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信息技术课程的教学任务之一是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化学习环境中，将中小学信息技术课程与其他学科教学相整合，对于深化其他学科的教学改革、提高教学效率及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。新课改下的信息技术教学必须做好以下几个方面。
一、采用先进的新课改理念，促进课堂教学改革
找一种或多种先进的教育理念指导你的教学，让你的课堂科学又精彩。某些老师在课堂上没有运用教学理念而导致单纯教师讲或者单纯学生做的单调局面，影响课堂效果。所以要针对学生特点、教学环境、教学内容，采用科学、恰当、先进的教学理念，当然也不能盲目地使用教学理念架空实践。分组教学，要注意任命有责任心的组长；分层教学，要注意学生层次，规划好不同级别的内容满足不同学生的需求；自主研究性学习，要注意对研究目标、研究方法的提示、指导，注意过程评价，防止课堂散乱和学生不作为；问题解决教学，要注意问题的生动、实际、明确。教学方法很多，但是理念无非就是针对学生生活实际，多让学生动手，多引导学生，鼓励学生创新性，提倡多样化学习。
二、采用灵活多样的教学方法组织学生，激活课堂教学
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，这是一堂好课的基本标准。需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。引入是课堂的门面，不宜太短让人感受不到精彩，也不要太长让人感觉啰唆；讲授要准确而简练，可以结合提问进行启发和总结，不要讲读课本、自问自答、自顾操作；提问时要对学生有鼓动，有表扬，有鼓励，让提问的师生、生生交互起来，严防严厉地批评学生；学生练习要有针对性，教师及时指导，统一解决的问题要通过板书或投影公示等，切忌学生练习时教师坐着休息；总结时要简明扼要，适当结合学生成果，切忌啰唆和重复演示；展示学生作品时，切忌雷同演示，控制好学生演示的时间；评价要注意过程与结果相结合，结果的公开要适度，切忌点名批评学生。
三、培养学生终生学习的态度和能力
在传统教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。利用计算机多媒体教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与学习。在教师指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲、好奇心，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。这样学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。
四、让学生掌握信息时代的学习方式
新一轮课程改革提倡学习方式的改变，信息技术的飞速发展对人类的学习方式产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习。如上物理教材《日食和月食》一课时，学生有的根本没有见过这两种自然现象，很难想象是怎么一回事。但是，运用计算机和网络技术，通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程，这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就容易理解多了。信息技术的介入，弥补了观察教学的缺陷和不足，为学生的学习提供了丰富而生动的学习资源。
五、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
在信息时代，知识量剧增，知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识的更新率加快，陈旧率提高，有效期缩短。另外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科和交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经验生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击和影响。在这种科学技术、社会结构发生剧变的环境下，人们的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力将变得很重要。因此，教师在学科教学中要注重信息技术的应用，培养出一批批高技能、高素质的新型人才。
六、避免用信息技术手段代替实验教学的误区，提高课堂教学效率
实验是为了让学生通过观察、研究获取知识真实的再现变化过程，有极强的说服力和感染力，而且在实验过程中可以培养学生规范的动手能力和观察能力，是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等因素，因此有些老师往往采用信息技术手段模拟实验过程或通过播放录像等形式进行演示。
其实，这根本无法达到实验教学本身的目的，再逼真的模拟都无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做失去了实验的“过程”意义。当然一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些实验，如化学中原电质和电解质的原理、分子的有效碰撞、有机化学的反应机理等，通过信息技术手段模拟和展现，帮助学生解决问题，是无可非议的，而且能收到良好效果。但模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。
总之，无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，营造良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，严禁老师坐着操作讲解或来回走动中朗读课本，更忌讳有气无力地平淡讲述。
一、采用先进的新课改理念，促进课堂教学改革
找一种或多种先进的教育理念指导你的教学，让你的课堂科学又精彩。某些老师在课堂上没有运用教学理念而导致单纯教师讲或者单纯学生做的单调局面，影响课堂效果。所以要针对学生特点、教学环境、教学内容，采用科学、恰当、先进的教学理念，当然也不能盲目地使用教学理念架空实践。分组教学，要注意任命有责任心的组长；分层教学，要注意学生层次，规划好不同级别的内容满足不同学生的需求；自主研究性学习，要注意对研究目标、研究方法的提示、指导，注意过程评价，防止课堂散乱和学生不作为；问题解决教学，要注意问题的生动、实际、明确。教学方法很多，但是理念无非就是针对学生生活实际，多让学生动手，多引导学生，鼓励学生创新性，提倡多样化学习。
二、采用灵活多样的教学方法组织学生，激活课堂教学
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，这是一堂好课的基本标准。需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。引入是课堂的门面，不宜太短让人感受不到精彩，也不要太长让人感觉啰唆；讲授要准确而简练，可以结合提问进行启发和总结，不要讲读课本、自问自答、自顾操作；提问时要对学生有鼓动，有表扬，有鼓励，让提问的师生、生生交互起来，严防严厉地批评学生；学生练习要有针对性，教师及时指导，统一解决的问题要通过板书或投影公示等，切忌学生练习时教师坐着休息；总结时要简明扼要，适当结合学生成果，切忌啰唆和重复演示；展示学生作品时，切忌雷同演示，控制好学生演示的时间；评价要注意过程与结果相结合，结果的公开要适度，切忌点名批评学生。
三、培养学生终生学习的态度和能力
在传统教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。利用计算机多媒体教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与学习。在教师指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲、好奇心，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。这样学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。
四、让学生掌握信息时代的学习方式
新一轮课程改革提倡学习方式的改变，信息技术的飞速发展对人类的学习方式产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习。如上物理教材《日食和月食》一课时，学生有的根本没有见过这两种自然现象，很难想象是怎么一回事。但是，运用计算机和网络技术，通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程，这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就容易理解多了。信息技术的介入，弥补了观察教学的缺陷和不足，为学生的学习提供了丰富而生动的学习资源。
五、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
在信息时代，知识量剧增，知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识的更新率加快，陈旧率提高，有效期缩短。另外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科和交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经验生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击和影响。在这种科学技术、社会结构发生剧变的环境下，人们的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力将变得很重要。因此，教师在学科教学中要注重信息技术的应用，培养出一批批高技能、高素质的新型人才。
六、避免用信息技术手段代替实验教学的误区，提高课堂教学效率
实验是为了让学生通过观察、研究获取知识真实的再现变化过程，有极强的说服力和感染力，而且在实验过程中可以培养学生规范的动手能力和观察能力，是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等因素，因此有些老师往往采用信息技术手段模拟实验过程或通过播放录像等形式进行演示。
其实，这根本无法达到实验教学本身的目的，再逼真的模拟都无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做失去了实验的“过程”意义。当然一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些实验，如化学中原电质和电解质的原理、分子的有效碰撞、有机化学的反应机理等，通过信息技术手段模拟和展现，帮助学生解决问题，是无可非议的，而且能收到良好效果。但模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。
总之，无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，营造良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，严禁老师坐着操作讲解或来回走动中朗读课本，更忌讳有气无力地平淡讲述。