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在当前教育变革的背景下，人们不自觉地沿着课堂教学工具化的思路，在课堂教学手段与目的的逻辑框架内，对课堂教学改革进行着理论研究与实践探索。虽然提出了研究性学习、合作学习、自主学习、对话教学等方式，但在批评客观知识技能传授模式的同时，面对三位一体的知识技能、过程与方法、情感态度价值观，教师倍感力不从心，不知所措。长期以来，课堂被视为神圣的求真殿堂，学海无涯，苦舟求渡。求真自有一套求真的规则，我们今天在反思科技工具理性的得失时，课堂教学改革在方法论上依然没有突破这套客观世界的规则。其实，当代对科技理性的反思已为