孩子、教师和学校“零起点”了吗?

来源 :北京教育·普教版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangbohan1991
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  为落实教育部有关减负精神,各地教育管理部门陆续推出了一系列减轻中小学生课业负担的举措。目前,北京、上海、太原、成都、杭州和宁波等地都在积极推进小学一年级“零起点教学”,并取得了一定的成效。
  面对幼小衔接,尽管政府从教育管理上提出了相应的规范和要求,但是单纯在“规定”和“检查”层面上的“零起点教学”似乎并不能完全消除家长、教师、学校的忧虑和困惑,必须在孩子健康成长和教育规律上取得一致共识,才能够真正尊重每一名孩子从“小朋友”到“小学生”的生活变化,尊重每一名孩子入学后的生命状态,给予他们快乐出发、幸福一生的新起点。
  对“零起点教学”的关注,本质是对儿童入学准备状态的关注
  儿童的生命进程达到6岁,进入小学一年级,要开始接受正规的、系统的学校教育,此时孩子的入学准备状态十分重要。
  有教育专家认为,入学准备状态是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件,即儿童在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。国内外关于儿童入学准备的研究始于20世纪60年代。自从1994年美国把“入学准备”纳入《2000年目标:美国教育法案》以来,儿童入学准备受到越来越多的重视。
  当前,对入学准备存在众多误区,主要表现在:一是只注重知识准备,过早知识化。许多家长将入学准备错误地等同于识字、算数。孩子入学前确实需要做好语言和数学的准备,但并不是指孩子多识字、写字,而是锻炼儿童的语音意识和正确发音能力,促进儿童语言理解能力的提升。二是入学准备除了知识准备外,不需要其他方面的准备。而孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到学校学习生活,需要具有良好的行为习惯、交流能力,具备一定的独立意识和任务意识、规则意识等。三是期望通过短期突击完成入学准备,由此造成了对孩子智力的“拔苗助长”式的开发,不应该过早关注的内容过度关注,而该关注的内容得不到应有的重视。
  找准“起点”更重要,科学进行“归零”准备
  在孩子6岁时,科学的入学准备更应关注以下四个方面的内容。
  一是身体健康、作息时间的准备。让孩子能够适应集中上课、课间休息的学校生活节奏,能够熟练地自己料理集体生活中(不同于幼儿园)的就餐、饮水、上厕所、整理学习用具等事宜。愉悦的精神来自健康的身体,对孩子尤其如此。
  二是基本运动技能的准备。帮助孩子学会在教室、操场、通道中安全行走,具备熟练躲避障碍、上下台阶的能力,具备必需的跑跳能力等。
  三是交流能力的准备。要让孩子能够听懂别人说的话,并准确表达自己的想法,要善于和小同学交流,有问题敢于和老师交流,回家乐于和爸爸妈妈说在学校的故事等。
  四是基本知识的准备。帮助孩子了解日常生活中简单的知识,如饮食起居、色彩图案、空间方位等。
  五是情绪与社会性的准备。要让孩子学会承受一些小委屈和误解,学会帮助别人和向别人求助等。
  因此,“零起点教学”要求教育者严格按照课程标准的要求和进度实施教学,目的在于避免“抢跑”,甚至是“拔苗助长”式的过度灌输。“零起点教学”强调不要让孩子过早进入识字、背诗、算数等以掌握教材知识为目的的学习状态,扭转学前教育“小学化”的倾向。但“零起点教学”并不意味着“零准备”,相反,应该是帮助起始年级的孩子做好科学的入学准备。
  据研究资料显示,约16%~35%的适龄儿童尚未达到要求的准备状态。而由于入学准备不足,这些儿童在学校生活中可能面临更高的发展风险。关于入学准备干预的研究和举措也很多,国外有许多旨在帮助处于高风险环境、社会处境不利的儿童做好入学准备的项目,如开端计划、佩里学前计划、卡罗来纳初学者项目、马萨诸塞州的儿童支持服务项目,这些干预项目均取得了良好的效果。这说明对儿童入学准备不足进行干预、为义务教育输送高质量与有准备的新生很有必要,也很重要。
  “零起点”育人,学校、教师、家长三方合力
  每一名孩子来自不同的家庭环境、社会背景,拥有不同的生命基因,对学校、教师和家长而言,关注和寻找属于每一名孩子独有的入学起点,是我们实施“归零”教育的基本前提。
  开学已经一个多月,在一年级这个起点上,孩子们是否能顺利起跑?一些学校及教师、家长的举措值得我们研究和思考。
  半天上课的过渡。北京实验二小的一年级孩子们在开学后的第一、二周只上半天课,连午饭都是回家吃,从第三周开始才逐步过渡到在校吃午饭,第四周后下午才有课程。这是学校多年来一直实施的管理举措,并没有耽误所谓的“教学进度”,相反,当你置身于孩子中间时,你会感受到孩子的精神状态和眼神中的光芒是饱满和鲜亮的,少有疲惫、困倦和焦虑。
  行为习惯小歌谣。史家小学、实验二小等许多学校的一年级孩子在上课、吃饭、提问、做操等活动中都“念念有词”,大声朗读着学校教师自编的歌谣。仔细一听,这些歌谣原来是对孩子行为习惯的要求,如“眼神跟着声音走。仔细听,认真想。别人说话,我不讲。”“课间做好四件事:一换书本,二喝水,三摆桌椅,四方便。”“我是小学生,书包自己清。每天看课表,用具都带好。”还有老师巧妙地借用传统文化的词句,让孩子直接体验和学习有用的国学,如“将上堂,声必扬”“几案洁,笔砚正”“步从容,立端正”。
  课堂关注的焦点。在起始年级,教师最头疼的是组织教学,如何让几十个6岁的孩子能够集中注意力,是“零起点”的一个挑战。灯市口小学的教师上课提问时,不仅把奖励“贴贴”(一种孩子喜欢的小贴画)奖给回答问题的孩子,还在每一次提问后,让别的小同学对同学的回答做出评价,也给予奖励,以此让全班孩子学会倾听、学会简单评价。崇文小学的教师们课堂中很少站在讲台上,大部分时间游走于学生中间,就是要把教师的“引力场”不断地扩大和变化,兼顾到所有孩子。中关村三小的教师们多用“开火车”(即纵向一组顺序提问)的方式提问,既兼顾了提问覆盖面,又凝聚了小组团队意识。有调查显示,孩子在课堂上被提问后,精神的兴奋和集中程度会大大提高。
  进度的把控和作业的留白。40分钟的课并不上满,而是留有充分的练习、交流和讲故事的时间,教师已不再单纯追求教学进度和知识能力课时目标的达成度,而是更加关注孩子的幸福体验和愉悦程度。越来越多的校长和教师深刻意识到,高效的学习源于愉悦的精神和健康的身体,绝不能舍本求末。崇文小学的课上有10分钟的集体活动是和学科知识根本无关的交流和互动,孩子们欢天喜地,思维活跃。灯市口小学要求孩子课前讲一段小故事,每个孩子轮流来,目的就是锻炼孩子的表达和胆量,让孩子在集体生活和交流共享能力上“不输在起跑线上”。中关村三小的拼音书写是隔行书写的,似乎也少有橡皮反复擦改的痕迹,作业本给学生留白,不靠机械重复。事实上,靠反复枯燥训练得来的“书写整齐”和“计算速度”往往伴随的是孩子的厌学、烦躁情绪,这在教育中绝对是得不偿失的。
  家长协作观察孩子的状态。越来越多的家长开始理性面对孩子的学习起点,和学校、教师形成育人的合力。家长工作再忙,在家也要认真做好与孩子的交流,认真观察孩子,用心对待和体验孩子的感受。对于家长,最忌讳的是简单问作业、查分数,或者问是不是得到表扬等,最重要的是尊重孩子,留心细节,走进孩子心里。观察孩子的情绪,引导孩子讲一讲同学、老师和班级的故事,你会发现许多教育线索和资源,抓住机会和孩子讨论对错、评估好坏,在情景假定中与孩子做换位思考,让孩子的不良情绪得到合理宣泄……此时此刻,人生观、价值观就在这样的平等沟通和分享中慢慢生长起来。
  编辑
其他文献
吴芝圃,河南省杞县人。1925年3月加入中国共产主义青年团,同年12月,转为中国共产党正式党员。在新民主主义革命时期,曾先后任中共河南省委组织部部长、豫皖苏军区副政委等职。新中国成立后,历任河南省人民政府主席、省长、河南省委书记、第二书记、第一书记、中南局书记处书记。1967年10月病故。近年笔者多次采访吴芝圃家人、身边工作人员和河南省有关同志。      嗜书一辈子    笔者在采访过程中,吴芝
在地理课堂教学实践中,我尝试基于学生的“学”进行课堂教学设计,创设课堂教学情境,培养地理综合思维和学科能力。下面,我以“锋与天气”为例,谈谈自己的具体做法。  1.设计古诗词情境,激发学习兴趣  古诗词是中华优秀传统文化的重要载体之一。在古诗词中,我们经常能看到描写天气的诗句,在这些诗句中常常蕴藏着丰富的气象学知识。比如,“黄梅时节家家雨”“一场春雨一场暖”“一场秋雨一场寒”等。通过古诗创设情境,
“我们都是少数民族”  第一届新疆班,有六个民族的学生。第一次大型集会时,我说:“在新疆部,我们都是少数民族。”同学们都笑了,你看我,我看你,好像在找不同,又好像在寻找认同。我把费孝通先生的四句话展示给大家:各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。这成为了新疆部师生做人做事的行动准则,也是师生的共同愿景。  “现在,才是北京”  大峪中学坐落于京西山谷,确实是潜心读书的好地方。不过在发奋学习的同时
钱学森对自己有“七不”,这里只讲四个“不”,这“四不”不容商榷,绝不改变。  一是不搞“走后门”的事。社会上到处存在“走后门”现象,一些事情往往要走后门才能办成。钱学森自然不会去“走后门”,同时他也不许别人在他这里“走后门”。他对许多事情,定下一个原则,然后就坚持这个原则,对谁也不开先例。  多年来,一些人为违背钱老定下的原则的一些事找到秘书,秘书只能按照钱老定下的原则,婉言拒绝。在秘书这里走不通
我曾长期在粟裕身边任秘书工作,从战火纷飞的1948年,一直到新中国成立后的1962年,前后共14年时间。刚去的时候,我才21岁,离开的时候已经35岁,可以说,我是在粟裕身边成熟起来的。我与粟裕朝夕相处,结下了深厚的感情。分开后,我们之间的往来联系也一直未断过。正因为如此,粟裕逝世后,我非常悲痛,有好多话要说,不说不快,现谨以此文纪念老首长的百年诞辰。    到粟裕身边工作酌三步曲    我到粟裕身
【摘要】语文阅读教学的核心应该是让学生乐学。因此,教师要改变教学方式,努力促使每一个学生主动参与学习过程。文章从阅读教学中的初读课文、精读课文、总结课文三个环节总结出了适合学生语文能力发展的具有可操作性的阅读教学方式。  【关键词】阅读教学;初读课文;精读课文;总结课文  我们经常可以看到小学语文高年级的阅读教学课堂上,往往是教师“一言堂”,缺乏师生间的交流与互动,学生缺乏真正参与学习的热情。特别
随着我国社会经济的高速发展和城市化水平的提高,农村外出务工的人数迅速增加,留守儿童问题越来越突出,逐渐引起社会的广泛关注。调查显示,目前,我国留守儿童有6100万之众,且有逐年上升之势。大多数留守儿童里呈现出“学业失教,生活失助,心理失衡,亲情失落,安全失保”的现状,是教育管理的社会难题,也是当前教育的热点问题,直接关系社会稳定、教育均衡、国家长治久安。为此,我们一定要理性认识,高度重视,多渠道、
1978年3月18日,中共中央组织召开的全国科学大会在北京隆重举行。在这次大会上,邓小平同志深刻地阐述了“科学技术是生产力”、“知识分子是工人阶级自己的一部分”等重大而深远的论断。“科学技术是生产力”、“知识分子是工人阶级自己的一部分”迅速成为全党和全国人民的共识。当时,我作为新华社记者,全程参加了那次盛会的报道工作,因此记录了与会的许许多多重新获得解放的著名科学家发自肺腑的感言。从中可以看出,全
【摘 要】素质教育要求教师要注重每一个学会的全面、平衡发展,本文针对西藏地的实际情况, 从培养和激发学习动机、培养学习兴趣、加强学习方法指导等多个方面论述了培养物理后进生学习兴趣,提高学习成绩的方法。  【关键词】重视教育 全面发展 物理后进生  新时期下,随着教育事业的不断发展,素质教育的地位不断提高。素质教育从学生和社会实际出发,重视教育主体——学生的作用,注重开发学生的潜能,发挥学生的主动性
马丽英:北京市第二实验小学语文教师,担任学校教学主任职务。1994年被破格评为中学高级教师,2001年参加了教育部主办的全国中青年骨干教师国家级培训,2003年被认定为北京市小学语文学科带头人,2005年被授予北京市特级教师荣誉称号。参与《新课程轻松作文》、《小学生优秀作文评选》等书的编著;录制《轻松作文》、《空中课堂》、《名师大课堂》节目。负责承担市级十五课题“小学高年级语文课堂讨论时效性的研究