康莱特注射液配合胃肠外营养治疗癌症恶病质的临床观察

来源 :中国中西医结合脾胃杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:angella_dj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:观察康莱特注射液配合胃肠外营养治疗癌症恶病质的疗效。方法:用康莱特注射液配合胃肠外营养治疗癌症恶病质31 例,并与胃肠外营养支持疗法治疗癌症恶病质34 例进行对照。结果:治疗组治疗后生活质量提高,用Karuafsky 计分制统计> 50 分病例增多,与对照组比较有显著性差异(P< 0.05)。治疗组体重增加,血清白蛋白增高,与对照组比较有显著性差异( P< 0.05);厌食、疼痛、癌热等症状缓解率> 54.8% 。结论:康莱特注射液配合胃肠外营养治疗癌症恶病质疗效满意,不失为治疗癌症恶病质的好方法。 Objective: To observe the curative effect of Kanglaite injection combined with parenteral nutrition in the treatment of cancer cachexia. Methods: Thirty-one cases of cancer cachexia were treated with KLT injection combined with parenteral nutrition, and compared with 34 cases of cancer cachexia treated with parenteral nutrition support therapy. Results: After treatment, the quality of life of the treatment group was improved, and the scores in the Karuafsky scoring system were higher than 50. There was a significant difference from the control group (P<0.05). The weight gain in the treatment group and serum albumin increased significantly compared with the control group (P<0.05); the remission rate of anorexia, pain, and cancer fever was >54.8%. Conclusion: The therapeutic effect of Kanglaite Injection combined with parenteral nutrition in the treatment of cancer cachexia is satisfactory. It is a good method for the treatment of cancer cachexia.
其他文献
绘本是儿童早期阅读材料的新生力量,其中的丰富创意、有趣的表现手法,以及充满关怀的人文精神不仅能吸引孩子们的兴趣,而且对孩子们的阅读理解能力和思维能力都有助益。因此
语文教学无论从学科性质还是学科教材上,都是进行情感教育。在教学中,必须以人为本,一切教育教学活动都要从学生的实际情况和实际需要出发,尊重学生的独特情感体验,这样,孩子
我的老家是皖东水乡一个依堤傍水的古老村庄。村庄虽不大,只有十来户人家,却有一条南北走向的小巷,把这十来户人家分成东西两半。小巷宽不过几尺,长不过数十米,一头连着庄前
目的:应用抗bFGF单克隆抗体研究小鼠肝脏癌前病变中bFGF的表达。方法:将津白2纯系小白鼠60只随机分成三组:AFB1组,AFB1+香烟熏组和对照组。AFB1溶于DMSO,5ug/日,只量拌于饲料投食两实验组,熏烟组另以烟丝30g/日熏烟,经半年
幼儿园美术教学公开活动是幼儿园常规深入、喜闻乐见的一种教学研究形式。随着青年教师的大量引入,美术教学公开活动中活跃着年轻的身影。他们的加入,带给团队更多新的想法,
对国有工业企业资金困扰的再思考──湖南省娄底地区100户国有工业企业资金情况跟踪调查戴有田,彭少一,梁杰英当前,资金紧张严重制约着国有工业企业的发展,引起社会各界的普遍关注。
学龄前儿童正处于“读图”的年龄段,图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更直接,图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,他们常常凭借着自己还不多的体验,进入到想
《3-6岁儿童学习与发展指南》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到,科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村
课堂教学教的是人,学生是课堂地的主体。苏霍姆林斯说过:“教师的真正的思维素养,就在于在学习教材的过程中,教师能找出一些工作方法和形式,使他能够看见学生的思路是怎样发
根据《中华人民共和国标准化法》、《中华人民共和国标准化法实施条例》、《国家标准管理办法》、《行业标准管理办法》和《冶金标准管理办法》的有关规定,以及国家技术监督