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摘 要：小学体育课程能够提高小学生的身体素质，并培养小学生的心理素质，尤其在新时期下，小学体育教学中要彰显出小学生的主导性;依据小学生的兴趣爱好以及身体成长的需求等各方面的要素，为小学生设计出具有趣味性的教学方案，引导小学生积极投入体育学习，进而增强小学生的综合素质。特分析趣味教学法在小学体育教学中的重要性，探究小学体育教学的现状，并提出趣味教学法的应用策略。
关键词：现状;趣味教学法;策略;小学体育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.080
众所周知，小学生具有好动、灵活、敏捷的特征，其对具有趣味性的体育游戏、活动等充满了学习兴趣。趣味教学法是传统体育教学的创新形式，在教学中增添了更多游戏环节，使得体育学习的内容更加丰富，教学的过程也充满了乐趣，能够实现寓教于乐的效果。因此体育教师要加强对趣味教学法的重视。
一、趣味教学法在小学生体育教学中的重要性
在以往的小学体育教学中，教师使用的教学方式比较单一，在课堂教学环节中过于注重对学生身体素质的培养，忽视了对学生心理健康的教育和成长特征;加上部分体育教师将大量的时间用在提升学生的速度和耐力方面，为小学生设置了大量的跑步训练项目，使得体育教学内容相对比较枯燥，这就会在很大的程度上影响到小学生对体育学习的积极性。而运用趣味教学法，使得教学方式得以创新，设置多元化的体育活动，借助体育游戏、比赛以及竞争的环节，极大地增强了小学生参与体育学习的热情，也使体育教学的效率得到了极大的提升[1]。
素质教育给小学体育教学提出了更高的要求，在新时期下，教师不能仅仅关注学生身体的成长，还需要对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂;使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。
此外，在趣味教学法中，教师和小学生之间的交流也会更加紧密，拉近了教师和学生之间的距离，小学生会主动在体育学习中表达自己的想法和观点;为小学生提供了更加广阔的自主学习平台，能够从趣味教学中，激发小学生的体育潜质，并让小学生迸发出更大的活力。同时教师也会依据小学生的成长需求，为小学生设置更加适合的体育学习方案，避免了体育教学的盲目性和随意性[2]。
二、小学体育教学的现状
（一）课堂氛围不够活跃
轻松和愉悦的体育学习氛围，能够快速地吸引小学生的注意力，并让小学生能够积极地参与体育知识和技能的学习。虽然在素质教育下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育動作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。小学生难以体会到体育学习的乐趣，甚至还会有部分小学生对体育学习不感兴趣，产生了厌烦心理，这就会严重地影响到小学生的全面发展。
（二）教学活动比较单一
趣味教学法要求教师要展示出体育学习的趣味性，并为小学生设置丰富的体育活动，但是就目前而言，部分小学体育教师对趣味教学法的了解并不够深入;没有从其内涵以及教学目标出发，教学活动也相对比较单一，缺少一些娱乐性的体育教学内容。加上师生之间的沟通也比较少，教师没有从每个小学生的心理以及兴趣等方面进行分析，使得体育教学环节与小学生兴趣不相符合。体育活动也缺少新意，很多为重复性的体能训练活动，活动的类型比较少，影响了小学生参与体育活动的主动性[3]。
（三）教学评价也不够合理
体育教学评价能够对小学生在体育学习中的具体表现、意志力、合作性、身体素质等方面进行综合的考察和测评。但是在现阶段小学体育教学中，还没有将趣味教学法与体育教学评价相结合，教学评价主要是通过教师对小学生的身体素质进行测试，然后将其作为最终对学生的体育评价。对小学生评价的标准比较单一，评价的内容也比较少，没有展示出小学体育教学的综合性，这就会导致部分身体素质较弱的学生对体育学习产生了畏难的情绪，难以达到最佳的体育教学效果。
三、趣味教学法在小学体育教学中应用的策略
（一）营造趣味性的教学氛围
随着信息技术的高速发展，小学体育教学中对多媒体以及微课教学平台的应用也越来越广泛，信息技术能够将枯燥的教学内容转变为更加生动的小视频以及图片等，学生可以通过观看学习体育知识，掌握体育技能;尤其对于小学生来讲，其好奇心比较强，对动画以及视频有浓厚的兴趣。因此教师就可以使用多媒体将体育动作通过分解的方式展示出来，让小学生能够清晰地观看，使得体育教学的氛围也更加轻松和自由。同时教师还可以在多媒体中为小学生播放体育赛事，如：NBA比赛、奥运会项目等，让小学生能够了解体育文化和体育精神;并将体育明星的励志故事以及挑战极限的精神等融入体育教学中，鼓励小学生勇往直前，不断创新，勇敢地面对困难和挑战，将心理教育渗透其中，增强小学生的意志力。这种利用信息技术展开体育教学的方式，转变了在以往小学体育教学中，教师单一讲述知识的模式，也吸引了小学生的注意力，课堂氛围更加轻松，符合趣味教学法的要求，能够让小学生感受到体育学习的乐趣[4]。 （二）通过体育游戏渗透趣味教学法
小学生都喜欢玩游戏，如果在开展趣味教学法的过程中，能够活用体育游戏，提取出适合小学生的游戏类型，对体育课堂的内容和形式加以更新和改进，那么小学体育教学的效率就会有极大的提升。教师还可以在游戏中安排一些智力游戏，如：“猜动物接力跑”的游戏中，教师先将学生分为两组，一组学生负责做出某个动物的样子或者学动物的声音来描述动物。另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。这样不仅强化了学生的身体素质，同时还提升了学生的反应能力和发散性思维能力，有助于小学生实现全面成长。
此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识[5]。
（三）融合多元化的体育活动
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合丰富多彩的体育活动，让小学生从活动中感受体育学习的乐趣，达到寓教于乐的效果。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教師就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添了更多元素，展示出了体育学习的趣味性和多元化。
（四）优化体育教学评价环节
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果，同时也可以帮助教师了解小学生的不足之处，进而调整趣味教学法的应用方式，为展开更加高效化的体育教学奠定基础。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括：课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等;让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。尤其对于比较内向和腼腆的小学生，教师要给予更多的关注和帮助，让其能够发现自己的长处，并增强对体育学习的信心;积极地加入趣味体育学习中，这样小学体育教学的质量就会更高，满足了素质教育的要求。
趣味教学法要凸显出趣味性和多元化，让小学生能够从体育学习中感受到快乐，拥有健康、快乐的童年，这样小学生对体育学习的兴趣就会更加浓厚。教师应该明确趣味教学法的内涵以及作用，并将其有效地渗透到体育教学中，依据小学生的实际情况，构建出适合的教学方案;同时教师还应该引导小学生自主学习，自我发展和自我提升，挖掘小学生的个性和特长。教师还要与小学生构建出和谐的师生关系，并营造轻松和愉快的学习氛围，通过利用多媒体、体育游戏以及教学活动等，增强体育教学的趣味性。此外，教师还应该从小学生的心理出发，合理地设置教学评价标准，提高小学生的学习自信心，从多个角度和领域培养学生，发挥出趣味教学法的最大价值，提高体育教学的效率。
参考文献：
[1]温南枝.在小学体育教学中引入游戏的方法探究[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：244.
[2]曾凡能.试论新课标下体育游戏在小学教学中的实践[J].当代体育科技，2020（10）：76.
[3]李燕.小学体育课中实施趣味田径教学的探讨[J].当代体育科技，2019（32）：88.
[4]张博闻.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].当代体育科技，2020（5）：152.
[5]任志方.构建基于游戏的小学体育趣味课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（33）：199.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：现状;趣味教学法;策略;小学体育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.080
众所周知，小学生具有好动、灵活、敏捷的特征，其对具有趣味性的体育游戏、活动等充满了学习兴趣。趣味教学法是传统体育教学的创新形式，在教学中增添了更多游戏环节，使得体育学习的内容更加丰富，教学的过程也充满了乐趣，能够实现寓教于乐的效果。因此体育教师要加强对趣味教学法的重视。
一、趣味教学法在小学生体育教学中的重要性
在以往的小学体育教学中，教师使用的教学方式比较单一，在课堂教学环节中过于注重对学生身体素质的培养，忽视了对学生心理健康的教育和成长特征;加上部分体育教师将大量的时间用在提升学生的速度和耐力方面，为小学生设置了大量的跑步训练项目，使得体育教学内容相对比较枯燥，这就会在很大的程度上影响到小学生对体育学习的积极性。而运用趣味教学法，使得教学方式得以创新，设置多元化的体育活动，借助体育游戏、比赛以及竞争的环节，极大地增强了小学生参与体育学习的热情，也使体育教学的效率得到了极大的提升[1]。
素质教育给小学体育教学提出了更高的要求，在新时期下，教师不能仅仅关注学生身体的成长，还需要对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂;使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。
此外，在趣味教学法中，教师和小学生之间的交流也会更加紧密，拉近了教师和学生之间的距离，小学生会主动在体育学习中表达自己的想法和观点;为小学生提供了更加广阔的自主学习平台，能够从趣味教学中，激发小学生的体育潜质，并让小学生迸发出更大的活力。同时教师也会依据小学生的成长需求，为小学生设置更加适合的体育学习方案，避免了体育教学的盲目性和随意性[2]。
二、小学体育教学的现状
（一）课堂氛围不够活跃
轻松和愉悦的体育学习氛围，能够快速地吸引小学生的注意力，并让小学生能够积极地参与体育知识和技能的学习。虽然在素质教育下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育動作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。小学生难以体会到体育学习的乐趣，甚至还会有部分小学生对体育学习不感兴趣，产生了厌烦心理，这就会严重地影响到小学生的全面发展。
（二）教学活动比较单一
趣味教学法要求教师要展示出体育学习的趣味性，并为小学生设置丰富的体育活动，但是就目前而言，部分小学体育教师对趣味教学法的了解并不够深入;没有从其内涵以及教学目标出发，教学活动也相对比较单一，缺少一些娱乐性的体育教学内容。加上师生之间的沟通也比较少，教师没有从每个小学生的心理以及兴趣等方面进行分析，使得体育教学环节与小学生兴趣不相符合。体育活动也缺少新意，很多为重复性的体能训练活动，活动的类型比较少，影响了小学生参与体育活动的主动性[3]。
（三）教学评价也不够合理
体育教学评价能够对小学生在体育学习中的具体表现、意志力、合作性、身体素质等方面进行综合的考察和测评。但是在现阶段小学体育教学中，还没有将趣味教学法与体育教学评价相结合，教学评价主要是通过教师对小学生的身体素质进行测试，然后将其作为最终对学生的体育评价。对小学生评价的标准比较单一，评价的内容也比较少，没有展示出小学体育教学的综合性，这就会导致部分身体素质较弱的学生对体育学习产生了畏难的情绪，难以达到最佳的体育教学效果。
三、趣味教学法在小学体育教学中应用的策略
（一）营造趣味性的教学氛围
随着信息技术的高速发展，小学体育教学中对多媒体以及微课教学平台的应用也越来越广泛，信息技术能够将枯燥的教学内容转变为更加生动的小视频以及图片等，学生可以通过观看学习体育知识，掌握体育技能;尤其对于小学生来讲，其好奇心比较强，对动画以及视频有浓厚的兴趣。因此教师就可以使用多媒体将体育动作通过分解的方式展示出来，让小学生能够清晰地观看，使得体育教学的氛围也更加轻松和自由。同时教师还可以在多媒体中为小学生播放体育赛事，如：NBA比赛、奥运会项目等，让小学生能够了解体育文化和体育精神;并将体育明星的励志故事以及挑战极限的精神等融入体育教学中，鼓励小学生勇往直前，不断创新，勇敢地面对困难和挑战，将心理教育渗透其中，增强小学生的意志力。这种利用信息技术展开体育教学的方式，转变了在以往小学体育教学中，教师单一讲述知识的模式，也吸引了小学生的注意力，课堂氛围更加轻松，符合趣味教学法的要求，能够让小学生感受到体育学习的乐趣[4]。 （二）通过体育游戏渗透趣味教学法
小学生都喜欢玩游戏，如果在开展趣味教学法的过程中，能够活用体育游戏，提取出适合小学生的游戏类型，对体育课堂的内容和形式加以更新和改进，那么小学体育教学的效率就会有极大的提升。教师还可以在游戏中安排一些智力游戏，如：“猜动物接力跑”的游戏中，教师先将学生分为两组，一组学生负责做出某个动物的样子或者学动物的声音来描述动物。另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。这样不仅强化了学生的身体素质，同时还提升了学生的反应能力和发散性思维能力，有助于小学生实现全面成长。
此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识[5]。
（三）融合多元化的体育活动
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合丰富多彩的体育活动，让小学生从活动中感受体育学习的乐趣，达到寓教于乐的效果。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教師就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添了更多元素，展示出了体育学习的趣味性和多元化。
（四）优化体育教学评价环节
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果，同时也可以帮助教师了解小学生的不足之处，进而调整趣味教学法的应用方式，为展开更加高效化的体育教学奠定基础。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括：课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等;让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。尤其对于比较内向和腼腆的小学生，教师要给予更多的关注和帮助，让其能够发现自己的长处，并增强对体育学习的信心;积极地加入趣味体育学习中，这样小学体育教学的质量就会更高，满足了素质教育的要求。
趣味教学法要凸显出趣味性和多元化，让小学生能够从体育学习中感受到快乐，拥有健康、快乐的童年，这样小学生对体育学习的兴趣就会更加浓厚。教师应该明确趣味教学法的内涵以及作用，并将其有效地渗透到体育教学中，依据小学生的实际情况，构建出适合的教学方案;同时教师还应该引导小学生自主学习，自我发展和自我提升，挖掘小学生的个性和特长。教师还要与小学生构建出和谐的师生关系，并营造轻松和愉快的学习氛围，通过利用多媒体、体育游戏以及教学活动等，增强体育教学的趣味性。此外，教师还应该从小学生的心理出发，合理地设置教学评价标准，提高小学生的学习自信心，从多个角度和领域培养学生，发挥出趣味教学法的最大价值，提高体育教学的效率。
参考文献：
[1]温南枝.在小学体育教学中引入游戏的方法探究[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：244.
[2]曾凡能.试论新课标下体育游戏在小学教学中的实践[J].当代体育科技，2020（10）：76.
[3]李燕.小学体育课中实施趣味田径教学的探讨[J].当代体育科技，2019（32）：88.
[4]张博闻.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].当代体育科技，2020（5）：152.
[5]任志方.构建基于游戏的小学体育趣味课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（33）：199.
[责任编辑 谷会巧]