【摘 要】“兴趣是最好的老师。”不管是做什么事情，若是脱离了兴趣就谈不上做好这件事情了。同样学习更是如此，因此，我们在教学中要激发学生的学习积极性，调动他们的学习乐趣，以此更好地提高教学效率。下面结合自己的教学实践谈谈这一问题。
　　【关键词】小学数学；兴趣教学；课堂
　　数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。
　　一、创设问题情景，培养学生的探究意识
　　在传统的数学教学过程中，教师都是站在三尺讲台上口干舌燥的讲课，教师主动讲课，学生被动听课。这样的教学课堂过于枯燥无味，学生的数学学习兴趣不高，对于一些自控能力较强的学生来说，他们还能够机械性的听课，等着教师对知识进行总结，不愿意思考。而对于一些自控较差的学生来说，他们对数学的学习并没有兴趣，在课堂上不是呼呼大睡就是交头接耳，扰乱课堂纪律。为了避免学生出现这样的萎靡状态，教师应该在课堂上积极开展多样化的教学模式，为学生创设数学问题情景。通过这样的问题教学不但能够为学生创设一个良好的学习氛围，让学生有一种身临其境的感受，还能够有效的活跃学生的大脑，调动学生的思维，从而培养学生的数学探究性和自主性。
　　在开展问题情景之前，教师应该为学生准备一些数学问题，在选择问题的时候应该注意，首先应该做到不跑题，围绕着教学大纲展开；其次，应该按照小学学生的性格特点和心理素质提供一些难度适宜的问题，如果问题太简单学生能够异口同声的回答，那就失去了开展问题情景的意义，难以培养学生的数学发散性思维，如果问题太过复杂学生难以自己独立的解决，这样会打击学生的数学学习热情，使学生对数学的学习望而却步；最后，教师在对学生进行提问的时候应该抓住时机，当学生流露出对一些事情比较迷茫和疑问的时候教师应该进行引导，当学生跃跃欲试，对数学充满好奇心的时候教师就应该抛出问题，为学生创建问题情景，促进小学数学的興趣教学。
　　二、为学生创设出生活化的教学情境
　　在新的课程理念中要求教师应该在低年级的课堂授课过程中，根据学生所特有的年龄特点以及生活经验，结合教学内容设计出形象直观且生动有趣的数学教学活动，教师可以使用模拟表演、讲故事或是做游戏等方法，使学生的学习兴趣能够得到一定的激发，让学生可以在具体生动的情境中认识并理解本节课中所讲授的数学知识。在实际的授课过程中，教师可以借助情境的创设，为学生架起生活与数学之间的桥梁，使学生可以在生活与数学之间进行往返，让学生可以在“模拟生活”或是“实际生活”中对“现实的数学”进行自然地学习，体会到数学知识是源于生活并且为生活服务的，在学习的过程中，让学生可以感受到自己所面临的各种知识是常见的、熟悉的同时，也能够感到这些知识是新奇的、包含一定的挑战性的，使用这种方法，可以使学生产生对于这些知识积极探索的兴趣，并能够对这些问题进行积极的思考与探索，另一方面，通过对这部分知识的学习也可以让学生认识到自己身上存在的不足以及局限性，使他们可以自觉自动地进行查缺补漏的活动，使自身的数学能力可以得到大幅度的提高。例如，在学习《角的初步认识》这一课的时候，教师可以先对学生展示他们所熟悉的五角星，让他们对角产生初步的感知，接着教师可以对学生进行提问，诸如“在我们的日常生活中，有哪些地方有角；或是比一比，看看谁找到的角数量最多”等问题，由于小学生年纪较小，还处于活泼好动的年纪，在课堂上他们的注意力无法完全集中，如果教师使用强制手段让他们安静听讲无法收到较好的教学效果，所以，教师要将教学内容与实际生活結合起来，利用学生身边常见的物品来激发他们的求知欲，让他们可以认识到数学与他们的生活之间是密切相关的，数学的学习并没有多么的困难，从而让他们克服恐惧学习的心理，喜欢上学习。
　　三、设置趣味练习题巩固兴趣
　　练习是巩固所学知识的基本途径，练习题设计的巧妙合理，更有利于学生掌握新知识，加深印象，拓展思维，变单调枯燥、抽象的数学练习题为趣味性的、学生喜闻乐见、乐于做的练习题。如：我在教完“异分母分数大小比较”时给学生编了这样一道题，有一天，天气很闷热，唐僧师徒四人走在取经的路上干渴难忍，悟空费了好大劲寻得一个大西瓜，八戒见了直流口水。唐僧说，为了公平每人吃四分之一。八戒听了很不高兴，挺着大肚皮说：“不行，不行！我肚子大应该多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一。”悟空听了暗笑，很快切了瓜的六分之一给了八戒，剩下的师徒三人分吃。大家吃着瓜都很高兴，八戒一面吃瓜一面看着师徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他们倒挺高兴，莫非自己少吃了，这里面一定有问题。”请同学们想一下，到底是八戒多吃了还是少吃了？听完讲述同学们来了兴趣，先是热烈的讨论，然后是争相回答，气氛异常活跃。趣味练习使学生在学中有乐、乐中有学、乐趣横生、其乐无穷，既增长了知识又陶冶了情趣。
　　四、利用游戏激发学生的学习兴趣
　　小学生以具体形象思维占优势，对游戏的外在形式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，很能提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，便能积极主动、自学地学习。如果能根据教材在教学中适时地设计一些有趣的游戏来满足学生好玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习情绪变得高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，更能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富深化感知。
　　总之，提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好以上几点外，还应注意要经常让学生板演，在课堂作业上多练习，做好学生的辅导工作等，及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。