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摘 要：在新课改的大背景下，小学语文教学也发生了重要的改革和变化，群文阅读是一种全新的阅读教学模式，和传统阅读教学不同，群文阅读可以有效提高学生的阅读兴趣及思维能力，并拓展学生的阅读空间，使学生的阅读能力得到很大的提高，取得较好的教学成果。本文对群文阅读进一步分析，对小学群文阅读课堂教学提供有效策略，仅供参考。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
在传统的语文阅读中，单篇文章、多篇文章及整书文章阅读是比较常见的阅读方式，随着新课改的不断推进和现代化教育教学的迅速发展，为了有效促使小学课堂教学质量的提高，开启了新的阅读模式，群文阅读法，并取得了良好的成绩，并产生了较好的影响。因此本文从群文阅读的形式和具体实践上整理出几点建议和意见，促进阅读教学的进一步发展。
1群文阅读的定义
在群文阅读的发展过程中，有许多不同的看法和对群文阅读的不同含义的解读，但是其真正的意义在于，师生通过对同一问题或多个议题选择一组相关的文章进行阅读并达成共识。群文阅读的最大好处就是对同一问题的思考从单一的思维向多元的思维转换，增强了学习内容的开放与可议性，并且可以实现学生对知识结构掌握的多元化，并对不同知识点进行总结归纳达成共识。
2小学语文群文学习中存在的问题
群文阅读是老师提出多个议题，让同学们在规定时间内对多篇文章进行阅读，阅读后老师对知识点进行逐步完善，這是一種新型的阅读的方式。当前新课改模式下，小学语文阅读过程中，教师采用群文阅读的方式让学生在有限的课堂时间内，至少完成四篇以上文章的阅读，这样能有效提高学生的文章阅读效率，群文阅读教学可以促使学生有效的利用课堂时间，并给学生充足的自主思考和阅读时间，与传统的阅读模式相比，群阅读的教学方式可以在很大程度上提高学生的阅读积极性，并改变学生的思考方式，小学语文群阅读教学中，学生可以通过教师的引导，采用类比或对比的方法，对阅读的内容进行分析和归纳，分析文章所用语言以及文字的独特之处，促进学生对不同文字表达的不同感情有所理解，进而提高学生的阅读水平。
3小学语文教学中群文阅读教学的策略及分析
3.1选择合适的群文阅读内容
小学语文教学中，教师应选择合适的阅读内容供学生阅读，应选择主题相类似的优秀文章，让学生在较短的时间内获取优秀的文章，同时老师还应根据所带班级学生的实际情况，安排适当的主题进行阅读教学，如可以选择同一事物、不同的学法的文章进行类比，比如同是写狐狸的《狐狸和马》《狐狸分奶酪》等几篇相关的内容可以结合起来一起阅读，然后根据作者不同的写法和角度对文章进行分析和讨论，老师还可按照课本的内容选择性的叫学生阅读，促进教学效率，也可以提高学生学习的同时增加学生的阅读量，达到双重的教学效果。
3.2采用合理的结构层次对文章进行组合
小学语文阅读教学时，教师可以根据一定的顺序和层次对阅读文章进行安排，教师根据阅读文章的内容进行顺序安排不能随意进行安排，因为每篇文章都有其自身的特色和主题，表达形式也有各自的特色，因此在引导学生阅读的适合，老师应按照阅读的主要目标对原文进行内容筛选，由浅入深引导学生阅读，比如初始安排学生读《慈母情深》，使学生首先对母亲的描写有所触动，进而再继续阅读《学生，妈妈为什么打你》以及《母亲的存折》等文章，学生通过对这几篇文章的阅读逐渐对母亲的形象有所认识，并理解母爱的伟大和无私，从不同的角度对母亲给孩子的爱不仅有包容还有严厉。老师还可以选择不同类型的人物传记题材如阅读《长征》和《奇怪的大石头》使学生对各种励志故事的学习，不断激励和鞭策自己努力学习，培养坚强的意志。
3.3采用读说结合的方式进行群文阅读
和传统阅读想比，群文阅读的优势更显一筹，此种阅读方式能够锻炼学生的独立思维能力和语言表达能力。教师在引导群文阅读时可以把读、说、听三者相结合，例如在阅读中，教师可以选学生对文章进行有感情的朗读，此后让学生代表发言谈谈阅读后的感想，这样感觉以往传统的阅读模式，使课堂充满趣味，调动学生阅读的积极性，不仅提高了学生的语言表达能力而且增强了学生的阅读理解能力，大大提升了阅读的效率，进而达到群文阅读教学目标的实现。充分考虑学生的实际情况，选择合适的切入点与方法，发挥群文阅读的作用，活跃课堂氛围，提高教学质量。
3.4适当设置阅读问题
阅读学习的过程中，老师也可以巧妙的安排和设置问题，让学生带着问题进行阅读，练习学生的阅读动脑能力，有效提高教学成绩。阅读过程中老师要引导学生对某篇文章详细阅读，并设置问题引导学生对多段或多篇文章阅读，使学生在思考中学习，带着问题阅读，对阅读内容进行延伸和理解，如教师引导学生阅读《农夫与蛇》的时候，可以设置几个问题：假如你是农夫你会怎么做？然后再阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章，让学生了解到不仅人与人之间需要帮助和关爱，人与动物之间也需要爱，阅读《小红军》的适合，可以带着问题“小红军再长征的时候遇到了哪些困难”加入你是小红军你会不会坚持不懈，通过导读和带着问题的阅读实现阅读效率的目的。
4结语
小学语文教学中群文阅读方式的应用，有效的提高了学生的阅读速度和阅读量，并且这种方式还可以使学生在阅读中带着问题思考，结合问题学习，不仅锻炼了学生的阅读能力也提高了学生的表达能力，对小学阅读教育有很大的帮助作用。希望通过本文论述，为类似研究提供经验借鉴与参考，推动小学语文教学质量提升。
参考文献
[1]王玲玲，熊岚.小学群文阅读课堂教学设计初探[J].语文建设，2018（02）：4-8.
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（01）：124-125.
[3]郝清华.小学语文群文阅读课堂教学的策略[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
在传统的语文阅读中，单篇文章、多篇文章及整书文章阅读是比较常见的阅读方式，随着新课改的不断推进和现代化教育教学的迅速发展，为了有效促使小学课堂教学质量的提高，开启了新的阅读模式，群文阅读法，并取得了良好的成绩，并产生了较好的影响。因此本文从群文阅读的形式和具体实践上整理出几点建议和意见，促进阅读教学的进一步发展。
1群文阅读的定义
在群文阅读的发展过程中，有许多不同的看法和对群文阅读的不同含义的解读，但是其真正的意义在于，师生通过对同一问题或多个议题选择一组相关的文章进行阅读并达成共识。群文阅读的最大好处就是对同一问题的思考从单一的思维向多元的思维转换，增强了学习内容的开放与可议性，并且可以实现学生对知识结构掌握的多元化，并对不同知识点进行总结归纳达成共识。
2小学语文群文学习中存在的问题
群文阅读是老师提出多个议题，让同学们在规定时间内对多篇文章进行阅读，阅读后老师对知识点进行逐步完善，這是一種新型的阅读的方式。当前新课改模式下，小学语文阅读过程中，教师采用群文阅读的方式让学生在有限的课堂时间内，至少完成四篇以上文章的阅读，这样能有效提高学生的文章阅读效率，群文阅读教学可以促使学生有效的利用课堂时间，并给学生充足的自主思考和阅读时间，与传统的阅读模式相比，群阅读的教学方式可以在很大程度上提高学生的阅读积极性，并改变学生的思考方式，小学语文群阅读教学中，学生可以通过教师的引导，采用类比或对比的方法，对阅读的内容进行分析和归纳，分析文章所用语言以及文字的独特之处，促进学生对不同文字表达的不同感情有所理解，进而提高学生的阅读水平。
3小学语文教学中群文阅读教学的策略及分析
3.1选择合适的群文阅读内容
小学语文教学中，教师应选择合适的阅读内容供学生阅读，应选择主题相类似的优秀文章，让学生在较短的时间内获取优秀的文章，同时老师还应根据所带班级学生的实际情况，安排适当的主题进行阅读教学，如可以选择同一事物、不同的学法的文章进行类比，比如同是写狐狸的《狐狸和马》《狐狸分奶酪》等几篇相关的内容可以结合起来一起阅读，然后根据作者不同的写法和角度对文章进行分析和讨论，老师还可按照课本的内容选择性的叫学生阅读，促进教学效率，也可以提高学生学习的同时增加学生的阅读量，达到双重的教学效果。
3.2采用合理的结构层次对文章进行组合
小学语文阅读教学时，教师可以根据一定的顺序和层次对阅读文章进行安排，教师根据阅读文章的内容进行顺序安排不能随意进行安排，因为每篇文章都有其自身的特色和主题，表达形式也有各自的特色，因此在引导学生阅读的适合，老师应按照阅读的主要目标对原文进行内容筛选，由浅入深引导学生阅读，比如初始安排学生读《慈母情深》，使学生首先对母亲的描写有所触动，进而再继续阅读《学生，妈妈为什么打你》以及《母亲的存折》等文章，学生通过对这几篇文章的阅读逐渐对母亲的形象有所认识，并理解母爱的伟大和无私，从不同的角度对母亲给孩子的爱不仅有包容还有严厉。老师还可以选择不同类型的人物传记题材如阅读《长征》和《奇怪的大石头》使学生对各种励志故事的学习，不断激励和鞭策自己努力学习，培养坚强的意志。
3.3采用读说结合的方式进行群文阅读
和传统阅读想比，群文阅读的优势更显一筹，此种阅读方式能够锻炼学生的独立思维能力和语言表达能力。教师在引导群文阅读时可以把读、说、听三者相结合，例如在阅读中，教师可以选学生对文章进行有感情的朗读，此后让学生代表发言谈谈阅读后的感想，这样感觉以往传统的阅读模式，使课堂充满趣味，调动学生阅读的积极性，不仅提高了学生的语言表达能力而且增强了学生的阅读理解能力，大大提升了阅读的效率，进而达到群文阅读教学目标的实现。充分考虑学生的实际情况，选择合适的切入点与方法，发挥群文阅读的作用，活跃课堂氛围，提高教学质量。
3.4适当设置阅读问题
阅读学习的过程中，老师也可以巧妙的安排和设置问题，让学生带着问题进行阅读，练习学生的阅读动脑能力，有效提高教学成绩。阅读过程中老师要引导学生对某篇文章详细阅读，并设置问题引导学生对多段或多篇文章阅读，使学生在思考中学习，带着问题阅读，对阅读内容进行延伸和理解，如教师引导学生阅读《农夫与蛇》的时候，可以设置几个问题：假如你是农夫你会怎么做？然后再阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章，让学生了解到不仅人与人之间需要帮助和关爱，人与动物之间也需要爱，阅读《小红军》的适合，可以带着问题“小红军再长征的时候遇到了哪些困难”加入你是小红军你会不会坚持不懈，通过导读和带着问题的阅读实现阅读效率的目的。
4结语
小学语文教学中群文阅读方式的应用，有效的提高了学生的阅读速度和阅读量，并且这种方式还可以使学生在阅读中带着问题思考，结合问题学习，不仅锻炼了学生的阅读能力也提高了学生的表达能力，对小学阅读教育有很大的帮助作用。希望通过本文论述，为类似研究提供经验借鉴与参考，推动小学语文教学质量提升。
参考文献
[1]王玲玲，熊岚.小学群文阅读课堂教学设计初探[J].语文建设，2018（02）：4-8.
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（01）：124-125.
[3]郝清华.小学语文群文阅读课堂教学的策略[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.