多年进行高中化学教育，我深有体会，对学生而言，化学如同英语，分子式就相当于英语单词，方程式就是英语的句子，虽然化学属于理科，但它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。针对这些，要教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。下面是我对化学教学的一点反思。
　　
　　一、对学生的反思
　　
　　在教学前，我们也要对学生细细的琢磨反思。俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”，他们的水平很有限，那么在备课时就要考虑到问题设计的递度和难度。在课堂上，学生也会有”创新的火花”，我们应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
　　
　　二、对教学模式的反思
　　
　　学校对每一种课型都提出了统一的教学模式，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法“这句话有深刻的含义，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门。
　　
　　三、对课堂教学的反思
　　
　　(1)重点、难点要把握准确。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仪仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。特别对于c层次学生难点要注意分散讲解。
　　(2)对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻。譬如，我在讲解“物质的量”时，若对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量。也不能自己一个人在滔滔不绝的讲，要留给学生思考的时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，学生分析问题和解决问题能力才能提高；
　　(3)要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
　　
　　四、对教学技能的反思
　　
　　一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(普通话)要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
　　二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。
　　三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
　　回顾这十多来的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。