论文部分内容阅读
西南联合大学是清华大学、北京大学、南开大学在抗日战争期间被迫南迁至昆明组成的一所综合大学，联大在极其艰苦的办学条件下，克服难以想象的困难，秉承“刚毅坚卓”的办学精神，为国家培养了大批杰出人才，毕业生中涌现出2 位诺贝尔奖获得者，近百余名两院院士。联大的成功办学模式在中国高教史上留下了浓墨重彩的一笔，它开明的办学理念、灵活的教学管理模式及深厚的文化育人底蕴带给我们今天高等教育很多的思考。
七十余年后，深圳职业技术在改革开放的桥头堡深圳，以高度的文化和教育自觉，高举文化育人旗帜，倡导以文化引领技能型人才培养，更新了高职院校人才培养的理念，明确提出“立德树人”是高职教育的灵魂。深职院在以改革创新的精神，努力抗衡越来越缺乏人文气息、浮躁不安的高校环境。重温历史，回顾西南联大，对比深职院的“文化育人”理念，我们可以从中探寻高职教育的本质和规律。
一、文化育人有助塑造学生完整的人格
西南联大校长梅贻琦先生在担任校长期间，曾有一篇《大学一解》的文章，他指出中国的教育应重视吸收儒家文化思想，大学教育应以德育教育为核心，首先着眼塑造学生健全的人格，才能实现“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”的最终目的。联大潘光旦教授提出社会需要培养“通才”的教育原则，反对教育只注重专门知识培养的短视倾向。深圳职业技术学院很早就清醒地认识到，国内高职教育普遍在人才培养中存在重技能、轻文化的观念。社会转型期各种矛盾凸显，各种思潮撞击、诚信、道德的约束力量越来越弱，这些都给高职院校人才培养理念带来挑战和阻碍。高职教育不能急功近利，应占领文化的制高点，以更高的文化视野发展教育，通过文化育人营造学校良好的育人环境，塑造学生完整的人格和良好的品德。
二、 高职教育中的文化自觉和教育责任担当
什么是文化自觉？文化自觉，就是要自觉树立一种科学的文化态度，对中华文化的精髓和前进方向具有清醒的认识，文化自觉要求教育者能自己有所认识而觉悟，能在教育过程中坚持正确的教育规律，自觉吸收先进文化理念并将其潜移默化地影响学生。
西南联大师生因故土沦陷，被迫南渡迁徙到大后方，无论肉体还是心灵都背负了沉重的负担，但始终弦歌不辍，创造了中国教育史的奇迹。联大的知识分子在国土沦丧、家园被毁的背景下，以高度的文化自觉，教书育人，担负起传承中华文化的重任。
作为国家示范高职院的深圳职业技术学院以高度的文化自觉，引领了高职院校文化育人的方向，学校通过大量调研，顶层设计，全面构建了职业院校文化育人方案，丰富了具有高职特色的文化育人理论体系。学校近几年承担20 多项文化育人课题，出台了《文化育人实施纲要》等若干文件，动员全体教师勇于担当，自觉投入文化育人的实践中。
三、 西南联大给我们的启发和思考
教育过程中要避免专业教学和思想政治教育的割裂，职业院校的教学不是简单的知识传授和技能训练，教育的每个环节都应打上文化育人的烙印，无论是理论还是实训课，教师都应有意识地进行文化传播，做到学高为师，身正为范。
文化育人的形式可以多样，绝不应该局限于课堂，战时的联大创造了很多独特的文化，如“茶馆文化”“跑警报文化”等。昆明的大小茶馆从早到晚坐满了联大的学生，看书、写作、交流，各得其所，学子们在茶香水汽中，思想的火花得到了碰撞和升华。汝果欲学诗、功夫在诗外，著名作家汪曾祺曾这样回忆“如果我现在还算一个写小说的人，那么我这个小说家是在昆明的茶馆里泡出来的。”
深职院在文化育人的探索过程中，倡导发起全国职业院校文化高端论坛、成立文化育人研究中心，实施思想政治教育“1 1=1”模式，鼓励学生拓展第二专业，开设多门文化素质选修课程，实行了文化育人的课堂教学全覆盖，这些举措深受学生的喜爱。
教育的核心是人的培育，深职院一直敢想敢试，积极探索职业教育的规律，文化育人理念与西南联大的通才培养理念存在许多交集，我们应继续总结联大办学成功的经验，为创新职教的教育改革作出积极贡献。
【参考文献】
[1]西南联合大学北京校友会编.国立西南联合大学校史[M].北京大学出版社，2006.
[2]尹继东，周本贞.西南联大与现代中国研究[M].人民出版社，2008.
[3]刘宜庆.西南联大生活录[M].北京航天航空大学出版社，2009.
[4]郭建荣等.国立西南联合大学图史[M].昆明：云南教育出版社，2007 .
[5]云南西南联大校友会.难忘联大岁月[M].昆明：云南教育出版社，1998 .
七十余年后，深圳职业技术在改革开放的桥头堡深圳，以高度的文化和教育自觉，高举文化育人旗帜，倡导以文化引领技能型人才培养，更新了高职院校人才培养的理念，明确提出“立德树人”是高职教育的灵魂。深职院在以改革创新的精神，努力抗衡越来越缺乏人文气息、浮躁不安的高校环境。重温历史，回顾西南联大，对比深职院的“文化育人”理念，我们可以从中探寻高职教育的本质和规律。
一、文化育人有助塑造学生完整的人格
西南联大校长梅贻琦先生在担任校长期间，曾有一篇《大学一解》的文章，他指出中国的教育应重视吸收儒家文化思想，大学教育应以德育教育为核心，首先着眼塑造学生健全的人格，才能实现“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”的最终目的。联大潘光旦教授提出社会需要培养“通才”的教育原则，反对教育只注重专门知识培养的短视倾向。深圳职业技术学院很早就清醒地认识到，国内高职教育普遍在人才培养中存在重技能、轻文化的观念。社会转型期各种矛盾凸显，各种思潮撞击、诚信、道德的约束力量越来越弱，这些都给高职院校人才培养理念带来挑战和阻碍。高职教育不能急功近利，应占领文化的制高点，以更高的文化视野发展教育，通过文化育人营造学校良好的育人环境，塑造学生完整的人格和良好的品德。
二、 高职教育中的文化自觉和教育责任担当
什么是文化自觉？文化自觉，就是要自觉树立一种科学的文化态度，对中华文化的精髓和前进方向具有清醒的认识，文化自觉要求教育者能自己有所认识而觉悟，能在教育过程中坚持正确的教育规律，自觉吸收先进文化理念并将其潜移默化地影响学生。
西南联大师生因故土沦陷，被迫南渡迁徙到大后方，无论肉体还是心灵都背负了沉重的负担，但始终弦歌不辍，创造了中国教育史的奇迹。联大的知识分子在国土沦丧、家园被毁的背景下，以高度的文化自觉，教书育人，担负起传承中华文化的重任。
作为国家示范高职院的深圳职业技术学院以高度的文化自觉，引领了高职院校文化育人的方向，学校通过大量调研，顶层设计，全面构建了职业院校文化育人方案，丰富了具有高职特色的文化育人理论体系。学校近几年承担20 多项文化育人课题，出台了《文化育人实施纲要》等若干文件，动员全体教师勇于担当，自觉投入文化育人的实践中。
三、 西南联大给我们的启发和思考
教育过程中要避免专业教学和思想政治教育的割裂，职业院校的教学不是简单的知识传授和技能训练，教育的每个环节都应打上文化育人的烙印，无论是理论还是实训课，教师都应有意识地进行文化传播，做到学高为师，身正为范。
文化育人的形式可以多样，绝不应该局限于课堂，战时的联大创造了很多独特的文化，如“茶馆文化”“跑警报文化”等。昆明的大小茶馆从早到晚坐满了联大的学生，看书、写作、交流，各得其所，学子们在茶香水汽中，思想的火花得到了碰撞和升华。汝果欲学诗、功夫在诗外，著名作家汪曾祺曾这样回忆“如果我现在还算一个写小说的人，那么我这个小说家是在昆明的茶馆里泡出来的。”
深职院在文化育人的探索过程中，倡导发起全国职业院校文化高端论坛、成立文化育人研究中心，实施思想政治教育“1 1=1”模式，鼓励学生拓展第二专业，开设多门文化素质选修课程，实行了文化育人的课堂教学全覆盖，这些举措深受学生的喜爱。
教育的核心是人的培育，深职院一直敢想敢试，积极探索职业教育的规律，文化育人理念与西南联大的通才培养理念存在许多交集，我们应继续总结联大办学成功的经验，为创新职教的教育改革作出积极贡献。
【参考文献】
[1]西南联合大学北京校友会编.国立西南联合大学校史[M].北京大学出版社，2006.
[2]尹继东，周本贞.西南联大与现代中国研究[M].人民出版社，2008.
[3]刘宜庆.西南联大生活录[M].北京航天航空大学出版社，2009.
[4]郭建荣等.国立西南联合大学图史[M].昆明：云南教育出版社，2007 .
[5]云南西南联大校友会.难忘联大岁月[M].昆明：云南教育出版社，1998 .