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【摘要】21世纪，以计算机为核心的多媒体技术在各行各业得到了广泛运用，教育是国家发展之本，在教学领域中引用信息技术是教育行业发展的必然趋势。基于语文教学的丰富性、多义性等特征，运用多媒体方式贯穿语文教学课堂，已经成为时代进步的标志和教育改革的需要。同时，语文教师应该明晰运用多媒体技术进行教学的优势和劣势，通过灵活运用多媒体手段，提高语文教学效率。
【关键词】多媒体语文教学运用
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0037-02
我国最初的语文教育方式只有书面图像和文字信息，多媒体技术的引入，对语文教学的传统模式形成了巨大冲击，互联网的丰富和多趣，使教师所讲授的知识能够更全面详细地被学生理解和吸收，不仅有助于调动学生的学习兴趣，也提高了语文教学效率。但多媒体教学方式还存在着一些不足，应用过程中，要避免走入误区，老师要学习并驾驭多媒体技术，让现代文明成果在语文教学中发挥应有的积极作用。
一、多媒体教学的内含及意义
多媒体的英文是Multimedia，它由media和multi两部分组成，是计算机和视频技术的结合，包含如文字、图形、图像、动画、声音等多种信息载体。多媒体技术，就是利用电脑把这些媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。
多媒体教学特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教学中的运用[1]。《高中语文教学大纲》将语文定义为"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。"作为重要的基础学科，语文教学应首当其冲，迎合科技发展趋势，充分利用多媒体技术来优化语文教学。
二、多媒体对语文教学的积极意义
1、改善教学模式，提高教学质量
传统的语文教育模式内容过于死板，死记硬背是语文学习的主要方法。多媒体教学方式改善了语文的教学模式，教师利用丰富的网络资源制作符合课程的视频文件，根据教学的需要来传授教学知识。课件制作、设计是开展多媒体教学的前提，语文教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会促进学生的情感体验，帮助学生快速理解教学内容。教学模式的改变能有效提高语文教学质量，促进教育事业的发展[2]。
2、丰富课堂容量，开拓知识视域
在传统语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但容量有限。利用多媒体教学，教师备课时制作好大容量符合课程规定的课件，课堂上可以迅速、生动地把教学内容呈现给学生，还可以通过引用时下热门话题、图片、视频等进行大量课外知识链接，丰富课堂内容，开拓知识视域。
3、激发学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。传统的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面有限，影响了学生的全面认知，难以激起学生的求知欲望。多媒体的运用可以把教科书中的内容设计成包含解说词、背景音乐、动画视频为一体的教材，化靜态为动态，使语文课堂图文并茂、有声有色，能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性, 不仅使学生们在活跃的课堂气氛中轻松地学到知识，而且还有助于对知识的掌握和记忆，从而促进教学效率的提高。
语文教学尤其需要多媒体技术的运用。语文教材中拥有许多文字优美的篇章，无论是现代散文还是古代诗歌，文字都跃出纸面，带我们再次观那萧瑟繁荣，体会作者思绪万千。运用多媒体进行教学，在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，动听的音乐，创设更加生动鲜活的教学情境，让学生独立思考，主动体味作品中的意境，把握文章的基本内涵，体会作者所要表达的思想感情，从而提高文学鉴赏能力，同时，也对学生日后独立创立有一定的积极意义。
三、在语文教学中运用多媒体的误区
视听不能代替朗读。语文教学离不开朗读，吕淑湘说："语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"语文教材中有大量的诗文辞赋、经典美文，培养语感的朗读能力显得尤为重要。在运用多媒体的语文课堂中，不能一味地用视听代替朗读，如果用具体的画面去代替语言的朦胧模糊之美，会破坏作者创设的美好意境，难以领会到文章的神韵。
过份依赖多媒体会适得其反。在运用多媒体的课堂中，如果教师的精力集中在鼠标操作上，课堂上充满图片、音乐、动画，大屏幕成为教学的主角，会减少师生之间或学生之间的交流互动。这不仅会造成视觉、听觉的疲劳，学生的思维也只会围着教师所设计的程序走，削弱了学生的独自感悟能力、想象力，这种本末倒置的作法会适得其反，使教学效果大打折扣。
多媒体仅是教师教学的辅助工具，不能喧宾夺主，不能完全替代教师在课堂上的教学活动，言传身教是教书育人的主渠道，教师要适时、适量、适当地灵活运用多媒体这种辅助工具，提高对多媒体课堂的驾驭能力。
多媒体技术在语文教学上的运用有利有弊，我们应采取以老师传授知识为主，多媒体技术为辅的教育方式，科学地把多媒体技术与语文教学整合起来，提高语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]李彬.《大众传播学》.中央广播电视大学出版社，2000,6月1版，第170页
[2]梅全雄.计算机辅助教学与新媒体应用.华中师范大学出版社，2010，2（12）：11-14
[3]顾明远.教育技术和二十一世纪的教育.中央广播电视大学出版社，2010,9（11）：12-14
【关键词】多媒体语文教学运用
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0037-02
我国最初的语文教育方式只有书面图像和文字信息，多媒体技术的引入，对语文教学的传统模式形成了巨大冲击，互联网的丰富和多趣，使教师所讲授的知识能够更全面详细地被学生理解和吸收，不仅有助于调动学生的学习兴趣，也提高了语文教学效率。但多媒体教学方式还存在着一些不足，应用过程中，要避免走入误区，老师要学习并驾驭多媒体技术，让现代文明成果在语文教学中发挥应有的积极作用。
一、多媒体教学的内含及意义
多媒体的英文是Multimedia，它由media和multi两部分组成，是计算机和视频技术的结合，包含如文字、图形、图像、动画、声音等多种信息载体。多媒体技术，就是利用电脑把这些媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。
多媒体教学特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教学中的运用[1]。《高中语文教学大纲》将语文定义为"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。"作为重要的基础学科，语文教学应首当其冲，迎合科技发展趋势，充分利用多媒体技术来优化语文教学。
二、多媒体对语文教学的积极意义
1、改善教学模式，提高教学质量
传统的语文教育模式内容过于死板，死记硬背是语文学习的主要方法。多媒体教学方式改善了语文的教学模式，教师利用丰富的网络资源制作符合课程的视频文件，根据教学的需要来传授教学知识。课件制作、设计是开展多媒体教学的前提，语文教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会促进学生的情感体验，帮助学生快速理解教学内容。教学模式的改变能有效提高语文教学质量，促进教育事业的发展[2]。
2、丰富课堂容量，开拓知识视域
在传统语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但容量有限。利用多媒体教学，教师备课时制作好大容量符合课程规定的课件，课堂上可以迅速、生动地把教学内容呈现给学生，还可以通过引用时下热门话题、图片、视频等进行大量课外知识链接，丰富课堂内容，开拓知识视域。
3、激发学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。传统的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面有限，影响了学生的全面认知，难以激起学生的求知欲望。多媒体的运用可以把教科书中的内容设计成包含解说词、背景音乐、动画视频为一体的教材，化靜态为动态，使语文课堂图文并茂、有声有色，能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性, 不仅使学生们在活跃的课堂气氛中轻松地学到知识，而且还有助于对知识的掌握和记忆，从而促进教学效率的提高。
语文教学尤其需要多媒体技术的运用。语文教材中拥有许多文字优美的篇章，无论是现代散文还是古代诗歌，文字都跃出纸面，带我们再次观那萧瑟繁荣，体会作者思绪万千。运用多媒体进行教学，在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，动听的音乐，创设更加生动鲜活的教学情境，让学生独立思考，主动体味作品中的意境，把握文章的基本内涵，体会作者所要表达的思想感情，从而提高文学鉴赏能力，同时，也对学生日后独立创立有一定的积极意义。
三、在语文教学中运用多媒体的误区
视听不能代替朗读。语文教学离不开朗读，吕淑湘说："语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"语文教材中有大量的诗文辞赋、经典美文，培养语感的朗读能力显得尤为重要。在运用多媒体的语文课堂中，不能一味地用视听代替朗读，如果用具体的画面去代替语言的朦胧模糊之美，会破坏作者创设的美好意境，难以领会到文章的神韵。
过份依赖多媒体会适得其反。在运用多媒体的课堂中，如果教师的精力集中在鼠标操作上，课堂上充满图片、音乐、动画，大屏幕成为教学的主角，会减少师生之间或学生之间的交流互动。这不仅会造成视觉、听觉的疲劳，学生的思维也只会围着教师所设计的程序走，削弱了学生的独自感悟能力、想象力，这种本末倒置的作法会适得其反，使教学效果大打折扣。
多媒体仅是教师教学的辅助工具，不能喧宾夺主，不能完全替代教师在课堂上的教学活动，言传身教是教书育人的主渠道，教师要适时、适量、适当地灵活运用多媒体这种辅助工具，提高对多媒体课堂的驾驭能力。
多媒体技术在语文教学上的运用有利有弊，我们应采取以老师传授知识为主，多媒体技术为辅的教育方式，科学地把多媒体技术与语文教学整合起来，提高语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]李彬.《大众传播学》.中央广播电视大学出版社，2000,6月1版，第170页
[2]梅全雄.计算机辅助教学与新媒体应用.华中师范大学出版社，2010，2（12）：11-14
[3]顾明远.教育技术和二十一世纪的教育.中央广播电视大学出版社，2010,9（11）：12-14