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【摘 要】激励是我们生活中必不可少的一剂良药，任何人都需要激励，任何人都离不开激励。在小学数学教学中，科学的激励可以给予学生力量，给予学生信心，让学生朝着心中的目标前进。本文主要阐述了激励教学的作用以及如何在小学数学教学中实施激励教育。
【关键词】小学数学；激励教育；激励作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0273-02
一、引言
美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿意体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬等，这两种动机是学生学习自觉性合乎积极性的心理表现。若要学生积极进取、刻苦学习，教师应在小学数学课堂教学中充分发挥激励手段的作用。准确合理地采取激励评价，及时肯定学生迸发出来的思想“火花”，能使学生品尝到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。
二、激励的作用
“以学生发展为本”是课改的一个重要精神，而学生的发展不光光是在知识方面，更重要的是在情感方面，作为教师在学校生活中主要工作是传道受业解惑，但更重要的职责是为社会为国家培养有健全人格和精神情感的人。教学中老师一句表扬的话语，一个相信的眼神，一份期待的心情都会成为学生向上的动力，进步的基石，成才的开始。老师将良好的激励运用在课堂教学中，就是希望通过这种方，激发出学生学习数学的积极性、主动性和创造精神。长期教学实践，也证明了科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和学习主动性，能不断提高学习效率和教学质量。
在小学数学教学中，学生的学习成绩很大一部分取决于老师的能力和激励水平的高低，不管老师的能力有多强，如果积极性不高，对学生激励水平低，就不能取得好的好教学效果。因此，教师在教学中就应该通过激励来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生最充分地发挥才能，变消极为积极，变要我学为我要学，保持学习的高效率，进一步激发创造性精神。同時，科学的激励方法能使教师区别对待各种表现的学生，使好学生更好，一般学好，差者变好的局面，从而激励学生为实现学习目标而奋斗。
三、激励的实施
1.物质激励。
根据小学生的心理特点，适当地在课堂激励评价中采用物质激励，对学生加强自我控制能力、集中课堂注意力有很大帮助，尤其是中低年级。我在教学中制订了一套奖励制度，效果很好。即对课堂上积极动脑、动口、动手的学生；作业完成准确率高的学生；对学习中积极主动有创新的学生奖分，积累三分奖励一朵小红花，积累5朵小红花换大红花，积累5朵大红花换一个小礼物。小学生注意力容易分散，奖分法比较容易得分，可以很快让大部分孩子紧紧跟着老师，集中注意力。另外，像这样把一个目标分几个阶段来达成，每个学生都可以有收获，只是得到的多少不同，学生的学习积极性、学习信心大大增强。需要注意的是物质激励评价的方法要掌握时机和节奏，不要过多过泛，要以精神激励为主。
2.成功激励。
用成功的欢乐鼓舞学生，增强学生学习的自信心。人的某种爱好和追求，最初往往是由于受偶尔成功的欢乐所激发的，学生偏爱或长于某一学科也多是这样，所以教师在经常开展的班级竞赛活动中，要针对不同程度的学生设计阶梯式问题。比如：让学有余力的学生做一些难度、较大的题，使他们在更广阔的空间里发展；对于其他的学生则降低难度，做一些基础题，让他们都能体验到成功的快乐。让学生在自己心目中树立一个对手，时刻提醒自己赶超对手或以前的自己，使其作为学习的动力，通过努力，不断发现新的“自我”，让成功的喜悦时刻激励自己勇往直前。
3.榜样激励。
我们常说榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发学困生的学习动机，其实就是我们通常所说的模范带头作用。在教学过程中教师会树立榜样让学生学习，达到鼓励学生、教育学生、激发学生的目的。同样作为榜样自己，更是有很强的激励作用。比如我们班级的学困生小王在数学计算能力和逻辑思维能力方面有所缺失，学习动机和自信心不够强。某次课堂上，黑板上有道题是这样的：“计算15×3=？”小王的解答：15×3=65。我感到非常奇怪，问他是如何计算的，他说：“5乘3是15，写5进1，个位上进来的1与十位上的1相加后再和3相乘等于65。”当我马上给他讲了正确的运算过程后，他之后的练习依然没有改正过来，对此，我就让班长每天课后对小王进行辅导，形成一对一的帮扶对象，几个星期之后他们成为好伙伴，而且小王还和班长进行比赛，互相出题比赛，看谁做得又快又准。小王在计算能力和逻辑思维方面也有了显著的提高。
4.竞争激励。
竞争，泛指对外界活动所做出的积极、奋斗、不甘落后的心理效应。利用小学生好胜心强，而持久性较差的心理特点，恰到好处地在教育中使用竞争激励，有利于教育目标的完成。在此手段的运用中，切忌只注重个别优等生，而应给每个学生创造成功的机会和条件。通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。
四、结束语
总之，激励教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在初小学学教学中，将激励贯穿于课堂教学过程的始终，高水平的激励策略将会使数学课堂焕发出无限的生机，将会使数学课堂真正的灵动起来。相信小学数学课堂通过老师科学的激励教学，使课堂会更加充满活力、更加精彩。
【关键词】小学数学；激励教育；激励作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0273-02
一、引言
美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿意体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬等，这两种动机是学生学习自觉性合乎积极性的心理表现。若要学生积极进取、刻苦学习，教师应在小学数学课堂教学中充分发挥激励手段的作用。准确合理地采取激励评价，及时肯定学生迸发出来的思想“火花”，能使学生品尝到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。
二、激励的作用
“以学生发展为本”是课改的一个重要精神，而学生的发展不光光是在知识方面，更重要的是在情感方面，作为教师在学校生活中主要工作是传道受业解惑，但更重要的职责是为社会为国家培养有健全人格和精神情感的人。教学中老师一句表扬的话语，一个相信的眼神，一份期待的心情都会成为学生向上的动力，进步的基石，成才的开始。老师将良好的激励运用在课堂教学中，就是希望通过这种方，激发出学生学习数学的积极性、主动性和创造精神。长期教学实践，也证明了科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和学习主动性，能不断提高学习效率和教学质量。
在小学数学教学中，学生的学习成绩很大一部分取决于老师的能力和激励水平的高低，不管老师的能力有多强，如果积极性不高，对学生激励水平低，就不能取得好的好教学效果。因此，教师在教学中就应该通过激励来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生最充分地发挥才能，变消极为积极，变要我学为我要学，保持学习的高效率，进一步激发创造性精神。同時，科学的激励方法能使教师区别对待各种表现的学生，使好学生更好，一般学好，差者变好的局面，从而激励学生为实现学习目标而奋斗。
三、激励的实施
1.物质激励。
根据小学生的心理特点，适当地在课堂激励评价中采用物质激励，对学生加强自我控制能力、集中课堂注意力有很大帮助，尤其是中低年级。我在教学中制订了一套奖励制度，效果很好。即对课堂上积极动脑、动口、动手的学生；作业完成准确率高的学生；对学习中积极主动有创新的学生奖分，积累三分奖励一朵小红花，积累5朵小红花换大红花，积累5朵大红花换一个小礼物。小学生注意力容易分散，奖分法比较容易得分，可以很快让大部分孩子紧紧跟着老师，集中注意力。另外，像这样把一个目标分几个阶段来达成，每个学生都可以有收获，只是得到的多少不同，学生的学习积极性、学习信心大大增强。需要注意的是物质激励评价的方法要掌握时机和节奏，不要过多过泛，要以精神激励为主。
2.成功激励。
用成功的欢乐鼓舞学生，增强学生学习的自信心。人的某种爱好和追求，最初往往是由于受偶尔成功的欢乐所激发的，学生偏爱或长于某一学科也多是这样，所以教师在经常开展的班级竞赛活动中，要针对不同程度的学生设计阶梯式问题。比如：让学有余力的学生做一些难度、较大的题，使他们在更广阔的空间里发展；对于其他的学生则降低难度，做一些基础题，让他们都能体验到成功的快乐。让学生在自己心目中树立一个对手，时刻提醒自己赶超对手或以前的自己，使其作为学习的动力，通过努力，不断发现新的“自我”，让成功的喜悦时刻激励自己勇往直前。
3.榜样激励。
我们常说榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发学困生的学习动机，其实就是我们通常所说的模范带头作用。在教学过程中教师会树立榜样让学生学习，达到鼓励学生、教育学生、激发学生的目的。同样作为榜样自己，更是有很强的激励作用。比如我们班级的学困生小王在数学计算能力和逻辑思维能力方面有所缺失，学习动机和自信心不够强。某次课堂上，黑板上有道题是这样的：“计算15×3=？”小王的解答：15×3=65。我感到非常奇怪，问他是如何计算的，他说：“5乘3是15，写5进1，个位上进来的1与十位上的1相加后再和3相乘等于65。”当我马上给他讲了正确的运算过程后，他之后的练习依然没有改正过来，对此，我就让班长每天课后对小王进行辅导，形成一对一的帮扶对象，几个星期之后他们成为好伙伴，而且小王还和班长进行比赛，互相出题比赛，看谁做得又快又准。小王在计算能力和逻辑思维方面也有了显著的提高。
4.竞争激励。
竞争，泛指对外界活动所做出的积极、奋斗、不甘落后的心理效应。利用小学生好胜心强，而持久性较差的心理特点，恰到好处地在教育中使用竞争激励，有利于教育目标的完成。在此手段的运用中，切忌只注重个别优等生，而应给每个学生创造成功的机会和条件。通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。
四、结束语
总之，激励教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在初小学学教学中，将激励贯穿于课堂教学过程的始终，高水平的激励策略将会使数学课堂焕发出无限的生机，将会使数学课堂真正的灵动起来。相信小学数学课堂通过老师科学的激励教学，使课堂会更加充满活力、更加精彩。