性运行游戏中去？在研究中我发现，创设具有情境的区域性运动游戏，能帮助幼儿迅速而正确的理解具体的游戏内容，从而达到预定的游戏目标和体锻的需要。让孩子们在游戏中更快乐，更自主。
一、游戏主题我确定
我园创造性地将绘本和运动区进行巧妙结合，促进幼儿运动品质的发展，提高运动锻炼的效率。创设情境伊始，我们和孩子们来了一次讨论，大多数孩子对以前中班开展的《西游记里的运动故事》兴趣浓厚，表示希望继续玩下去。本着尊重幼儿的精神，我们将区域性运动游戏的情境确定为《西游记里的运动故事》。西游记里有趣的故事很多，都很适合孩子们玩运动游戏，比如：盘丝洞、流沙河、火焰山、摘人参果、通天河、三打白骨精等。通过幼儿投票，发现得票最多的是盘丝洞、三打白骨精和通天河这三个场景，其次是火焰山，摘人参果等。于是我们决定以得票最多的三个场景作为运动游戏的情景。在孩子们确定好主题后，我们年级组的老师也进行了讨论研究，大家根据班级前面场地的特殊性进行了分配。大一班的走廊处有一个宽阔的三角形场地，适合钻、爬、跨等动作，比较适合开展盘丝洞的游戏。大二班的走廊短而窄，适合短距离投掷、打妖怪场景。大三班的走廊长而窄，适合平衡走、爬为主的通天河游戏。
二、游戏材料我创想
和户外空间相比，走廊显得狭小，那么怎样利用有限的走廊空间，让盘丝洞的游戏有序安全地开展呢？我们充分发挥大班幼儿的主动性，与幼儿开展了《盘丝洞游戏我创想》的活动，活动以分析场地、小组合作设计、集体讨论可行性为线索开展。在小组合作设计环节中，孩子们的创意让人惊喜。很多孩子想到了用椅子拼搭成盘丝洞，曦曦想到可以用线来当蜘蛛丝系在椅子上，瑶瑶想到可以继续用中班时候的黑山洞，辰辰想到可以用纸箱搭山洞迷宫。孩子们在说说、画画中进行了一场纸上谈兵式的规划。大家也对这些想法提出了疑问，有的说我不会打结，有的说纸箱要倒下来。那到底行不行呢？我们决定进行一下实践。
三、游戏玩法我实践
俗话说：实践出真知。老师的信任和放手，给了幼儿充分的自由以及不断思考和尝试的机会，使他们拥有被尊重的感覺，从而更好地发挥了自主性、创造性，提高了发现问题和解决问题的能力。在实践中，孩子们发现了很多的问题，比如很多孩子打结不熟练，绳子系在椅子上位置太低，导致过山洞的成了单一的走和跨。经过调整，最后决定把绳子系在夹子上，夹子固定在一定高度的纸箱上。这样，孩子们用夹子可以不断的调整线的高度，游戏有了难易不同的层次，可以根据自己的能力不断地调整。又如，椅子搭建的山洞太省力了，幼儿觉得没有挑战，于是增加了竹篱笆限制高度，孩子们特别喜欢。又比如：纸箱搭建的迷宫一下子就塌了，孩子们想到了用拼板搭建蜘蛛迷宫。当然，玩的过程中，孩子们还会不断地发现问题，我们鼓励孩子们把问题记录下来，和好朋友一起商量解决的办法。
四、游戏情节我创造
低结构材料由于其材料玩法的不确定性和开放性，能使幼儿在玩的过程中充分展开想象，不断进行探索实践，将更有利于大班幼儿思维的发散和创造性想象能力的发展，更具有隐性的教学目标、多样性探索与表现，更能为大班幼儿想象力发展提供广阔空间。我们班级有个收集箱，里面放置了很多师生共同收集的材料。有牛奶纸箱、饮料瓶、小铃铛、纸棒等。甚至还有瑜伽垫、纸板等大型一点的材料。一开始孩子们并不敢于使用这些材料，老师引导他们，师徒四人去西天取经的时候有行李吗？有武器吗？孩子们一听第一个想到了金箍棒，我让孩子去收集箱里找一找有没有可以替代金箍棒的东西，很快找来了纸棒，于是扮演孙悟空的孩子手里多了一样材料——金箍棒，这个金箍棒在游戏中，有时候会帮助孩子，有时候会成为游戏的障碍，不管是什么作用，总之增加了游戏的乐趣。接着，孩子们就能主动去寻找一些低结构材料作为游戏的辅助材料了。沙和尚用纸棒挑起了两个牛奶箱作为行李，唐僧用纸棒做白龙马……他们还想到把小铃铛系在蜘蛛丝上，过蜘蛛洞的时候触碰到这些铃铛就会惊动洞里的妖怪，就要马上退出来并躲在角落里，等待一会儿才能继续进入盘丝洞。总之，低结构材料的运用增加了游戏的趣味，丰富了游戏的情节。
室内区域性运动游戏是幼儿一种特定的学习活动，它注重幼儿与环境、器材的互动，扩大了传统活动的空间布局，重视幼儿自主性的发挥。因此，在日常引导中，应该用真诚的态度、引导的话语、赞许的目光去唤起幼儿主体意识的发挥，让他们用自己喜欢的方式参与到区域性运动游戏中，寻找乐趣，获得发展。
【参考文献】
【1】在《指南》背景下培养幼儿的自主能力
【2】创设室内主题运动环境，发展幼儿自主运动能力
我园自开设课题《幼儿园区域性运动游戏的微创意探索和研究》以来，区域性运动游戏一直受到孩子们的关注，经过中班一年的探索，我们从中也在进行不断的反思，到底怎样做才能更好地将《指南》中的自主性精神贯穿到区域性运行游戏中去？在研究中我发现，创设具有情境的区域性运动游戏，能帮助幼儿迅速而正确的理解具体的游戏内容，从而达到预定的游戏目标和体锻的需要。让孩子们在游戏中更快乐，更自主。
一、游戏主题我确定
我园创造性地将绘本和运动区进行巧妙结合，促进幼儿运动品质的发展，提高运动锻炼的效率。创设情境伊始，我们和孩子们来了一次讨论，大多数孩子对以前中班开展的《西游记里的运动故事》兴趣浓厚，表示希望继续玩下去。本着尊重幼儿的精神，我们将区域性运动游戏的情境确定为《西游记里的运动故事》。西游记里有趣的故事很多，都很适合孩子们玩运动游戏，比如：盘丝洞、流沙河、火焰山、摘人参果、通天河、三打白骨精等。通过幼儿投票，发现得票最多的是盘丝洞、三打白骨精和通天河这三个场景，其次是火焰山，摘人参果等。于是我们决定以得票最多的三个场景作为运动游戏的情景。在孩子们确定好主题后，我们年级组的老师也进行了讨论研究，大家根据班级前面场地的特殊性进行了分配。大一班的走廊处有一个宽阔的三角形场地，适合钻、爬、跨等动作，比较适合开展盘丝洞的游戏。大二班的走廊短而窄，适合短距离投掷、打妖怪场景。大三班的走廊长而窄，适合平衡走、爬为主的通天河游戏。
二、游戏材料我创想
和户外空间相比，走廊显得狭小，那么怎样利用有限的走廊空间，让盘丝洞的游戏有序安全地开展呢？我们充分发挥大班幼儿的主动性，与幼儿开展了《盘丝洞游戏我创想》的活动，活动以分析场地、小组合作设计、集体讨论可行性为线索开展。在小组合作设计环节中，孩子们的创意让人惊喜。很多孩子想到了用椅子拼搭成盘丝洞，曦曦想到可以用线来当蜘蛛丝系在椅子上，瑶瑶想到可以继续用中班时候的黑山洞，辰辰想到可以用纸箱搭山洞迷宫。孩子们在说说、画画中进行了一场纸上谈兵式的规划。大家也对这些想法提出了疑问，有的说我不会打结，有的说纸箱要倒下来。那到底行不行呢？我们决定进行一下实践。
三、游戏玩法我实践
俗话说：实践出真知。老师的信任和放手，给了幼儿充分的自由以及不断思考和尝试的机会，使他们拥有被尊重的感覺，从而更好地发挥了自主性、创造性，提高了发现问题和解决问题的能力。在实践中，孩子们发现了很多的问题，比如很多孩子打结不熟练，绳子系在椅子上位置太低，导致过山洞的成了单一的走和跨。经过调整，最后决定把绳子系在夹子上，夹子固定在一定高度的纸箱上。这样，孩子们用夹子可以不断的调整线的高度，游戏有了难易不同的层次，可以根据自己的能力不断地调整。又如，椅子搭建的山洞太省力了，幼儿觉得没有挑战，于是增加了竹篱笆限制高度，孩子们特别喜欢。又比如：纸箱搭建的迷宫一下子就塌了，孩子们想到了用拼板搭建蜘蛛迷宫。当然，玩的过程中，孩子们还会不断地发现问题，我们鼓励孩子们把问题记录下来，和好朋友一起商量解决的办法。
四、游戏情节我创造
低结构材料由于其材料玩法的不确定性和开放性，能使幼儿在玩的过程中充分展开想象，不断进行探索实践，将更有利于大班幼儿思维的发散和创造性想象能力的发展，更具有隐性的教学目标、多样性探索与表现，更能为大班幼儿想象力发展提供广阔空间。我们班级有个收集箱，里面放置了很多师生共同收集的材料。有牛奶纸箱、饮料瓶、小铃铛、纸棒等。甚至还有瑜伽垫、纸板等大型一点的材料。一开始孩子们并不敢于使用这些材料，老师引导他们，师徒四人去西天取经的时候有行李吗？有武器吗？孩子们一听第一个想到了金箍棒，我让孩子去收集箱里找一找有没有可以替代金箍棒的东西，很快找来了纸棒，于是扮演孙悟空的孩子手里多了一样材料——金箍棒，这个金箍棒在游戏中，有时候会帮助孩子，有时候会成为游戏的障碍，不管是什么作用，总之增加了游戏的乐趣。接着，孩子们就能主动去寻找一些低结构材料作为游戏的辅助材料了。沙和尚用纸棒挑起了两个牛奶箱作为行李，唐僧用纸棒做白龙马……他们还想到把小铃铛系在蜘蛛丝上，过蜘蛛洞的时候触碰到这些铃铛就会惊动洞里的妖怪，就要马上退出来并躲在角落里，等待一会儿才能继续进入盘丝洞。总之，低结构材料的运用增加了游戏的趣味，丰富了游戏的情节。
室内区域性运动游戏是幼儿一种特定的学习活动，它注重幼儿与环境、器材的互动，扩大了传统活动的空间布局，重视幼儿自主性的发挥。因此，在日常引导中，应该用真诚的态度、引导的话语、赞许的目光去唤起幼儿主体意识的发挥，让他们用自己喜欢的方式参与到区域性运动游戏中，寻找乐趣，获得发展。
【参考文献】
【1】在《指南》背景下培养幼儿的自主能力
【2】创设室内主题运动环境，发展幼儿自主运动能力