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课前的三分钟讲演一轮完毕了。学生来问：要不要再接着往下讲了。话题是什么呢?
我的头脑里也在反复掂量着：该怎么进行第二轮呢?就这么草草结束刚刚开始热身的讲演练习那肯定是不行的。但如果再像第一轮那样定话题再从头到尾每个学生来一轮。那效果肯定不如第一轮。我灵机一动：让学生自己挑选一个最感兴趣的话题自己口头实践。跟课代表一说，她也举手赞成。
第二天课堂，我把这个想法通报给了学生们，教室里一下子沸腾了。学生们纷纷说出自己喜欢的话题，“胸中有沟壑”、“欲与天公试比高”的自信荡漾在每个学生的脸上，我暗自庆幸：这第一把火算是熊熊燃烧了。当即宣布：本周结束之前确定下一轮演讲话题，下周正式开始第二轮讲演。
周五，商务英语班课代表来汇报，经过讨论。大家一致选定了“推销”这个话题，其他三个班课代表则都说选不出话题，于是由我命题。
第二周第一堂语文课，第二轮的课前三分钟演讲开始了。其他三个班波澜不惊，到了商务英语班，一进教室。只见讲桌上堆满了LANCOME化妆品，铃声一响，王家伟学生走向讲台，拿起讲桌上的物品开始介绍，因为该班大多数是女生，学生们对他的介绍非常感兴趣，一双双眼睛专注地盯着他，一开始他显得有些慌乱，但是，慢慢地，他的语调变得平稳，边介绍边开始为大家示范。有学生自告奋勇要求上台做模特，一时间教室里沸腾了，甚至有学生提出要求用外语介绍(因为他是华侨，刚从海外转学回来)，于是，王家伟又用意大利语和英语重新介绍了一番，话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。
第二天，还没上课，钟秀敏急冲冲地跑过来，说：“老师，能不能请你帮个忙啊?我想请你扮演一下妈妈。”原来，她今天想推销湿巾，特地设置了个情境：一位迷路的小姑娘在警察阿姨的帮助下，终于找到了妈妈，在妈妈的怀抱中。小姑娘没忘了在妈妈口袋中掏出湿巾，给满头大汗的警察阿姨擦汗，然后话外音：“××牌湿巾，传递你我的爱。”我慨然应允。当天的课前三分钟，也演变成了一堂小品 广告。
学期快接近尾声，“老师，周末是端午节，我现在推销的产品正在搞活动，我能不能插个队，明天先让我来讲这课前三分钟啊?”原来潘晨露看得心痒痒了，果真在节假日找了个推销的工作在实践。正逢端午，她想趁这个机会既完成课堂任务。又顺便完成实践，一举两得，何乐不为?于是，我们知道了绍兴各大商厦最近刚进驻一个阿根廷的葡萄酒品牌，并且了解了葡萄酒的历史、制作、保存、原产地，最后还品尝了这种葡萄酒。课外是否有学生用优惠价买来当做端午节的礼物，我就没来得及过问了。
临近毕业，由于时间紧迫，不得不取消课前三分钟的讲演，其他班级欢呼雀跃，而只有这个班宣布完后学生们发出一片叹息声。
在中等职业教育学校中，学生经过三年学习，大部分面临着社会的挑选。他们在从学生到职员的角色转变过程中，说话的能力就要接受考验。如果与人交谈时结结巴巴，前言不搭后语，无疑给人以能力不佳，至少是不善于交际的印象，可能就会失去一定的竞争优势，甚而至于对学生今后的发展有着难以抹去的影响。因此，在中职语文教学中，加强听说能力的训练，对学生无疑是大有裨益的。
美国成人教育家卡耐基在《语言的突破》一书中指出：“任何人都没有天生的演讲能力，当众说话是培养这种能力的第一步。”于是，我就在所带班级于入学第三个学期设置了这个课前三分钟的演讲活动，以此为“载体”和“辐射点”，来训练学生的语文听说能力，起先尝试的是教师定话题。学生按学号轮流讲演，讲到后来，后面的一半学生基本是重复前面一半学生的内容，台上的学生讲得枯燥无味，台下的学生听得昏昏欲睡。上述案例就是在这种情况下商务英语班的一次新的尝试。
这样的情景在我们的教育教学实践中非常多。如果面对这样的许许多多类似的“山穷水尽疑无路”的境地，我们不去动脑筋，不去想办法，还是照着老路敷衍了事，那么，我们的许多工作就会缺乏创新，我们也就会失去许多的教育资源。俗话说：“一件事，百样办。”确实如此，小事中往往蕴涵着大的学问。因此对于任何一件教学中的小事，只要我们用“研究”的眼光来看，用“创新”的思维来做，都有可能会出现新的局面，会有着不期而至的新收获。
对于这个活动来说，课堂前三分钟只是学生综合实践活动的一个“载体”和学生综合语文素养培养的一个“辐射点”而已。我们不妨理一下这个活动所连带的活动：拟写推销稿、推销创意、广告画设计、学生访谈、小品排演等等，这些活动的安排，丝丝相扣，水到渠成，可以说，这是一箭“多”雕的语文综合实践活动设计。
这个活动明显地表现出这样几个特点：其一，趣味性。这个系列活动完全脱离了过去教师定话题学生轮流讲演那种单一呆板的形式，采取让学生自定感兴趣的话题、自定形式的自主活动，让学生耳目一新，表现出极大的趣味性。其二，整合性。毋庸置疑，这个活动形式多样，内容丰富，有着很强的整合性。其三，实践性。在这个活动的全过程中，学生都是主角，学生在听说读写的活动中极大地提高了在这个活动中的实践性。同时也促动了学生大胆地走向社会，在实践中提高自己的能力。
可以说，这次课前听说训练的活动，我稍微转换了一下思路，事实上也确实做出了文章，收获了意想不到的硕果。当然，在如何提高学生的听说能力，还有更多的形式和方法值得我们去探索、去挖掘。我相信，只要做一个教学的有心人。一定能收获到意外的惊喜。
我的头脑里也在反复掂量着：该怎么进行第二轮呢?就这么草草结束刚刚开始热身的讲演练习那肯定是不行的。但如果再像第一轮那样定话题再从头到尾每个学生来一轮。那效果肯定不如第一轮。我灵机一动：让学生自己挑选一个最感兴趣的话题自己口头实践。跟课代表一说，她也举手赞成。
第二天课堂，我把这个想法通报给了学生们，教室里一下子沸腾了。学生们纷纷说出自己喜欢的话题，“胸中有沟壑”、“欲与天公试比高”的自信荡漾在每个学生的脸上，我暗自庆幸：这第一把火算是熊熊燃烧了。当即宣布：本周结束之前确定下一轮演讲话题，下周正式开始第二轮讲演。
周五，商务英语班课代表来汇报，经过讨论。大家一致选定了“推销”这个话题，其他三个班课代表则都说选不出话题，于是由我命题。
第二周第一堂语文课，第二轮的课前三分钟演讲开始了。其他三个班波澜不惊，到了商务英语班，一进教室。只见讲桌上堆满了LANCOME化妆品，铃声一响，王家伟学生走向讲台，拿起讲桌上的物品开始介绍，因为该班大多数是女生，学生们对他的介绍非常感兴趣，一双双眼睛专注地盯着他，一开始他显得有些慌乱，但是，慢慢地，他的语调变得平稳，边介绍边开始为大家示范。有学生自告奋勇要求上台做模特，一时间教室里沸腾了，甚至有学生提出要求用外语介绍(因为他是华侨，刚从海外转学回来)，于是，王家伟又用意大利语和英语重新介绍了一番，话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。
第二天，还没上课，钟秀敏急冲冲地跑过来，说：“老师，能不能请你帮个忙啊?我想请你扮演一下妈妈。”原来，她今天想推销湿巾，特地设置了个情境：一位迷路的小姑娘在警察阿姨的帮助下，终于找到了妈妈，在妈妈的怀抱中。小姑娘没忘了在妈妈口袋中掏出湿巾，给满头大汗的警察阿姨擦汗，然后话外音：“××牌湿巾，传递你我的爱。”我慨然应允。当天的课前三分钟，也演变成了一堂小品 广告。
学期快接近尾声，“老师，周末是端午节，我现在推销的产品正在搞活动，我能不能插个队，明天先让我来讲这课前三分钟啊?”原来潘晨露看得心痒痒了，果真在节假日找了个推销的工作在实践。正逢端午，她想趁这个机会既完成课堂任务。又顺便完成实践，一举两得，何乐不为?于是，我们知道了绍兴各大商厦最近刚进驻一个阿根廷的葡萄酒品牌，并且了解了葡萄酒的历史、制作、保存、原产地，最后还品尝了这种葡萄酒。课外是否有学生用优惠价买来当做端午节的礼物，我就没来得及过问了。
临近毕业，由于时间紧迫，不得不取消课前三分钟的讲演，其他班级欢呼雀跃，而只有这个班宣布完后学生们发出一片叹息声。
在中等职业教育学校中，学生经过三年学习，大部分面临着社会的挑选。他们在从学生到职员的角色转变过程中，说话的能力就要接受考验。如果与人交谈时结结巴巴，前言不搭后语，无疑给人以能力不佳，至少是不善于交际的印象，可能就会失去一定的竞争优势，甚而至于对学生今后的发展有着难以抹去的影响。因此，在中职语文教学中，加强听说能力的训练，对学生无疑是大有裨益的。
美国成人教育家卡耐基在《语言的突破》一书中指出：“任何人都没有天生的演讲能力，当众说话是培养这种能力的第一步。”于是，我就在所带班级于入学第三个学期设置了这个课前三分钟的演讲活动，以此为“载体”和“辐射点”，来训练学生的语文听说能力，起先尝试的是教师定话题。学生按学号轮流讲演，讲到后来，后面的一半学生基本是重复前面一半学生的内容，台上的学生讲得枯燥无味，台下的学生听得昏昏欲睡。上述案例就是在这种情况下商务英语班的一次新的尝试。
这样的情景在我们的教育教学实践中非常多。如果面对这样的许许多多类似的“山穷水尽疑无路”的境地，我们不去动脑筋，不去想办法，还是照着老路敷衍了事，那么，我们的许多工作就会缺乏创新，我们也就会失去许多的教育资源。俗话说：“一件事，百样办。”确实如此，小事中往往蕴涵着大的学问。因此对于任何一件教学中的小事，只要我们用“研究”的眼光来看，用“创新”的思维来做，都有可能会出现新的局面，会有着不期而至的新收获。
对于这个活动来说，课堂前三分钟只是学生综合实践活动的一个“载体”和学生综合语文素养培养的一个“辐射点”而已。我们不妨理一下这个活动所连带的活动：拟写推销稿、推销创意、广告画设计、学生访谈、小品排演等等，这些活动的安排，丝丝相扣，水到渠成，可以说，这是一箭“多”雕的语文综合实践活动设计。
这个活动明显地表现出这样几个特点：其一，趣味性。这个系列活动完全脱离了过去教师定话题学生轮流讲演那种单一呆板的形式，采取让学生自定感兴趣的话题、自定形式的自主活动，让学生耳目一新，表现出极大的趣味性。其二，整合性。毋庸置疑，这个活动形式多样，内容丰富，有着很强的整合性。其三，实践性。在这个活动的全过程中，学生都是主角，学生在听说读写的活动中极大地提高了在这个活动中的实践性。同时也促动了学生大胆地走向社会，在实践中提高自己的能力。
可以说，这次课前听说训练的活动，我稍微转换了一下思路，事实上也确实做出了文章，收获了意想不到的硕果。当然，在如何提高学生的听说能力，还有更多的形式和方法值得我们去探索、去挖掘。我相信，只要做一个教学的有心人。一定能收获到意外的惊喜。