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[摘要]高等职业教育是高等教育的重要部分，本文通过对ESP与高职教学的探究得出ESP教学对高职学生英语教学起着十分重要作用的结论，从而建议学校采用适当教学模式，让ESP成为高职教学主题，培养适合国际社会需要的复合型人才。
[关键词]ESP 教学模式 复合型人才
一、什么是ESP
专门用途英语(English for Specific Purposes，简称ESP)，是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson and Waters1987)，如商务英语，外贸英语，金融英语，新闻英语，医学英语，法律英语，旅游英语，营销英语，学术英语，科技英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。索绪尔指出，“语言是交际工具，研究语言就是研究语言的交际性和功能性”。所谓的语言功能就是指不同类别的言语行为。ESP恰恰是语言的一种功能的变体，是专门供特定的社会群体所使用的语言。其具有明显的语言专业内涵，是技能训练与专业知识的结合。这两者一旦结合，便产生专门用途英语。
二、对ESP关注和探究的原因
首先，专门用途英语的掌握对高职高专学生今后的学业深造与职业发展起着十分重要的作用，它符合学生在基础阶段英语学习结束之后进一步学习英语的情感需求。其次，专门用途英语的教学可以很好地依托学生所在高校的学术环境和资源，学生可将所学语言知识与技能及时与本专业知识衔接，有足够机会进行语言运用实践。再次，专门用途英语的教学符合大学英语教学最终服务于“语言技能 专业知识”的培养模式，可是学术用途英语对于英语专业来说则不完全适合“自然真实的语言互动，使学习者在任务的完成过程中整合已有的知识结构，完成新的知识和技能的嵌入。学生可亲身体验语言运用的乐趣，并在成功的尝试中获得并强化。文化素养和智性发展得到储备，为学生进一步拓展其综合应用能力提供平台，让培养路径朝向外语 专业的复合型方向”发展。
三、国际背景下我国ESP教学在我国的发展现状
2001年,我国加入WTO后，对外交流已经扩大到了整个社会，并扩大到科技经济的各个领域，随着外国人直接到中国进行各种投资旅游，以及我国科技界企业界和文化界走出国门，各行各业对复合型人才即既精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大。社会对外语能力的需要已呈多元化、专业化趋势，搞贸易的能毕业后直接用英语参加商贸谈判，搞新闻的能够直接用英语采访，当律师的能用英语出席法庭，当工程师的能用英语和外国技术人员交流，一般的外语技能已很难适应市场需要。外语的工具性和应用性特征日益明显，学生学习外语较之过去表现出极强的目的性和实用性，或进入国际大公司，或进入涉外法律事务所，或考研，或出国深造等，可以这样说，ESP教学已比以往任何时候都更迫切了。
四、高职高专院校英语教学现状及未来采用的教学模式
高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，以前高职教材时常照搬本科的一套，甚至考试也以通过大学英语四级为目标。大多数高职毕业生既达不到本科的英语水平，又没有掌握工作中必要的英语知识和能力。20世纪90年代初期，教育部就已提出，高等职业学校的英语教学应当贯彻“以实用为主，以应用为目的”的方针。后来高等教育司又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，将高职和高专的英语教学统一到“基本要求”的轨道上来，从而为高等职业院校的英语教学指明了的方向。近10余年来，高职高专的英语教学沿着以应用为目的的方向进行改革，取得了很大的成绩。越来越多的英语教师也改变了单纯培养阅读能力为主的教学模式，开始重视培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语的能力，并且把过去视为高不可攀的听说能力的培养提高到了应有的地位。但是这种情况仍然满足不了经济、贸易和科技发展的需要。很多学生虽然通过了英语应用能力考试，但让他们草拟一份商业合同或翻译一份法律文件却很难，原因在于所学非所用，因此ＥＳＰ就凸显其重要了。此外高职高专英语是在理论上被界定为专门用途英语分支下，是介于学术英语（English professional purpose）和业务用途英语（English occupational purpose）之间，今后随着我国国民经济的持续高速发展，对高等职业人才的需求也日益增大。培养合格的高职人才已成为当前我国高等教育的一个重要课题。从世界范围来看，许多发达国家都十分重视高等职业教育，并且把职业教育提高到终身教育的高度。我国若想在短时间内在生产管理、科学技术和经营服务等方面与发达国家比肩，就应视高等职业教育为根本的战略目标，就应重视在高等职业学校中普及ＥＳＰ，培养“语言＋专业”的复合型人才。目前我国正大力发展职业教育，而高职教育英语课程教学实践都不容乐观，普遍存在专业教师只懂专业，对外语知之甚少，外语教师又不懂专业。因此，只有ESP跨领域跨学科的教学合作才能更好体现双方共赢，其具体操作形式是：（1）专业教师协助外语教师教学，专业教师不参与具体的课堂授课，但是协助语言教师进行确定教学内容、设计教学过程、提供参考书目等。（2）专业教师定期或不定期的提供讲座或辅导，而讲座中所使用的材料是整个教学设计中不可缺少的组成部分。在全面合作中，双方的关系较为稳定，合作形式也较为固定。专业教师和外语教师共同完成全部的ESP教学步骤，包括分析学生的需求、设计教学内容、安排教学活动及对学生的表现从两个角度进行评估和反馈。
五、ＥＳＰ教学理应成为高职英语教学的主题
EＳＰ代表了语言学习和专业学习的完美结合，是语言教学的重要转折，即语言能力的获得是从通过学习语言本身，进而过渡到通过学习专业语言知识。高职英语是培养技术型人才的高等教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面时语言应用能力，高职英语教学主要体现在其实用性，即英语教学内容与学习者所学专业应该是密切相关的，且与学习者将来职业环境下的英语交际有密切的联系。因此，高职英语教学应以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标。高职英语教学带有浓重的专门用途英语教学的色彩，可以这样说，ＥＳＰ代表了高职英语教育的发展现状及未来发展趋势，是高职英语教育的精华所在。因此，改革高职院校英语教学模式要进一步落实“以实用为主，以应用为目的”的要求，重点突出ＥＳＰ教学，利用ＥＳＰ的巨大魅力，提高教师教学能力，增强学生的学习主动性，拓展文化知识，增强学生职业能力。
１．要全面提高高职教师的素质与能力，逐步建立起一支素质过硬的专业英语教师队伍。教师的素质和能力决定着教学质量的高低，一支高水平的专业英语教师队伍是开展好ＥＳＰ教学的根本保障。当前，高职院校专业英语教师基本上是由普通英语老师来担任，面临的最大挑战是缺乏教学所涉及的专业知识，要成为一个高效的专业英语教师，“就需要更多的经验、额外的训练、超常的努力和创新的职业能力”。因此，应从提高专业英语教师的专业知识入手，不断提高其自身素质与创新能力。
２．要强调以学生为主体，教师为主导的教学模式改革，努力探索专业英语教学的新途径、新方法，不断提高教学效果。要改变目前专业英语教学部分方法陈旧、呆板的现状，就要建立起以学生为主体，教师为主导的教学新模式。教师要灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，充分调动学生的积极性，尽最大可能让学生参与到课堂教学中来，以提高教学效果。
３．要强化专业英语教材建设，整合高职英语教材。教材应包括基础知识外，还要做到选材及练习与社会发展的需要和课堂教学的可操作性相互衔接。加强ＥＳP教材建设必须用正确的语言学理论与实用的教学大纲作指导。选用ＥＳＰ教材应建立在对相关教材的评价体系，充分考虑到使用对象、目的、内容、教学法等具体要求。
4．处理好与基础英语教学的关系。专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节，正如Wilkins(1976：19)指出的，“经过ESP培养的学生，在他们将要从事的专业领域里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确！更有效地胜任交际活动”。
六、结论
随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化，科学技术一体化，文化多元化时代的到来，专门用途英语教学必将成为21世纪的英语教学的主流。据统计，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。伴随着我国英语整体水平的提高，专门用途英语教学也将是高职高专英语教学的发展方向，专门用途英语越来越受到人们的关注，英语教学也正在实现从单纯的语言知识的输入到全面地培养语言综合应用能力的转变，教学模式也将外语学习与专业知识的学习有机地结合，专业的课程设置也是与某职业范畴或学科领域紧密相关。因此，把握好ESP教学在高职英语教学框架中的定位，即能力拓展阶段的语言课程的定位，才能更好地理解教学在英语专业人才培养过程中要达到的教学目的以及要实现的培养效果，从而寻找到有效的教学手段来促进这一课程模块的成熟与发展，确保复合型人才培养顺利实现，让ESP内涵得以延伸，实现其与国际社会需求的接轨。
参考文献:
[1]Wilkins P .notional syllabus.oxford university press，1976．
[2]Hutchinson T and Waters an English for specific purpose.Cambridge: Cambridge University press，1987．
[3]刘润清．21世纪的英语教学．外语教学与研究， 1996，（2）．
[4]秦秀白．发挥学科优势努力培养复合型的英语专业人才.外语界,1999， (4)．
[5]陈冬纯．提高21世纪大学生的专业英语水平.外语界，2001，(2)．
[6]高翔，穆从军.关于培养复合型，应用型外语人才的思考.外语界，2002.
[7]秦秀白．ESP的性质,范畴和教学原则.华南理工大学学报,2003，(4).
[8]蔡基刚．试论大学英语课程教学要求的基本原则和精神.外语与外语教学，2004， (1)．
[9]蔡基刚．ESP与我国大学英语发展方向．外语界， 2004,（2）．
[10]高职．ESP教学探讨与复合型外语人才培养．科学与技术信息，2007．
[11]宁天舒，高职．ESP中的跨学科合作教学．世界职业技术教育，2007，（4）．
（作者单位：河北秦皇岛外国语职业学院）
[关键词]ESP 教学模式 复合型人才
一、什么是ESP
专门用途英语(English for Specific Purposes，简称ESP)，是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson and Waters1987)，如商务英语，外贸英语，金融英语，新闻英语，医学英语，法律英语，旅游英语，营销英语，学术英语，科技英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。索绪尔指出，“语言是交际工具，研究语言就是研究语言的交际性和功能性”。所谓的语言功能就是指不同类别的言语行为。ESP恰恰是语言的一种功能的变体，是专门供特定的社会群体所使用的语言。其具有明显的语言专业内涵，是技能训练与专业知识的结合。这两者一旦结合，便产生专门用途英语。
二、对ESP关注和探究的原因
首先，专门用途英语的掌握对高职高专学生今后的学业深造与职业发展起着十分重要的作用，它符合学生在基础阶段英语学习结束之后进一步学习英语的情感需求。其次，专门用途英语的教学可以很好地依托学生所在高校的学术环境和资源，学生可将所学语言知识与技能及时与本专业知识衔接，有足够机会进行语言运用实践。再次，专门用途英语的教学符合大学英语教学最终服务于“语言技能 专业知识”的培养模式，可是学术用途英语对于英语专业来说则不完全适合“自然真实的语言互动，使学习者在任务的完成过程中整合已有的知识结构，完成新的知识和技能的嵌入。学生可亲身体验语言运用的乐趣，并在成功的尝试中获得并强化。文化素养和智性发展得到储备，为学生进一步拓展其综合应用能力提供平台，让培养路径朝向外语 专业的复合型方向”发展。
三、国际背景下我国ESP教学在我国的发展现状
2001年,我国加入WTO后，对外交流已经扩大到了整个社会，并扩大到科技经济的各个领域，随着外国人直接到中国进行各种投资旅游，以及我国科技界企业界和文化界走出国门，各行各业对复合型人才即既精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大。社会对外语能力的需要已呈多元化、专业化趋势，搞贸易的能毕业后直接用英语参加商贸谈判，搞新闻的能够直接用英语采访，当律师的能用英语出席法庭，当工程师的能用英语和外国技术人员交流，一般的外语技能已很难适应市场需要。外语的工具性和应用性特征日益明显，学生学习外语较之过去表现出极强的目的性和实用性，或进入国际大公司，或进入涉外法律事务所，或考研，或出国深造等，可以这样说，ESP教学已比以往任何时候都更迫切了。
四、高职高专院校英语教学现状及未来采用的教学模式
高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，以前高职教材时常照搬本科的一套，甚至考试也以通过大学英语四级为目标。大多数高职毕业生既达不到本科的英语水平，又没有掌握工作中必要的英语知识和能力。20世纪90年代初期，教育部就已提出，高等职业学校的英语教学应当贯彻“以实用为主，以应用为目的”的方针。后来高等教育司又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，将高职和高专的英语教学统一到“基本要求”的轨道上来，从而为高等职业院校的英语教学指明了的方向。近10余年来，高职高专的英语教学沿着以应用为目的的方向进行改革，取得了很大的成绩。越来越多的英语教师也改变了单纯培养阅读能力为主的教学模式，开始重视培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语的能力，并且把过去视为高不可攀的听说能力的培养提高到了应有的地位。但是这种情况仍然满足不了经济、贸易和科技发展的需要。很多学生虽然通过了英语应用能力考试，但让他们草拟一份商业合同或翻译一份法律文件却很难，原因在于所学非所用，因此ＥＳＰ就凸显其重要了。此外高职高专英语是在理论上被界定为专门用途英语分支下，是介于学术英语（English professional purpose）和业务用途英语（English occupational purpose）之间，今后随着我国国民经济的持续高速发展，对高等职业人才的需求也日益增大。培养合格的高职人才已成为当前我国高等教育的一个重要课题。从世界范围来看，许多发达国家都十分重视高等职业教育，并且把职业教育提高到终身教育的高度。我国若想在短时间内在生产管理、科学技术和经营服务等方面与发达国家比肩，就应视高等职业教育为根本的战略目标，就应重视在高等职业学校中普及ＥＳＰ，培养“语言＋专业”的复合型人才。目前我国正大力发展职业教育，而高职教育英语课程教学实践都不容乐观，普遍存在专业教师只懂专业，对外语知之甚少，外语教师又不懂专业。因此，只有ESP跨领域跨学科的教学合作才能更好体现双方共赢，其具体操作形式是：（1）专业教师协助外语教师教学，专业教师不参与具体的课堂授课，但是协助语言教师进行确定教学内容、设计教学过程、提供参考书目等。（2）专业教师定期或不定期的提供讲座或辅导，而讲座中所使用的材料是整个教学设计中不可缺少的组成部分。在全面合作中，双方的关系较为稳定，合作形式也较为固定。专业教师和外语教师共同完成全部的ESP教学步骤，包括分析学生的需求、设计教学内容、安排教学活动及对学生的表现从两个角度进行评估和反馈。
五、ＥＳＰ教学理应成为高职英语教学的主题
EＳＰ代表了语言学习和专业学习的完美结合，是语言教学的重要转折，即语言能力的获得是从通过学习语言本身，进而过渡到通过学习专业语言知识。高职英语是培养技术型人才的高等教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面时语言应用能力，高职英语教学主要体现在其实用性，即英语教学内容与学习者所学专业应该是密切相关的，且与学习者将来职业环境下的英语交际有密切的联系。因此，高职英语教学应以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标。高职英语教学带有浓重的专门用途英语教学的色彩，可以这样说，ＥＳＰ代表了高职英语教育的发展现状及未来发展趋势，是高职英语教育的精华所在。因此，改革高职院校英语教学模式要进一步落实“以实用为主，以应用为目的”的要求，重点突出ＥＳＰ教学，利用ＥＳＰ的巨大魅力，提高教师教学能力，增强学生的学习主动性，拓展文化知识，增强学生职业能力。
１．要全面提高高职教师的素质与能力，逐步建立起一支素质过硬的专业英语教师队伍。教师的素质和能力决定着教学质量的高低，一支高水平的专业英语教师队伍是开展好ＥＳＰ教学的根本保障。当前，高职院校专业英语教师基本上是由普通英语老师来担任，面临的最大挑战是缺乏教学所涉及的专业知识，要成为一个高效的专业英语教师，“就需要更多的经验、额外的训练、超常的努力和创新的职业能力”。因此，应从提高专业英语教师的专业知识入手，不断提高其自身素质与创新能力。
２．要强调以学生为主体，教师为主导的教学模式改革，努力探索专业英语教学的新途径、新方法，不断提高教学效果。要改变目前专业英语教学部分方法陈旧、呆板的现状，就要建立起以学生为主体，教师为主导的教学新模式。教师要灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，充分调动学生的积极性，尽最大可能让学生参与到课堂教学中来，以提高教学效果。
３．要强化专业英语教材建设，整合高职英语教材。教材应包括基础知识外，还要做到选材及练习与社会发展的需要和课堂教学的可操作性相互衔接。加强ＥＳP教材建设必须用正确的语言学理论与实用的教学大纲作指导。选用ＥＳＰ教材应建立在对相关教材的评价体系，充分考虑到使用对象、目的、内容、教学法等具体要求。
4．处理好与基础英语教学的关系。专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节，正如Wilkins(1976：19)指出的，“经过ESP培养的学生，在他们将要从事的专业领域里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确！更有效地胜任交际活动”。
六、结论
随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化，科学技术一体化，文化多元化时代的到来，专门用途英语教学必将成为21世纪的英语教学的主流。据统计，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。伴随着我国英语整体水平的提高，专门用途英语教学也将是高职高专英语教学的发展方向，专门用途英语越来越受到人们的关注，英语教学也正在实现从单纯的语言知识的输入到全面地培养语言综合应用能力的转变，教学模式也将外语学习与专业知识的学习有机地结合，专业的课程设置也是与某职业范畴或学科领域紧密相关。因此，把握好ESP教学在高职英语教学框架中的定位，即能力拓展阶段的语言课程的定位，才能更好地理解教学在英语专业人才培养过程中要达到的教学目的以及要实现的培养效果，从而寻找到有效的教学手段来促进这一课程模块的成熟与发展，确保复合型人才培养顺利实现，让ESP内涵得以延伸，实现其与国际社会需求的接轨。
参考文献:
[1]Wilkins P .notional syllabus.oxford university press，1976．
[2]Hutchinson T and Waters an English for specific purpose.Cambridge: Cambridge University press，1987．
[3]刘润清．21世纪的英语教学．外语教学与研究， 1996，（2）．
[4]秦秀白．发挥学科优势努力培养复合型的英语专业人才.外语界,1999， (4)．
[5]陈冬纯．提高21世纪大学生的专业英语水平.外语界，2001，(2)．
[6]高翔，穆从军.关于培养复合型，应用型外语人才的思考.外语界，2002.
[7]秦秀白．ESP的性质,范畴和教学原则.华南理工大学学报,2003，(4).
[8]蔡基刚．试论大学英语课程教学要求的基本原则和精神.外语与外语教学，2004， (1)．
[9]蔡基刚．ESP与我国大学英语发展方向．外语界， 2004,（2）．
[10]高职．ESP教学探讨与复合型外语人才培养．科学与技术信息，2007．
[11]宁天舒，高职．ESP中的跨学科合作教学．世界职业技术教育，2007，（4）．
（作者单位：河北秦皇岛外国语职业学院）