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摘 要:中等职业学校的教师面对低质量的“生源”应采取什么样的态度,改变学生厌学、教师厌教教学困境是本文的主旨。本文从教育学和心理学的观点出发,提出了教师应转变以往的观念,以积极乐观的态度对待学生,要尊重学生、理解学生、信任学生、对学生充满积极的期望。
关键词:中等职业学校 教师 学生
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0165-01
“生源质量差”是目前中等职业学校教师的共识。中等职业学校的教师们之所以会有这种所谓的“同感”,是因为他们中的大部分人都经历了中等职业学校的生源从中招择优录取的骄骄者变成了重点高中和普通高中淘汰下来的“差生”,而中职学校老师们还沉醉在对原有“优秀”学生的深深的怀念之中,采用对待他们的一贯的教法和态度来对对待现在的所谓的“差生”,效果是很多教师和学生都体会颇深的。难道说这些学生就真的学不会了吗？答案不言自明,只要教师教学方法得当,对待学生的态度积极,是可以改变教学效果的。在此我无意谈教师的教学方法,只想根据自己多年在中等职业学校从事教学工作的经验和体会以及目前自己读研究生两年来对教育教学的认识和体会谈谈中职教师应该如何以正确的态度对待学生。笔者认为,只要教师采取积极、正确的态度对待所谓的“差生”,他们同样可以成为非常优秀的学生。
作为中等职业学校的教师应如何采取正确的态度对待这些“低质量”的学生呢？
1 转变对待学生态度
中等职业学校的教师应该转变以往自己对待学生的态度。不要总是拿以前的学生同现在的学生做比较,不要动辄就说现在的学生多么多么的差,不要用对待以前的学生的方法和态度来对待现在的学生,要面对现实,客观的对待学生和教学,因材施教。根据学生的水平选择适当的教材和教法。如果单按考试成绩来评论一个学生是好生或者差生的话,毫无疑问现在的中职生基本上都是“差生”,如果用给以前的给好生讲课的方法来给现在的“差生”上课,效果可想而知。但是换一种方法和态度就会有完全不同的效果。教师应站在学生的位置上去换位思考一下,体会学生的难处和苦衷。
2 信任学生
教师要相信每一个学生都有上进心、都能成才,这是每一个教师都应该具有的最基本的信念。如果我们认为中职生都很差、不能成才,那我们为什么还要白费力气去教他们呢？当然,一个人成材还要受各种因素的影响,但作为一名教师应该相信每个学生都是可以教育好的,没有这种信念的老师是不适合当老师的。
3 平等的对待每一个学生
教师应把他们同所有的学生放在同样的位置上,不能歧视他们。因为从心理学的角度来讲:人的智能不是单一的,而是多元的。多元智能主要包括七项。一是掌握并运用语言、文字的智能;二是逻辑推理、数学运算以及科学分析的智能;三是感觉、欣赏、演奏、歌唱、创作音乐的智能;四是运用全身或身体的某一部分,解决问题或创造作品的智能;五是针对所观察的事物,在脑海中形成一个模型从而加以运用的智能;六是了解他人,与人合作的智能;七是自知、自处、深入理解自己内心世界的智能。每个人与生俱来都拥有以上各自独立存在的智能,只不过每个人的智能强项和弱项各不相同,或长于计算,或长于运动,或长于艺术,或长于沟通交流,正所谓人无全才,人人有才。
如果用多元智能理论来分析,所谓“差生”其实并不是真差,而是我们的评价标准有问题。如果用单一的数学、英语成绩来衡量所有学生,毫无疑问许多中等职业学校的学生是“差生”。如果教师采用对待差生的惯用方法对待这些学生,即对他们进行批评、不管不问甚至是冷嘲热讽,很容易造成学生和老师的对立,使课堂教学无法进行。教师应注意观察、分析、研究学生,发现他们各自的长处,注意发挥他们的长处,以他们的优势来带动他们的劣势,多给他们一些鼓励、赞扬和肯定,少批评甚至不批评他们,有损学生尊严和人格的话要坚决杜绝,要让学生感觉到老师很尊重他们,如果自己再不好好学习的话,自己会失去老师和同学们对自己的尊重,会失去自己的面子。
4 理解学生
教师要懂得学生也和教师一样有各种需求,例如他们有学习、玩耍、交友、被关爱、自由的需要(自由支配时间、零用钱等)、保持尊严的需要、保护隐私的需要。如果他们的合理的需求得到了满足,他们的心情自然就会是愉快的,心情好了,他们才会高兴地去做教师让他们做的事。如果教师一味地让他们学习,而他们别的需要得不到满足,他们就会觉得损害了他们的“利益”,就会厌恶教师、厭恶学习,甚至觉得生活没有意义。所以教师要真正的去了解学生,了解他们的需要,尽量去满足他们的合理需要。还要理解学生。时代不同了,年轻人的看法和成年人的看法会有很大的不同,我们不能把自己的想法强加给学生。如果这样,社会还怎么进步？我们应尽力去了解他们的想法,并尽最大努力把我们的想法告诉他们,同他们交流、沟通,只要我们真诚地对待他们,他们是会理解我们的。如果这样,教育就会变得容易得多了,我们就不会为自己的“辛苦”付出而得不到学生的认可而苦恼了。
5 尊重学生
学生同老师一样是要面子的,特别是十五到十七八岁的学生,他们正处在思维、性格、生理等的成熟发育阶段,他们更需要保持人格的尊严,他们最讨厌别人瞧不起他们,把他们看得不如他人。教师应该把学生一视同仁,尊重每一个学生。只有教师尊重学生,学生才会尊重教师,他们才会在教学的双边活动中积极的配合教师,真正地使教学活动变成教学相长,形成教师乐教,学生乐学和谐氛围。
6 以积极的态度对待学生
教师应分析每一个学生,了解他们的兴趣和爱好,鼓励他们发展自己的特长,但同时也不可荒废自己所不擅长的功课。在平时的课堂教学中把更多的注意力放在这些所谓的“差生”上,多提问他们,多鼓励他们,对他们取得的任何进步都加以表扬,采用“赏识教育”的教学方法,无论在任何情况下,都不可以用带有“讽刺或贬低”意味的语言,从心理上去亲近学生,给他们信心、信任,让他们能感受到老师对他们的信任和肯定,只有这样他们才有可能在课堂中积极主动地配合老师的教学活动,使教师的课堂教学取得更好的效果,而不是教师不愿意教学生不愿意学的教学活动。教师应走进学生的世界,消除他的学习障碍。
总之,教师的观念和态度对学生学习会产生很大的影响。教师的一言一行都有可能会给学生的学习带来正面的或负面的影响,因此作为中等职业学校的老师,尤其要注意培养学生良好的学习习惯,正确的学习方法和良好的职业道德,为他们以后走向工作岗位打下良好的基础。
参考文献
[1] 霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京:新华出版社,1999.
[2] 顾明远.再谈“没有爱就没有教育”[J].今日教育,2004(10).
[3] 鲍业云.爱的教育.科技创新导报,2008年第1期.
[4] 张海侠.浅谈如何当好一名中职教师.科技创新导报,2009年第32期.
[5] 关富佳.新时期高校教师职业道德建设的思考.科技创新导报,2010年第24期.
关键词:中等职业学校 教师 学生
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0165-01
“生源质量差”是目前中等职业学校教师的共识。中等职业学校的教师们之所以会有这种所谓的“同感”,是因为他们中的大部分人都经历了中等职业学校的生源从中招择优录取的骄骄者变成了重点高中和普通高中淘汰下来的“差生”,而中职学校老师们还沉醉在对原有“优秀”学生的深深的怀念之中,采用对待他们的一贯的教法和态度来对对待现在的所谓的“差生”,效果是很多教师和学生都体会颇深的。难道说这些学生就真的学不会了吗？答案不言自明,只要教师教学方法得当,对待学生的态度积极,是可以改变教学效果的。在此我无意谈教师的教学方法,只想根据自己多年在中等职业学校从事教学工作的经验和体会以及目前自己读研究生两年来对教育教学的认识和体会谈谈中职教师应该如何以正确的态度对待学生。笔者认为,只要教师采取积极、正确的态度对待所谓的“差生”,他们同样可以成为非常优秀的学生。
作为中等职业学校的教师应如何采取正确的态度对待这些“低质量”的学生呢？
1 转变对待学生态度
中等职业学校的教师应该转变以往自己对待学生的态度。不要总是拿以前的学生同现在的学生做比较,不要动辄就说现在的学生多么多么的差,不要用对待以前的学生的方法和态度来对待现在的学生,要面对现实,客观的对待学生和教学,因材施教。根据学生的水平选择适当的教材和教法。如果单按考试成绩来评论一个学生是好生或者差生的话,毫无疑问现在的中职生基本上都是“差生”,如果用给以前的给好生讲课的方法来给现在的“差生”上课,效果可想而知。但是换一种方法和态度就会有完全不同的效果。教师应站在学生的位置上去换位思考一下,体会学生的难处和苦衷。
2 信任学生
教师要相信每一个学生都有上进心、都能成才,这是每一个教师都应该具有的最基本的信念。如果我们认为中职生都很差、不能成才,那我们为什么还要白费力气去教他们呢？当然,一个人成材还要受各种因素的影响,但作为一名教师应该相信每个学生都是可以教育好的,没有这种信念的老师是不适合当老师的。
3 平等的对待每一个学生
教师应把他们同所有的学生放在同样的位置上,不能歧视他们。因为从心理学的角度来讲:人的智能不是单一的,而是多元的。多元智能主要包括七项。一是掌握并运用语言、文字的智能;二是逻辑推理、数学运算以及科学分析的智能;三是感觉、欣赏、演奏、歌唱、创作音乐的智能;四是运用全身或身体的某一部分,解决问题或创造作品的智能;五是针对所观察的事物,在脑海中形成一个模型从而加以运用的智能;六是了解他人,与人合作的智能;七是自知、自处、深入理解自己内心世界的智能。每个人与生俱来都拥有以上各自独立存在的智能,只不过每个人的智能强项和弱项各不相同,或长于计算,或长于运动,或长于艺术,或长于沟通交流,正所谓人无全才,人人有才。
如果用多元智能理论来分析,所谓“差生”其实并不是真差,而是我们的评价标准有问题。如果用单一的数学、英语成绩来衡量所有学生,毫无疑问许多中等职业学校的学生是“差生”。如果教师采用对待差生的惯用方法对待这些学生,即对他们进行批评、不管不问甚至是冷嘲热讽,很容易造成学生和老师的对立,使课堂教学无法进行。教师应注意观察、分析、研究学生,发现他们各自的长处,注意发挥他们的长处,以他们的优势来带动他们的劣势,多给他们一些鼓励、赞扬和肯定,少批评甚至不批评他们,有损学生尊严和人格的话要坚决杜绝,要让学生感觉到老师很尊重他们,如果自己再不好好学习的话,自己会失去老师和同学们对自己的尊重,会失去自己的面子。
4 理解学生
教师要懂得学生也和教师一样有各种需求,例如他们有学习、玩耍、交友、被关爱、自由的需要(自由支配时间、零用钱等)、保持尊严的需要、保护隐私的需要。如果他们的合理的需求得到了满足,他们的心情自然就会是愉快的,心情好了,他们才会高兴地去做教师让他们做的事。如果教师一味地让他们学习,而他们别的需要得不到满足,他们就会觉得损害了他们的“利益”,就会厌恶教师、厭恶学习,甚至觉得生活没有意义。所以教师要真正的去了解学生,了解他们的需要,尽量去满足他们的合理需要。还要理解学生。时代不同了,年轻人的看法和成年人的看法会有很大的不同,我们不能把自己的想法强加给学生。如果这样,社会还怎么进步？我们应尽力去了解他们的想法,并尽最大努力把我们的想法告诉他们,同他们交流、沟通,只要我们真诚地对待他们,他们是会理解我们的。如果这样,教育就会变得容易得多了,我们就不会为自己的“辛苦”付出而得不到学生的认可而苦恼了。
5 尊重学生
学生同老师一样是要面子的,特别是十五到十七八岁的学生,他们正处在思维、性格、生理等的成熟发育阶段,他们更需要保持人格的尊严,他们最讨厌别人瞧不起他们,把他们看得不如他人。教师应该把学生一视同仁,尊重每一个学生。只有教师尊重学生,学生才会尊重教师,他们才会在教学的双边活动中积极的配合教师,真正地使教学活动变成教学相长,形成教师乐教,学生乐学和谐氛围。
6 以积极的态度对待学生
教师应分析每一个学生,了解他们的兴趣和爱好,鼓励他们发展自己的特长,但同时也不可荒废自己所不擅长的功课。在平时的课堂教学中把更多的注意力放在这些所谓的“差生”上,多提问他们,多鼓励他们,对他们取得的任何进步都加以表扬,采用“赏识教育”的教学方法,无论在任何情况下,都不可以用带有“讽刺或贬低”意味的语言,从心理上去亲近学生,给他们信心、信任,让他们能感受到老师对他们的信任和肯定,只有这样他们才有可能在课堂中积极主动地配合老师的教学活动,使教师的课堂教学取得更好的效果,而不是教师不愿意教学生不愿意学的教学活动。教师应走进学生的世界,消除他的学习障碍。
总之,教师的观念和态度对学生学习会产生很大的影响。教师的一言一行都有可能会给学生的学习带来正面的或负面的影响,因此作为中等职业学校的老师,尤其要注意培养学生良好的学习习惯,正确的学习方法和良好的职业道德,为他们以后走向工作岗位打下良好的基础。
参考文献
[1] 霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京:新华出版社,1999.
[2] 顾明远.再谈“没有爱就没有教育”[J].今日教育,2004(10).
[3] 鲍业云.爱的教育.科技创新导报,2008年第1期.
[4] 张海侠.浅谈如何当好一名中职教师.科技创新导报,2009年第32期.
[5] 关富佳.新时期高校教师职业道德建设的思考.科技创新导报,2010年第24期.