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摘 要：历史与社会是一门综合学科，不仅需要学科内的资源整合，同时也要与其他学科相互渗透。即在进行学科内整合的同时也要进行跨学科课程资源整合。文章对历史与社会学科的资源整合原则、方式与价值进行了简单探讨。
关键词：历史与社会课程;资源整合;教学理念
中图分类号：G633.57 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）18-0080-01
一、整合的原则
（一）找准学生思维的出发点
人们对新事物的学习总是以已知事物为媒介的。教师在教学中，必须要认真分析教育对象的特点，找到学生思维的出发点，根据地区的差异选择不同的教学资源。
（二）关注学生的兴趣点
教师在选择课程资源时，必须要考虑学生的认可和接受程度。即选择的课程资源要有典型性和地方性，尽量选取国内的、当地的教学材料，以与学生的思维出发点紧密相连。
（三）遵循学生逻辑思维特点
教师在利用现有的教学资源时，可以按照一定的逻辑顺序对资源进行重新整合，便于学生接受和认知。比如人教版七年級下“社会生活的规则”在教材中一共安排了三课内容，从形式上看比较松散。实际教学时，教师可以按照“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序对资源进行重组。首先利用“关于规则的故事”让学生明白“规则是什么”;接着用“生活离不开规则”“源于生活用于生活”让学生明白“为什么要遵守规则”;最后利用“在规则中自由成长”以及“在生活中运用规则”等部分的内容让学生明白“如何遵守规则”。
二、整合的方式
（一）教学理念的整合
教师在课程的选择上要关注学生学习的主动性和积极性，教学时要注意知识点之间的内在联系，采取不同的教学手段，拓展学生的思维，使学生在看待问题和解决问题时更加灵活。
（二）学科内容的整合
历史与社会是一门综合学科，需要丰富资源，与其他学科相互融合。比如七年级“如何认识城市——以莫斯科为例”一课，教师在使用教材时，可以把历史、地理、政治学科的知识融合，加入一些时政新闻、爱国人物的历史故事，使学生在获取知识的同时不忘爱国情怀和社会责任感。
（三）教学活动的整合
讲授“综合探究：来自家乡的报告”一课，就可以与语文学科融合，组织学生进行社会实践活动，对自己的家乡进行调查，然后写出调查报告。再如学习“感悟我们身边的传统”时，可以采取小组教学的形式，让学生从来历、习俗、食俗、诗词文学等方面搜集节日相关信息，形成展示成果，最终以图片、视频、小品、诗词竞赛等形式展示出来。
三、整合的价值
（一）提高资源利用效率，达到减负提质效果
通过对历史与社会课程资源的整合，一方面达到去粗取精的效果，有针对性地利用资源;另一方面改变资源的存在形式，让资源使用起来更加顺手。这样就大大减少了在资源上的时间浪费，让学生用最少的时间和精力，取得最好的学习效果。
（二）提高教师教材研究与统筹及教学与研究水平
教材是教师进行教学的参考和依据，教师在教学设计和教学过程中，要充分发挥自己的聪明才智，对教学资源进行整合。通过学科之间的横向联系和纵向延伸，不仅能够大大拓宽学生的知识面，同时能增加学生对学习的兴趣，提高教学效果。在这个过程中，教师也提升了自身的教学水平和研究素养。
（三）促进学生学习能力和综合素质的提高
由于改变了传统的教学模式和教学手段，学生的主体作用得到充分发挥，学生学习的积极性大大提升，学生的自身潜力也被充分挖掘出来，在学习能力和学业水平方面都有了很大的提高。同时，对传统教学模式的改革，也给教育事业注入了无限的生机与活力，在一定程度上推动了教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]金海燕.初中《历史与社会》整合教学法研究[J].科技致富向导，2009（2）：67.
[2]赵亚夫.历史与社会课程的内容精选和整合原则[J].课程·教材·教法，2007（4）：46-51.
关键词：历史与社会课程;资源整合;教学理念
中图分类号：G633.57 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）18-0080-01
一、整合的原则
（一）找准学生思维的出发点
人们对新事物的学习总是以已知事物为媒介的。教师在教学中，必须要认真分析教育对象的特点，找到学生思维的出发点，根据地区的差异选择不同的教学资源。
（二）关注学生的兴趣点
教师在选择课程资源时，必须要考虑学生的认可和接受程度。即选择的课程资源要有典型性和地方性，尽量选取国内的、当地的教学材料，以与学生的思维出发点紧密相连。
（三）遵循学生逻辑思维特点
教师在利用现有的教学资源时，可以按照一定的逻辑顺序对资源进行重新整合，便于学生接受和认知。比如人教版七年級下“社会生活的规则”在教材中一共安排了三课内容，从形式上看比较松散。实际教学时，教师可以按照“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序对资源进行重组。首先利用“关于规则的故事”让学生明白“规则是什么”;接着用“生活离不开规则”“源于生活用于生活”让学生明白“为什么要遵守规则”;最后利用“在规则中自由成长”以及“在生活中运用规则”等部分的内容让学生明白“如何遵守规则”。
二、整合的方式
（一）教学理念的整合
教师在课程的选择上要关注学生学习的主动性和积极性，教学时要注意知识点之间的内在联系，采取不同的教学手段，拓展学生的思维，使学生在看待问题和解决问题时更加灵活。
（二）学科内容的整合
历史与社会是一门综合学科，需要丰富资源，与其他学科相互融合。比如七年级“如何认识城市——以莫斯科为例”一课，教师在使用教材时，可以把历史、地理、政治学科的知识融合，加入一些时政新闻、爱国人物的历史故事，使学生在获取知识的同时不忘爱国情怀和社会责任感。
（三）教学活动的整合
讲授“综合探究：来自家乡的报告”一课，就可以与语文学科融合，组织学生进行社会实践活动，对自己的家乡进行调查，然后写出调查报告。再如学习“感悟我们身边的传统”时，可以采取小组教学的形式，让学生从来历、习俗、食俗、诗词文学等方面搜集节日相关信息，形成展示成果，最终以图片、视频、小品、诗词竞赛等形式展示出来。
三、整合的价值
（一）提高资源利用效率，达到减负提质效果
通过对历史与社会课程资源的整合，一方面达到去粗取精的效果，有针对性地利用资源;另一方面改变资源的存在形式，让资源使用起来更加顺手。这样就大大减少了在资源上的时间浪费，让学生用最少的时间和精力，取得最好的学习效果。
（二）提高教师教材研究与统筹及教学与研究水平
教材是教师进行教学的参考和依据，教师在教学设计和教学过程中，要充分发挥自己的聪明才智，对教学资源进行整合。通过学科之间的横向联系和纵向延伸，不仅能够大大拓宽学生的知识面，同时能增加学生对学习的兴趣，提高教学效果。在这个过程中，教师也提升了自身的教学水平和研究素养。
（三）促进学生学习能力和综合素质的提高
由于改变了传统的教学模式和教学手段，学生的主体作用得到充分发挥，学生学习的积极性大大提升，学生的自身潜力也被充分挖掘出来，在学习能力和学业水平方面都有了很大的提高。同时，对传统教学模式的改革，也给教育事业注入了无限的生机与活力，在一定程度上推动了教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]金海燕.初中《历史与社会》整合教学法研究[J].科技致富向导，2009（2）：67.
[2]赵亚夫.历史与社会课程的内容精选和整合原则[J].课程·教材·教法，2007（4）：46-51.