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摘 要：我们教学英语的目的无非就是帮助学生更好的应用英语，更好的适应这个全球化迅速发展的社会。然而事实上英语教学并没有很好的实现这一最初的教学目标，我们培养出来的学生是“哑巴”，实在是令人遗憾。本文以对话教学策略为研究的核心，以小学英语教学为研究的对象，展开了一番讨论，旨在更好的提高小学生英语的口语交际能力。
关键词：口语交际;对话教学
从中学乃至大学的英语教学效果来看，我们的英语教学可以说是非常失败的，虽然我们教育出来的学生在考试中取得了非常好的成绩，也考上了令人羡慕的名牌大学，但是从语言教学的目的和素质教育发展的需求来分析，学生并没有学习到实质性的英语知识，尤其是在英语口语方面，更多的学生表现的无所适从，根本达不到正常应用的水平。究其原因，我们不得不从小学英语教学现状入手，以对话式教学为基点，打开学生的交际之门。
一、表演式对话
表演是最有效的情境教学模式之一，学生可以在表演中充分的再现教材中描绘的场景。传统的教学重在词汇和语法的手把手教学，即教师单方面不断的向学生灌输应该学习的知识，而忽视了学生自身的学习兴趣和学习效率，在此教学环境下，学生逐渐养成了吃“嗟来之食”的习惯，很多时候一节课下来，学生根本没有机会说说英语，更不用说展开高效的英语对话学习了。因此在教学中我会经常在班级里展开形式多样的对话式教学模式，其中最长用到的便是表演式对话。表演式对话并不是让学生“空穴来风”，如果让学生海阔天空的创作对话，不仅起不到针对性学习的效果，而且对于小学生对英语知识的积累来说也是不现实的。所谓的表演式对话是建立在英语教材学习的基础之上，通过发挥学生主观的想象力而创作出来的对话。比如在学习“More Exercise”时，我会先让学生熟读对话内容，继而在熟读的基础之上，进行一个复述对话的环节。然后再让学生掌握本堂课核心的词汇和句型，如slow，slower，fast，faster，far，farther， high，higher，does/do……than……？ yes， ……does/do. no， …… doesn’t等等，一旦学生掌握了这些基础的词汇和句型，便为下一步的表演式对话打下了有力的基础。最后我会让学生任意的组成多个小组，然后结合基本的句型，充分的发挥想象力，排编日常生活中的场景。有的学生设计了放风筝的场景，如“Whose kite fly higher？”有的学生设计了跳远的场景，如“Who jumps farther”等等，学生不但排编出了各种各样的对话场景，并通过一些表情和肢体动作将这些场景淋漓尽致的展现了出来，从而让我们仿佛看到了学生真的在放风筝、跳远。这样，在表演式对话中，学生既再现了教材中和实际生活中的场景，也在愉快的氛围中高效的完成了相应的学习任务。
二、游戏对话
讲到小学教学，我们不得不提的便是游戏在教学中的重要性，游戏对于小学生来说有着极为强大的吸引力，不管多么枯燥和难懂的内容，一旦与游戏挂上钩，学生的学习兴趣和学习热情就会被完全的激发出来。例如小学英语会涉及到大量的动物等单词，如果让学生采用机械记忆法来死记硬背这些单词，即使学生在经过一段时间的努力之后能够达到记忆的效果，但是学生根本无法感受到学习的快乐，他们经历最多的便是记单词的痛苦和无奈，这并非符合素质教育以人为本、快乐学习的教学目标。为此我专门为学生设计了name of group 的游戏。如在学生学习了bear 熊、elephant 大象、panda 熊猫、monkey 猴子、cow 母牛、fox 狐狸这六个动物的单词之后，我会与学生展开下列一段对话：
T：now ，I will give you a name each group ！ The first group is called bear;The second group is called elephant ;The third group is called panda ;The fourth group is called cow; The fifth group is called cow ;The sixth group is called fox. Now listen to me. The first group， what is your name ？
The first group： bear
T： The second group， what is your name ？
The second group： elephant
……
T： The sixth group， what is your name ？
The sixth group： fox
如此下去，让学生逐个熟练学习过的单词，同时我还会将这个游戏反过来，我每喊一种动物的名字，对应的学生可以回答“here”，此外为了让游戏具有更高的效率和竞争力，一旦每一个小组中有人回答错误或者是没有及时的反应过来，那么在接下来的环节中，学生需要继续挑战这个单词，只有小组中所有的成员都能够快速的反应过来，才能换到下一个单词。最后最先将学习的单词全部挑战成功的小组便是获胜小组。简单的小游戏既让学生达到了高效记忆单词的效果，也让学生在激烈的竞争中体会到了合作的重要性，从而在英语课堂上展开了一次成功对话的教学。
三、唱歌对话
除了游戏，我相信唱歌对于小学生也同样有着不可抗拒的魅力。从英语教材的设计我们也可以清晰的看到很多教学内容是以唱歌的形式进行的。我们的教师不要单方面的认为教学生唱英文歌过于浪费时间而选择跳过这一教学环节，这种错误的认识实在是要不得。我认为能够在小学阶段多学一些英文歌，不但可以提高学生学习的兴趣，也可以培养学生大胆说英语的能力。比如在学习“hello”时，为了激发学生的兴趣，在引入新课之前，我就给学生播放了“说hello”这首好听的儿歌。这首英文儿歌有着优美欢快的节奏，很容易就能抓住学生的心，很多学生跟着音乐的节奏都不由自主的手舞足蹈起来，同时这首儿歌基本上都是有汉语组成，其中只涉及到了hello这一个英文单词，对于初学者来说有着很强的实用性。学生在没有学习hello的前提下也能大概听出hello的读音，不少学生都能准确的模仿出hello的音调。喜爱唱歌的小学生用不了多长时间就能够完整的唱出这首歌，更有甚者还能自己配上各种动作。最后便到了学生展示学习成果的时候了，我会逐个让学生将这首歌完整的唱出来，同时也会鼓励学生创作各种各样的舞蹈动作。于是对话教学就会在学生的唱歌中悄然的实现，
综上所述，口语交际在英语教学中的重要性不言而喻，为了让学生更好的应用英语，更好的表达英语，我认为口语交际应该从小学抓起，通过表演、游戏和唱歌等多种形式来实现英语的对话教学，当然还有更多的对话式教学模式等着我们不断的去尝试和探索，由此真正通过对话教学，帮助学生打开交际的大门。
关键词：口语交际;对话教学
从中学乃至大学的英语教学效果来看，我们的英语教学可以说是非常失败的，虽然我们教育出来的学生在考试中取得了非常好的成绩，也考上了令人羡慕的名牌大学，但是从语言教学的目的和素质教育发展的需求来分析，学生并没有学习到实质性的英语知识，尤其是在英语口语方面，更多的学生表现的无所适从，根本达不到正常应用的水平。究其原因，我们不得不从小学英语教学现状入手，以对话式教学为基点，打开学生的交际之门。
一、表演式对话
表演是最有效的情境教学模式之一，学生可以在表演中充分的再现教材中描绘的场景。传统的教学重在词汇和语法的手把手教学，即教师单方面不断的向学生灌输应该学习的知识，而忽视了学生自身的学习兴趣和学习效率，在此教学环境下，学生逐渐养成了吃“嗟来之食”的习惯，很多时候一节课下来，学生根本没有机会说说英语，更不用说展开高效的英语对话学习了。因此在教学中我会经常在班级里展开形式多样的对话式教学模式，其中最长用到的便是表演式对话。表演式对话并不是让学生“空穴来风”，如果让学生海阔天空的创作对话，不仅起不到针对性学习的效果，而且对于小学生对英语知识的积累来说也是不现实的。所谓的表演式对话是建立在英语教材学习的基础之上，通过发挥学生主观的想象力而创作出来的对话。比如在学习“More Exercise”时，我会先让学生熟读对话内容，继而在熟读的基础之上，进行一个复述对话的环节。然后再让学生掌握本堂课核心的词汇和句型，如slow，slower，fast，faster，far，farther， high，higher，does/do……than……？ yes， ……does/do. no， …… doesn’t等等，一旦学生掌握了这些基础的词汇和句型，便为下一步的表演式对话打下了有力的基础。最后我会让学生任意的组成多个小组，然后结合基本的句型，充分的发挥想象力，排编日常生活中的场景。有的学生设计了放风筝的场景，如“Whose kite fly higher？”有的学生设计了跳远的场景，如“Who jumps farther”等等，学生不但排编出了各种各样的对话场景，并通过一些表情和肢体动作将这些场景淋漓尽致的展现了出来，从而让我们仿佛看到了学生真的在放风筝、跳远。这样，在表演式对话中，学生既再现了教材中和实际生活中的场景，也在愉快的氛围中高效的完成了相应的学习任务。
二、游戏对话
讲到小学教学，我们不得不提的便是游戏在教学中的重要性，游戏对于小学生来说有着极为强大的吸引力，不管多么枯燥和难懂的内容，一旦与游戏挂上钩，学生的学习兴趣和学习热情就会被完全的激发出来。例如小学英语会涉及到大量的动物等单词，如果让学生采用机械记忆法来死记硬背这些单词，即使学生在经过一段时间的努力之后能够达到记忆的效果，但是学生根本无法感受到学习的快乐，他们经历最多的便是记单词的痛苦和无奈，这并非符合素质教育以人为本、快乐学习的教学目标。为此我专门为学生设计了name of group 的游戏。如在学生学习了bear 熊、elephant 大象、panda 熊猫、monkey 猴子、cow 母牛、fox 狐狸这六个动物的单词之后，我会与学生展开下列一段对话：
T：now ，I will give you a name each group ！ The first group is called bear;The second group is called elephant ;The third group is called panda ;The fourth group is called cow; The fifth group is called cow ;The sixth group is called fox. Now listen to me. The first group， what is your name ？
The first group： bear
T： The second group， what is your name ？
The second group： elephant
……
T： The sixth group， what is your name ？
The sixth group： fox
如此下去，让学生逐个熟练学习过的单词，同时我还会将这个游戏反过来，我每喊一种动物的名字，对应的学生可以回答“here”，此外为了让游戏具有更高的效率和竞争力，一旦每一个小组中有人回答错误或者是没有及时的反应过来，那么在接下来的环节中，学生需要继续挑战这个单词，只有小组中所有的成员都能够快速的反应过来，才能换到下一个单词。最后最先将学习的单词全部挑战成功的小组便是获胜小组。简单的小游戏既让学生达到了高效记忆单词的效果，也让学生在激烈的竞争中体会到了合作的重要性，从而在英语课堂上展开了一次成功对话的教学。
三、唱歌对话
除了游戏，我相信唱歌对于小学生也同样有着不可抗拒的魅力。从英语教材的设计我们也可以清晰的看到很多教学内容是以唱歌的形式进行的。我们的教师不要单方面的认为教学生唱英文歌过于浪费时间而选择跳过这一教学环节，这种错误的认识实在是要不得。我认为能够在小学阶段多学一些英文歌，不但可以提高学生学习的兴趣，也可以培养学生大胆说英语的能力。比如在学习“hello”时，为了激发学生的兴趣，在引入新课之前，我就给学生播放了“说hello”这首好听的儿歌。这首英文儿歌有着优美欢快的节奏，很容易就能抓住学生的心，很多学生跟着音乐的节奏都不由自主的手舞足蹈起来，同时这首儿歌基本上都是有汉语组成，其中只涉及到了hello这一个英文单词，对于初学者来说有着很强的实用性。学生在没有学习hello的前提下也能大概听出hello的读音，不少学生都能准确的模仿出hello的音调。喜爱唱歌的小学生用不了多长时间就能够完整的唱出这首歌，更有甚者还能自己配上各种动作。最后便到了学生展示学习成果的时候了，我会逐个让学生将这首歌完整的唱出来，同时也会鼓励学生创作各种各样的舞蹈动作。于是对话教学就会在学生的唱歌中悄然的实现，
综上所述，口语交际在英语教学中的重要性不言而喻，为了让学生更好的应用英语，更好的表达英语，我认为口语交际应该从小学抓起，通过表演、游戏和唱歌等多种形式来实现英语的对话教学，当然还有更多的对话式教学模式等着我们不断的去尝试和探索，由此真正通过对话教学，帮助学生打开交际的大门。