【摘 要】
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本研究在中国大学日语专业写作课上导入同伴互评活动(peer response),讨论了如下两个课题:一,同伴互评如何影响学生的二语写作修改过程?二,学生如何看待同伴互评和教师批改的
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本研究在中国大学日语专业写作课上导入同伴互评活动(peer response),讨论了如下两个课题:一,同伴互评如何影响学生的二语写作修改过程?二,学生如何看待同伴互评和教师批改的有效性?分析结果显示:学生通过PR,接收到同学的反馈信息,激发了选择、加工、处理、比较等一系列认知活动,使得和反馈信息相关的一些语法知识得以内化和吸收。问卷调查的结果显示,学生喜欢获得同伴的反馈,对PR的有效性基本认同。
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