在近几年的课改实践活动中，我做了不断的尝试与探索。现将自己从中获得的几点有效做法浅谈如下，诚请各位同仁指正。
　　一、朗读要层次化，读自己的感受
　　阅读，一向是语文教学中的重中之重。“课标”总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
　　在“课标”的引领下，我懂得了小学语文课堂要重视“读”，并且要书声琅琅。在实践中，我将其总结为三个层次：一要重视感知性的读，读的正确，不添字，不漏字，不读破句子。二要理解性的读。读懂，读畅，读出节奏来。三要有感情地读，分角色，表演形式的读。这三个层次在刚才的教学中我都体现出来了。
　　读并不光表现的是抑扬顿挫的声音，也有静思默想的读。因此，我们的课堂应该给学生一个默默读书的“场”，默默品味的“场”。因为每一个人读书更多的是默读品味，读到动情之处流泪，读到气愤之处生气，读到感慨处叹气。我经常告诉学生：“我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。
　　二、树立学生主体观念，变“给予”为“探究”
　　树立学生主体观念指从学生这一“主体”出发，以教师为主导以学生为主体，将教学过程变成一个在教师引导和指导下学生探索求知的过程，主体为“学”，关键在“教”，那么，如何通过教师的“教”，发挥学生的主体作用呢？
　　1、改进教法，激发兴趣
　　实践证明，学生有了学习语文的兴趣，才会产生学习的欲望。激趣的方法很多，途径也很多，或直观演示，或巧设悬念，或旁征博引，行话说：教无定法。针对小学生年龄特点和认知规律，教师的“教”切忌“古板”和“僵化”，而应“灵活”和“常新”。
　　2、注重学法指导，培养自学能力
　　国际21世纪教育委员会在1996年曾提出“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活”，并作为现代教育的目标，旨在通过教育活动提高学生的未来学习、工作和生活能力。其中“学会学习”是五个学会的基础。培养学生学会学习首先教师要潜心研究学生的认知规律和学习方式，培养学生良好的学习习惯。积极帮助学生扫除学习过程中的障碍。例如根据年级不同，除教给学生科学的学习方法，还要给学生足够的自学时间，学生才能有所领悟，有所发现，有所创新，并自觉运用学到的学习方法学习新知识。
　　3、鼓励质疑，发展思维
　　打开科学大门的钥匙是“问号”。思维永远是问题的开始。因此，引导学生质疑问难，在学习过程中发现问题，学生们学习才有兴趣、才会主动。我在教学实践中善于提倡、鼓励、引导学生质疑，从不敢提问到敢于提问，再到善于提问，使学生形成了好问的习惯。在教学中我则注重教给学生质疑的方法，比如，就课文内容来说，教给学生在难处求疑，在重点处求疑，在困惑处求疑，在关键处求疑，在无疑处求疑，在易错处求疑的方法，学生也就学会了在何处质疑。课内必须留有一定的时间，让学生质疑，无论在讲课前、讲课的过程中、或在讲完课之后，都可以提问，这样培养了学生思维的深刻性，语文能力迅速提高。
　　三、树立创造观念，变“束缚”为“创新”
　　素质教育培养的是创造型人才。适应未来环境，积极探索创新，具有竞争意识和创新精神更是未来社会对第一个人的必然要求。为了实践这一教学，在具体教学行动中，我力求使学生做到“三有”。
　　1、有所争论
　　由于每个学生的天赋不同，学生们的许多思维策略，可能比教师或教科书上还要高明有效。
　　2、有所发现
　　学贵生疑，学贵发现，学生能发现教学中存在的问题，说明开启了创造的大门。
　　3、有所创新
　　过去注重学生模仿，书“云”亦“云”，很少给孩子创新的机会，学生的创造力受到严重摧残。教学中我注重因材施“创”。例如教学《狐狸和乌鸦》，我及时引导学生；假如你是这只乌鸦，你打算怎样做？一个个富有见解的“乌鸦”出现在课堂上，文章的狐狸则相形见绌了。我的那一句“假如你是……”如同在学生间架起一座桥，学生飞到“新的彼岸”。
　　当然，为了学生的发展，我们仍在不断努力，探索有益的教学方法，如何优化教学手段与教学结构？如何拓宽教学渠道？如何实施评价的有效功能等。
　　总之，深化小学语文教学改革，提高课堂教学效率，打牢学生素质基础，最关键的是教学观念问题。只有观念新，才能路子新，才能方法新，才能效果好。也是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这一素质教育思想的集中体现。